_小壁虎借尾巴

1、課題作者及工作單位樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)陶莊小學(xué)趙晶香教學(xué)基本信息（教材版本名稱.章.節(jié)名稱）冀教版一年級語文下冊19課小壁虎借尾巴指導(dǎo)思想與理論依據(jù)將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點設(shè)計所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù) 的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照 搬課標(biāo)中整個模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等悄況以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。 因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達(dá)到初步感知課文的U的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促 思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把

2、尾巴借給我，行嗎？ ”和“小魚，把尾巴借給我?！弊寣W(xué)生比較讀，說 說哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句9覺得這句多了 姐姐”、“您f 行嗎”等文明禮貌用語, 說明小壁虎是個有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語感，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學(xué) ?！斑@個詞應(yīng)該怎么讀，為什么？ 學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點，因為壁虎失去尾 巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀.比賽 讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐伯伯”、邛可姨”、“您”、行嗎”等禮貌用語道出壁虎 委屈、難過、焦急的心從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)

3、過說明了各種動物尾巴的功能。教材分析（可以從以下兒個方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到） 課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi) 容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的鎧立.其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助：還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力其 至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有 借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文

4、淺顯 易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。學(xué)情分析（可以從以下兒個方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要 走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪兒個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。 學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法 不夠、思維方式變化等。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美

5、好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特 點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。但學(xué)生對動物尾巴的作用理 解是有限的，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)，可以用動作表演出來，加深理解。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)U標(biāo)的確定應(yīng)注童按照新課程的三維U標(biāo)體系進(jìn)行分析）1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。 教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。教學(xué)流程示意（按課時設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述

6、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因 此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán) 節(jié)最好控制在46個之間這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。）一. 揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。一、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。L學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。2. 全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）3. 小組分角色朗讀第3至第5自然段。4. 小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方? 向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。L自

7、讀、討論。2. 指導(dǎo)朗讀。四、課堂浪練，加深理解。L分角色朗讀全文。2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。3.指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。 譏、課堂總結(jié)，課后延伸。學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施 過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一.揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。L板書課題，W繞“借”提出問題：為什么要向誰f借f結(jié)果？怎樣2觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。評：直入課題，讓學(xué)生ffl繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性, 同時也教給了

8、學(xué)生一種讀書的方法。二. 學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。L學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。（向誰借“，怎樣惜“結(jié)果怎樣“八）2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）我知道了小壁虎借不到尾巴。你是怎么知道的？（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢/“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！痹僮x讀這兒句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。 （教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉

9、到水里去的。小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（學(xué)生發(fā)表許多意見。）同學(xué)們的想象非常豐S，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老例如:生：師：生：老牛說：燕子說：師：生:生w：生：牛、燕子的話該怎么讀？為什么？（學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）（指名學(xué)生讀，組織全班評議。）（可從語氣.語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）3. 小組分角色朗讀第3至第5自然段。4. 小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地 方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。(1)(2)(3)學(xué)生自山編。

10、在小組里說.評、議。指名說，全班評議。學(xué)習(xí)第6、第7自然段。L自讀、討論。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？2.指導(dǎo)朗讀。小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀? (學(xué)生自山讀。)指名讀，全班評議。電腦課件錄音朗讀。全班齊讀。(I)(2)(3)(4)四、課堂演練，加深理解。1. 分角色朗讀全文。2. 以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(1) 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。(2) 小組書練。3. 指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。評議依據(jù)：(1) 表演的連貫性。(2) 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要

11、求。五、課堂總結(jié)，課后延伸。1 總結(jié)。2.作業(yè)：續(xù)編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心??！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事: 小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友乂會對小壁虎說些什么呢？板書設(shè)計(需要一直留在黑板上主板書)斷小魚圖搖撥水19小壁虎借尾巴老黃牛圖甩趕蠅子燕子圖擺掌握方向教學(xué)反思(教學(xué)反思的撰藥應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次A復(fù)。教學(xué)反思可以從以下兒個方面思考，不必面 面俱到)： 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn) 的問題而不思考出現(xiàn)的原因

12、，也不思考解決方案。對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)訃的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效 果如何。如果讓你巫新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或為時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評 價？對你有什么啟發(fā)？在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中, 學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué) 習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交 流、表達(dá)、表演等。本人在小壁虎借尾巴一課的教學(xué)中，也充分利用了這一形武

13、，以下是兒點感想。一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見/只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)小壁虎借 尾巴時，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式 統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自山讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自山散讀的空間, 起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，乂展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、 牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才 能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、表演表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的U的在于積累

14、。在小壁虎借尾巴中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了 學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這 基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的U的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方 法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。三、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié), 留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來 的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀一-尾巴的妙用九通過填表格, 書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體一一介 紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自山選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿 望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。四、交流教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，W繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論