融入生活讓品德教育散發(fā)魅力

1、融入生活讓品德教育散發(fā)魅力品德與社會課程標準明確指出：兒童的生活是課 程的基礎。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒 童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社 會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。一、帶領學生走進生活，提高教學實效性兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和 感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會 越到位、越深刻。品德與社會課應當以社會為背景，以 學生生活經(jīng)驗為基礎，強調拓展課堂教學的內涵，課堂的組 織教學要與課外的實踐活動結合進行，教師應有意識地開展 社會調查、參觀、社會服務等活動，讓學生走出學校這個小 課堂，走進生活這個大課

2、堂，積極參與社會生活實踐，不斷 體驗、領悟道德準則并培養(yǎng)學生道德意識和社會生活能力。 正如杜威所說：“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目 標，也沒有什么目的?！蔽覀円獛W生走進現(xiàn)實生活的 “活” 教材，讓學生接觸和了解社會上的問題，提出解決問題的方 法，讓學生在實踐中體驗社會和人生。學生只有在他們能感 受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上才會受到真教育。 在教學中，要找準教材內容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學生 充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認 識。二、重視兒童已有的生活經(jīng)驗，提高教學效率重視兒童已有的生活經(jīng)驗。教學活動要從了解兒童已有 的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識、體

3、驗和感悟開始， 注意已有生活經(jīng)驗與教學內容的聯(lián)系，充分發(fā)揮已有生活經(jīng) 驗在教學中的作用。學習生活中的購物理財、在緊急情況下 的求助和自救，公共生活講道德、遵守交通規(guī)則、遵守公共 秩序等方面。就讓學生親自去嘗試， 去體驗，從而有所收獲 討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的， 也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討 論活動就是利用兒童的生活經(jīng)驗有采用多種方法表達自己 的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力 等。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動， 看到事情的真實部分，引發(fā)他們內心的真實感受，觸及他們 的心靈，這樣才能取得有效的教學效果。三、創(chuàng)設

4、生活情境為教學服務“教育即生活?！碧障壬缡钦f，這就告訴我們，教育 和生活是不能分離的。新課標指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和 感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特 殊的價值?！蔽覀円酝慕虒W往往局限于書本，沒有與鮮活、豐富的生活相聯(lián)系，導致教學失去了生活實踐的情境，顯得 蒼白無力。為了使說理更充分，明理和導行應該是緊密結合 的，而且應和學生的生活是密切相關的。例如在教學生活誠實是金這一部分內容時，我設計了這么一個壞節(jié)，即讓同 學們來演醒醒吧，小剛這個小品，讓學生根據(jù)自己的理 解表演小品。先角色分工，分別扮演小剛、小剛的同學、老 師

5、和家長。這種形式既滿足了學生好動這一特性，又在活動 過程中進一步體會到了誠實的重要性。因此，在教學中，我們教師應考慮憑借學生的生活實際， 精心創(chuàng)設生動的生活情境，激發(fā)學生的熱情，引發(fā)學生的思 考，體現(xiàn)學生社會性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。只有緊緊地聯(lián) 系生活實際進行教學，才能使品德與社會課煥發(fā)出生機和活 力，取得良好的教學效果。培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促 進他們內心世界和主體人格的發(fā)展。四、活用生活教材提高社會認知能力品德與社會教學中，教師應當將學生的生活經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，將教材中的材料與學生的生活實際相結 合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、 教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用一些本土化 的課程資源，補充一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內 容貼近學生的生活。品德與社會的教學最根本的一點也 就是要從學生的實際生活出發(fā)，引導學生過美好的生活，對 學生來說，只有他自己的生活才是他有意義的真實的生活， 所以為了培養(yǎng)學生適應社會能力，我們應當將課堂上學到的 知識及時地鞏固、內化、應用到相關的社會實際問題中去。因此，思德與社會教學要根據(jù)小學生的特點和具體的課 文內容 ,依托兒童的現(xiàn)實生活，為他們搭