《剪一剪》教學(xué)反思(共2頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上剪一剪教學(xué)反思四沙小學(xué) 黃少妹對(duì)于剪一剪這一課的教學(xué)后，本科組的教師作了深刻的思考與反思：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的剪一剪是學(xué)生在學(xué)習(xí)了對(duì)稱的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。于是，由對(duì)稱的小紙人引出了本課，我設(shè)計(jì)了通過從剪一個(gè)人（對(duì)稱）到兩個(gè)的、到四個(gè)、八個(gè)再讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造。讓孩子去猜想、推理、交流、表達(dá)，進(jìn)行自主思維活動(dòng)，并借助折紙培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并在這個(gè)過程中滲透了對(duì)折的次數(shù)和與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。一、學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)。 本節(jié)課我安排了多次猜想，在課的一開始我就出示我剪好的一個(gè)對(duì)稱的小紙人給學(xué)生來欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是

2、怎么剪出來的。然后根據(jù)自己的猜想，來動(dòng)手實(shí)踐一下，來驗(yàn)證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個(gè)小紙人，四個(gè)小紙人，然后根據(jù)猜想一一驗(yàn)證。當(dāng)出現(xiàn)剪出的小紙人和老師展示的不同，再共同猜測(cè)他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因，在失敗中找到真理。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程，也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。二、培養(yǎng)學(xué)生的空間，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。在教學(xué)中，我主要從這幾個(gè)方面來讓學(xué)生進(jìn)行想象。首先是出示作品讓學(xué)生想象，是怎么剪。即想象正確的剪的方法。其次，和孩子們一起研究分析：打不開的那一邊是對(duì)稱軸，另一邊則是起到連接的作用，當(dāng)剪出的小紙

3、人手沒有連起來；剪出的小紙人有半邊的。讓學(xué)生想象，分析出現(xiàn)這些狀況的原因，培養(yǎng)他們的空間想象力。最后在安排的練習(xí)題中的連一連，不剪根據(jù)圖中的折法，和剪掉的部分，想象剪出的最后的形狀是怎么樣。還有第二題和第四題讓學(xué)生不剪自己想象出怎么剪，說說剪的方法，都是在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維空間想象力。三、學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)踐中得出規(guī)律。在每一次學(xué)生動(dòng)手操作之前都是要學(xué)生先動(dòng)腦筋想想方法是怎么樣的，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐，而不是盲目的拿起就剪。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也是讓學(xué)生先放下尖刀，仔細(xì)分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，可以怎么樣避免。最后，通過在不斷的操作中得出規(guī)律：紙的折法，小紙人畫的方向，紙對(duì)折的次數(shù)和最后剪出的小紙人的個(gè)

4、數(shù)之間的關(guān)系等等。 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過作品的展示欣賞，孩子們的表現(xiàn)欲望得到了釋放。一節(jié)課下來，值得思考的問題是：二年級(jí)的孩子動(dòng)手操作能力不高，動(dòng)作較慢，如果剪一排小紙人和剪旋轉(zhuǎn)的小紙人都要去剪，恐怕時(shí)間上是不夠的。怎樣解決這個(gè)矛盾呢？四、結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造學(xué)生的快樂氣氛。這節(jié)課通過剪紙活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系；另一方面，在探索規(guī)律的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力、邏輯思維能力以及空間觀念，還滲透了做事情是有一定方法可循的觀點(diǎn)。也思考了本節(jié)課的幾個(gè)在教學(xué)中的問題：在剪一剪這樣的實(shí)踐

5、活動(dòng)課中，剪是一定的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味；怎樣加深對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢；另外，“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)嗎。不足之處： 在這節(jié)課中，涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有：軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對(duì)折的次數(shù)與圖形個(gè)數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識(shí)點(diǎn)與剪紙活動(dòng)融合在一起，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)思維水平，但是這個(gè)內(nèi)容相對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，還是有點(diǎn)抽象，在教學(xué)中沒有把這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更有直觀讓學(xué)生容易接受。 在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師采用了小組合作探索問題的方法。通過學(xué)生討論、交流、動(dòng)手操作折一折、畫一畫的形式，剪出自己最喜歡的圖案。但是在這樣的活動(dòng)中，有個(gè)別學(xué)生沒有很好地參與到活動(dòng)中，或是沒有專心地動(dòng)手制作出自己的作品，在這里個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手能力沒能得到鍛煉。若是在這里，能很好