人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿

1、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算說課稿一、說教材我說課的課題是三位數(shù)除以一位數(shù)，本課是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法第二課時。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。首先回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來，它是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。1、教學(xué)目標（ 1）使學(xué)生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。（ 2）使學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（ 3）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問

2、題。2、教學(xué)重難點重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。難點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并驗算。二、說教法三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究中多體驗、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。三、說學(xué)法新課程標準指出： “動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題，經(jīng)歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗反思中提煉遷移中應(yīng)用” ， 給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間

3、，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、說教學(xué)過程1、知識鏈接，復(fù)習(xí)舊知本課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，課前三分鐘筆算58+7, 84 +6,并讓學(xué)生回顧說一說兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。這部分的設(shè)計意圖是：抓住新舊知識的連接點。這樣既復(fù)習(xí)了筆算的計算方法，同時又能為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平道路。2、自主探索，學(xué)習(xí)新知課件出示例題情境圖，根據(jù)提出的問題列出算式256+ 2之后，先讓學(xué)生觀察對比列出的除法算式與以前學(xué)的有什么不一樣，引出課題， 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是本節(jié)課的難點，為了使學(xué)生突破難點，理解算理，我先讓學(xué)生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的。嘗試探究筆算，通過動

4、手操作及合作探究，使學(xué)生理解筆算的算理， 因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學(xué)生明白256+2得商應(yīng)該是 1 百多， 所以商 1 要寫在百位上，接著引導(dǎo)學(xué)生把掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計算上來，使教學(xué)難點得以突破。緊接著是筆算的練習(xí)，想想做一做第1 題第一道，填空式筆算，降低學(xué)生的難度.3、拓展這個課本沒有，是我自己給加的，因為后面的練習(xí)題設(shè)計到了，所以我設(shè)計了首位不夠除的三位數(shù)除以

5、一位數(shù)的筆算256 + 4,要看被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生根據(jù)首位夠除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的計算方法，讓學(xué)生自主探索首位不夠除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。通過首位夠除和不夠除兩種對比，讓學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。4、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高完成課本第20 頁第 6 題，把商是兩位數(shù)的全出來，加強一下學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠的訓(xùn)練。自學(xué)檢測，讓學(xué)生任選一題筆算。練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習(xí)都是結(jié)合上面各知識點的教學(xué)中進行。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生通過探索，靈活運用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，綜合了本課的計算內(nèi)容，深化了對算理的認識，激發(fā)了學(xué)

6、生的興趣。5、總結(jié)提升總結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？你認為今天誰表現(xiàn)最棒？設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了鍛煉學(xué)生對他人的評價能力，也同時考察一個學(xué)生一節(jié)課是否專心聽課。五、說板書設(shè)計三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算1、 余數(shù)要比除數(shù)小。2、 三位數(shù)除以一位數(shù)，商有可能是三位數(shù)，也有可能是兩位數(shù)。3、 從被除數(shù)的高位起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它 比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)。六、說教學(xué)反思1、這節(jié)課出乎我的意料，我太高估學(xué)生了，從學(xué)生課下預(yù)習(xí)的情況看， 我覺得這節(jié)課應(yīng)該沒問題，所以其實這節(jié)的教學(xué)只有例3 就是三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除，后面的例題就直接成了商中間有0 的除法， 沒有三位

7、數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除這一教學(xué)，而我看見練習(xí)中還有這種題，所以就把三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除和不夠除放在一課中， 讓學(xué)生運用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法通過知識的遷移并自主探索對比，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。但學(xué)生不配合， 課中沒人敢發(fā)言，在課下預(yù)習(xí)的時候都能利用前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法算出來，但在課堂中我設(shè)計了填空式筆算，把筆算簡單化，讓學(xué)生先自主探索再小組討論，可是有些學(xué)生就在那瞎做，就連好學(xué)生劉麗茹也在那兒瞎寫，自己不會做也不小組討論，導(dǎo)致速度慢，還有就是學(xué)生上講臺講的速度慢，放不開，也影響教學(xué)進度，導(dǎo)致一節(jié)課只講了三位數(shù)除以一位數(shù)首位夠除。2、 學(xué)生能寫出來，但就是說不出來，你就是讓用自己的話來說，怎么做怎么說，他都說不上來。他們班的學(xué)生最大的缺點就是不會說，也就怕站起來說。這也是課改課最頭疼的問題，你們是咋鍛煉學(xué)生說的？有甚好的方法。3、一開始學(xué)生沒人回答問題，當(dāng)時我也對這節(jié)課失去了信心，在張海青講題時說4 乘4，其實那一步應(yīng)該是4 減 4，他說錯了，但計算是對的。其實當(dāng)他講完沒有學(xué)生補充，我應(yīng)該給學(xué)生及時糾正一下。4、由于課中學(xué)生沒人回答問題，我設(shè)計的最后學(xué)生評價學(xué)生，就是你認為今天誰表現(xiàn)最棒？沒進行。5、例題為什么用除法計算，我用填空式給出就是求（）里面有幾個 （） 的問題用除法，在這兒學(xué)生盡然把除法的意義忘的一干二凈，我太高估學(xué)生了