淺談如何做好一名數(shù)學(xué)教師

1、 俗話說教師是蠟燭，點燃自己，照亮別人。教師是最無私，最平凡，既然選擇了就選擇了奉獻(xiàn)，看到學(xué)生們可愛的眼神，這一生值了。 但最為一名數(shù)學(xué)教師，有時我會抱 “這數(shù)學(xué)真難教！當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事！學(xué)生真是太笨了，一點數(shù)學(xué)思維也沒有?！蔽以诔了迹菏遣皇菍W(xué)生真的太笨了，沒法接受數(shù)學(xué)知識？其實答案是令人心痛的，也許問題就出現(xiàn)在自己身上，我承認(rèn)，學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化壞境不同，就存在著差異性和豐富性。但我們作為一名數(shù)學(xué)教師能否就因此而放棄那些所謂的笨學(xué)生呢？在教學(xué)中我們是否嘗試過此路走不通，換條路再走呢？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要解決教師難教學(xué)學(xué)生難學(xué)的問題，我應(yīng)

2、從以下三方面思考： 一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師 做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提，如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課，你就成功了，如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見你就頭疼，你就失敗了” 孔子云：親其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你，才能對你的數(shù)學(xué)課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學(xué)教才是有效的。那么如何做到這一點、多和學(xué)生交流、溝通，成為學(xué)生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事“從而與之疏遠(yuǎn)。其實，為人師者，本身就很容易占據(jù)學(xué)生的心靈，學(xué)生很樂意與老師親近，利用學(xué)生的這種心理，很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，對于高年級的學(xué)生，可多與他們交流，溝通。聽聽他們的

3、心聲。長期這樣自然成為他們的好朋友。 要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。要做一名真正讓學(xué)生喜歡的教師，做到讓學(xué)生從心底里佩服，還必須有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。這是作為一名數(shù)學(xué)教師必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。做到這一點，首先就要熟悉教材，做到對小學(xué)的十二冊教材哪一內(nèi)容在哪一年級哪一冊了然于胸，其次，要能夠運(yùn)用巧妙的方法，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學(xué)生自然就會對你佩服的五體投地。 3教學(xué)方法多樣化。 他們對什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的時間較短，且抽象思維還不發(fā)達(dá)，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性，比較單調(diào)枯燥，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不難學(xué)，并且還很有趣，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

4、。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活 其實也就是老師們常說的數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從實際中，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。老師們之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問題，其實是沒有把數(shù)學(xué)問題很好地與生活實際聯(lián)系起來，教材中的數(shù)學(xué)問題本身就源自于生活，教師在教學(xué)過程中如何才能使生理解這些問題呢？ 學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是追求考高分、考名校，而是運(yùn)用于實際生活。生活中處處都充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用慧眼去觀察生活，將數(shù)

5、學(xué)知識用以解決生活中的實際問題。學(xué)生慢慢就會成為一個生活中的有心人。 三、強(qiáng)化教學(xué)過程   學(xué)習(xí)的目的是用于指導(dǎo)生活、服務(wù)生活，但在目前的教育形式下，不少教學(xué)是為了讓學(xué)生考高分。作為學(xué)生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長的罵，這也成為時時懸在學(xué)生頭頂?shù)囊话牙麆?，所以一部分學(xué)生是因怕而學(xué)，而不是因愛而學(xué)。我認(rèn)為學(xué)生本著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應(yīng)該淡化考試，消除學(xué)生的考試恐懼癥還學(xué)生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，其實也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種督促，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，

6、發(fā)現(xiàn)不足及時指出，幫助學(xué)生回歸正確的航道。在平時的教學(xué)過程中，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，對上課期間思想開小差的學(xué)生要及時提醒；每一次作業(yè)都要求學(xué)生認(rèn)真對待，對完成作業(yè)馬虎了事的學(xué)生要嚴(yán)厲批評。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終生受益。 淡化考試結(jié)果?？荚嚤旧聿皇悄康模皇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，因此在評價時也應(yīng)多元化。        一是“激發(fā)學(xué)生的興趣”，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過自己的教學(xué)智慧和數(shù)學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生

7、的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會學(xué)。     二是“引發(fā)數(shù)學(xué)思考”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對最有價值的行為、題型、技能進(jìn)行有效的思考，真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，促使學(xué)生在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。     三是“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，即使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。 四是“使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”，即在教學(xué)中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。 結(jié)合自身經(jīng)驗我覺得數(shù)學(xué)教師課堂上應(yīng)做到以下幾點

8、： 1、教師要時刻記得自己是引導(dǎo)者、組織者與合作者，當(dāng)然，引導(dǎo)不等于放任學(xué)生自流，是在適度的講解后引導(dǎo)學(xué)生理解或者模仿解決相關(guān)問題。這樣可以增加學(xué)生成就感，從而保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、教師針對課程內(nèi)容可以盡量貼近生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景模式，然后，引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會把數(shù)學(xué)思維模式帶入到生活中，解決生活實際問題。 3、教師在課堂上還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不管是思考還是做題都要嚴(yán)謹(jǐn)，這樣可以帶動學(xué)生也養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)，積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。 4、多啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，獨

9、立或者適當(dāng)交流而解決問題的能力。 5、及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課前課后花點時間和學(xué)生交流很重要。 老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，營造氛圍、和學(xué)生成為朋友，學(xué)生要主動進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，經(jīng)常以學(xué)生的立場考慮事情，比如學(xué)生喜歡什么、厭倦什么，要懂得因材施教，所以在課堂上的教學(xué)至關(guān)重要，一定要多調(diào)節(jié)課堂氣氛，要讓學(xué)生覺得聽你的課是很快樂的事情，這就要看你的口才和講課的內(nèi)容了，多調(diào)動他們的積極性，讓他們想去聽你的課，偶爾來幾句幽默的話效果會很好，即使數(shù)學(xué)公式比較呆板，所以多鍛煉口才吧，還有，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程不能只按照課本照搬照教，要教學(xué)  生運(yùn)用不同的解法來解答問題，要活躍他

10、們的思維，多動腦筋課外，要像對待朋友一樣對待學(xué)生，不要板著臉，即使他們的表現(xiàn)并不如意，你們相處得愉快了他們也樂意認(rèn)真學(xué)習(xí)你教的課程  一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境     興趣是一個人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情。學(xué)生參與的熱情、動力皆源于興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于教師精心的教學(xué)設(shè)計。 二、為學(xué)生提供“做數(shù)

11、學(xué)”的機(jī)會     教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十分詳盡，學(xué)生往往看到的是思維的結(jié)果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。換言之，當(dāng)教材在沒有進(jìn)入教學(xué)過程前，他只是處于知識的儲備狀態(tài)，為知識的傳遞提供了可能。具體每部分知識該怎樣教，教材上并沒有很明確地告訴我們，只有當(dāng)教師在深入鉆研教材，又充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了教學(xué)法的再加工以后，教材才能變成學(xué)生易于和樂于接受的信息。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動吸收的過程，而是一個以學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。新課程

12、的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。 三、規(guī)范行為。 教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。 四、發(fā)現(xiàn)火花。   學(xué)生小組合作的過程也是學(xué)生思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。教師在巡視的過程中要善于捕捉學(xué)生們討論中出現(xiàn)的有代表性和富有新意的想法。 五、排除障礙。 在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不

13、能深入的情況。這時需要教師及時點撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。 六、引導(dǎo)深化。  作業(yè)標(biāo)題：數(shù)學(xué)老師在課堂上最應(yīng)該做的事情 作業(yè)內(nèi)容： 一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境 興趣是一個人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情。學(xué)生參與的熱情、動力皆源于興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于教師精心的教學(xué)設(shè)計。  二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會  教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇