冀人版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《第一單元水和空氣4認(rèn)識(shí)空氣》_11

1、第 4 課 認(rèn)識(shí)空氣本課概述本課是“水和空氣”單元的最后一課 , 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法找到空氣, 運(yùn)用多種感官觀察空氣, 并能正確歸納出空氣的顏色、狀態(tài)、 氣味等特征。第一部分 , 通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境, 提出本課要探究的問(wèn)題。第二部分, 教材設(shè)計(jì)了“找空氣”和“觀察空氣”兩個(gè)探究活動(dòng) ,目的是讓學(xué)生通過(guò)探究知道空氣的存在和空氣的特征。第三部分, 通過(guò)比較水和空氣, 加深對(duì)兩種物質(zhì)的認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較能力。學(xué)習(xí)背景空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì), 由于空氣是看不見(jiàn)、摸不著的 , 無(wú)法直接觀察, 因此 , 學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)是相對(duì)較少的, 這為本課教學(xué)帶來(lái)一定的難度。本課與“認(rèn)識(shí)水”

2、一課的探究過(guò)程類(lèi)似 ,學(xué)生在第1 課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官對(duì)水進(jìn)行有目的的觀察, 為本課學(xué)生探究空氣的性質(zhì)提供了方法支持, 并且水與空氣的性質(zhì)有很多相似之處 , 便于知識(shí)遷移, 有利于學(xué)生理解空氣的特征。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1 . 能舉例說(shuō)出空氣存在于我們的周?chē)? 到處都有空氣。2 能說(shuō)出空氣的基本特征。3 能說(shuō)出空氣和水的相同與不同。科學(xué)探究1 . 能借助其他物體感知空氣的存在。2 能初步感受到科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。3 . 能用多種感官觀察空氣的特征。4 能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述空氣的特征。5 能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1. 能對(duì)找空氣和觀察空氣的特征表現(xiàn)出濃厚的興趣。2. 能如實(shí)描述空氣的特征

3、。3. 能從多個(gè)角度對(duì)空氣和水進(jìn)行比較。4. 愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)交流分享, 能按教師要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)認(rèn)識(shí)到空氣就在我們身邊, 無(wú)處不在。教學(xué)準(zhǔn)備1. 為每組學(xué)生準(zhǔn)備: 透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、盛有水的水槽、粉筆、吸管、干土塊。2. 與本課相關(guān)的圖片或視頻。教學(xué)過(guò)程了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。教學(xué)過(guò)程( 一 ) 情境與問(wèn)題1. 魔術(shù)：猜猜猜一學(xué)生描述看到物體的特征，其他學(xué)生猜：香蕉、鉛筆、空氣塑料袋為什么都鼓鼓的？塑料袋里面是空氣嗎？誰(shuí)知道哪里還 有空氣？由此提出本課探究的問(wèn)題，并過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。（二）探究與發(fā)現(xiàn)活

4、動(dòng) 1: 找空氣1. 制訂計(jì)劃: 實(shí)驗(yàn)前 , 讓學(xué)生討論交流“你想用什么材料?怎樣找到空氣?實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么?”等問(wèn)題。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng),敢于提出自已的想法和意見(jiàn), 盡量想出多種辦法找到空氣。教師和學(xué)生共同討論一些注意事項(xiàng), 比如 : 注意安全、保持桌面衛(wèi)生等。2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn) : 教師要巡回指導(dǎo), 鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)材料, 嘗試用不同方法找到空氣, 也可以利用自己身邊的材料找空氣, 對(duì)于有困難的學(xué)生可以提示參考教材中的插圖。3. 處理信息 : 科學(xué)活動(dòng)探究紙 “找空氣”的記錄學(xué)生按提示完成每個(gè)活動(dòng)、表達(dá)交流。4. 得出結(jié)論: 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出空氣就像是無(wú)處不在的小精靈, 它能藏到土里、粉筆

5、里、教室里, 能從我們的身體里溜出來(lái)、鉆進(jìn)去, 它就在我們周?chē)??；顒?dòng) 2: 觀察空氣1. 先讓學(xué)生按書(shū)中提示的“看一看” “聞聞” “捏一捏”的方法進(jìn)行觀察 , 并用連線(xiàn)的方法記錄在科學(xué)活動(dòng)探究紙“ 觀察空氣”一欄。然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō):“你用的是什么感覺(jué)器官?發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特征?” 這里可以充分發(fā)揮小組的作用, 讓學(xué)生在小組內(nèi)達(dá)成初步的共識(shí)2. 在小組內(nèi)充分交流后, 再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。除教材提到的空氣的基本特征外, 學(xué)生在觀察過(guò)程中可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣的一些其他特征 , 如 : 會(huì)流動(dòng)、 是透明的、沒(méi)有味道等, 教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)。3. 最后得出結(jié)論: 空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有固定形狀的氣體。（ 三 ） 應(yīng)用與拓展1 . 學(xué)生觀察書(shū)上的提示, 仿照 “顏色” 一項(xiàng)的填寫(xiě)方法把 “氣味”這項(xiàng)填寫(xiě)完整。提問(wèn)“空氣和水還有哪些相同和不同?”然后放手讓學(xué)生自主完成后面的比較內(nèi)容。如果兩個(gè)橢圓不夠用, 可以在后面補(bǔ)橢圓。2 學(xué)生能想到什么程度、交流到什么程度不做統(tǒng)一規(guī)定, 視學(xué)生實(shí)際情況而靈活處理。（四）延伸與思考現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲：紙巾放到水里不會(huì)濕。（出示