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IP屬地：湖北 上傳時間：2022-01-07 格式：DOC 頁數(shù)：9 大?。?8KB 積分：28 舉報 版權申訴

1、物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ǖ谝徽n時）教學設計一、教學目標由于這節(jié)課非常抽象，集本章的重點、難點體循環(huán)、肺循環(huán)于一體，既是對前面所學的消化、吸收，血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習排泄等章節(jié)的前提和關鍵。因此，根據(jù)七年級學生已有的認知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標如下：知識目標：1、通過識圖，說出血液循環(huán)的概念。 2、能識別血液循環(huán)模式圖，概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及兩者血液成分的變化。3、通過學習體循環(huán)與肺循環(huán)中血液成分的變化，說明血液循環(huán)在人體中的作用與意義。能力目標：通過觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖及運用知識解決問題的能力。情感目標：體會生命的奧秘，激發(fā)學生的探索欲望

2、。培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。通過學習，讓學生了解自身，熱愛生活。二、 教學重點、難點（1）教學重點：血液循環(huán)的途徑，血液循環(huán)過程中血液成分的變化及其意義。（2）教學難點：血液在循環(huán)途徑中成分的變化。三、課時劃分根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容及課程標準的要求，將本節(jié)課設計為兩課時，血液循環(huán)為第一課時，血壓和脈搏為第二課時，此部分內(nèi)容為第一課時。四、教學方法這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開，通過探究血液在人體中的流動方向，進一步加深學生對心臟是血液循環(huán)的動力器官的理解；而通過學習體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學生領悟血液即物質(zhì)運輸?shù)妮d體，血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，血液循環(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)

3、的運輸。這節(jié)課非常抽象，集本章的重點、難點于一體，既是對吸收、呼吸知識的深化，又是學習尿液的形成知識的前提。因此，學習過程中要留給學生充足的自主學習的時間和合作探究的空間。讓學生學會如何帶著問題閱讀教材，合作討論解決問題。培養(yǎng)學生的合作意識和自學能力。初中生具有好奇、好動、思維活躍的特征，教師要抓住這一契機，教會學生怎樣學習和如何思考。在教學中借助多媒體及flash動畫，使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像，并創(chuàng)設問題情境，采用啟發(fā)誘導層層深入的教學方法，讓學生在觀察、討論、分析、總結(jié)等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應用。五、課前準備：教師：設計動態(tài)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及物質(zhì)交換過程的flash動畫。學

4、生：完成本校的課前助學的自主學習等預習工作，熟悉血管和心臟的相關知識。六、學習過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景激發(fā)興趣2-3分鐘這幾天天氣變化比較快，很多同學感冒了，扁桃體發(fā)炎（手摸咽部，暗示學生扁桃體的位置），為了快點好起來，就進行了輸液治療（圖片展示輸液，學生認同）。哪位同學能告訴我：藥物是借助于什么從手部運輸?shù)竭_扁桃體來發(fā)揮作用的呢？藥物借助血液進行運輸。血液是物質(zhì)運輸?shù)妮d體。攜帶有藥物的血液從手部到達咽部扁桃體經(jīng)過了怎樣的路線呢？也就是說藥物運輸?shù)耐緩绞窃鯓拥哪?？這節(jié)課我們就來學習物質(zhì)運輸?shù)耐緩?。希望大家學完以后，能夠幫老師解決這個問題。學生觀看輸液圖片，思考問

5、題：血液利用學生熟悉的生活場景“輸液”作為問題情境，啟發(fā)學生思考：藥物是怎樣到達病灶的？既有利于引出人體內(nèi)的物質(zhì)運輸途徑這一課題，又激發(fā)了學生求知的欲望。目標引導準確把握3-4分鐘首先來看一下，這一節(jié)課需要我們掌握的問題展示學習目標我們體內(nèi)的很多物質(zhì)都可以像藥物一樣溶解于血液內(nèi)，隨血液的循環(huán)流動而運輸，因此，物質(zhì)運輸?shù)耐緩揭簿褪茄貉h(huán)的途徑。人體內(nèi)的物質(zhì)運輸是通過血液循環(huán)來實現(xiàn)的，那么什么是血液循環(huán)？請看下面這幅簡單的動畫（課件展示一幅血液循環(huán)圖），你能說出圖中有哪些結(jié)構嗎？里面流動的是？你能歸納一下什么叫做血液循環(huán)嗎？學生熟悉并掌握本節(jié)課的學習目標學生思考并回答：心臟、血管學生思考并總結(jié)血

6、液及血液循環(huán)的含義帶著目標進行學習，使學生的學習更具有效率血液的流動攜帶物質(zhì)進行運輸，血液循環(huán)的途徑就是物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，使課題中物質(zhì)運輸?shù)耐緩脚c教學內(nèi)容中血液循環(huán)的途徑在學生心中形成統(tǒng)一。利用動態(tài)圖片，引導學生分析思考并總結(jié)血液循環(huán)的概念，加深學生對血液循環(huán)的理解復習提問溫習舊知5-6分鐘血液之所以能夠沿著一定的方向持續(xù)的循環(huán)流動，與心臟，血管的結(jié)構相關，為了能更好的學習，我們先來回顧一下血管和心臟的部分知識。1、 指出心臟的四個腔，說出與心臟的四個腔相連的血管2、 說出心臟中的瓣膜及其作用3、 回顧三種血管及血流方向1.學生快速回憶此部分內(nèi)容和知識并回答復習舊知，強化知識的識記和落實。引導探

7、究層層推進組織交流點撥建構20分鐘回顧了以上知識，我們再來認識一張圖片教師展示續(xù)頁循環(huán)途徑示意圖教師進行引導看圖：分清楚圖中的左右心房和左右心室，找出與四腔相連的血管，與左心室相連的血管。什么？血液流入左心房的血管是。？與右心室相連得血管。？血液流入右心房的是。？強調(diào)圖中的肝動脈、腎動脈都稱為各級動脈，肝靜脈、肝門靜脈以及腎靜脈都稱為各級靜脈。我們的血液就在心臟、血管組成的這個密閉管道中按一定的方向不停的循環(huán)流動。為了方便學習，我們?nèi)藶榈膶⒀貉h(huán)分成了體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。（并板書）下面，請你仔細觀察課本54頁“血液循環(huán)示意圖”，參考課本55頁有關內(nèi)容，找出以下問題：（5分鐘）1.體循環(huán)的

8、起點、終點及依次經(jīng)過的路徑2.肺循環(huán)的起點、終點及依次經(jīng)過的路徑新知探究體循環(huán)和肺循環(huán)利用PPT展示動態(tài)圖片，總結(jié)關于體循環(huán)和肺循環(huán)的相關知識：1.體循環(huán)的起點是 ，終點是 。2.血液循環(huán)的途徑：左心室_身體各處的毛細血管_右心房。1肺循環(huán)的起點是_，終點是_。2.血液循環(huán)的途徑： 右心室_肺部的毛細血管_左心房過渡：學習了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，我們來進一步看一看，體循環(huán)和肺循環(huán)過程中發(fā)生了哪些細微的變化？新知探究探究血液成分的變化結(jié)合黑板上的兩幅動態(tài)圖片和課本55頁第二和第三段中的相關內(nèi)容，思考這樣幾個問題： 體循環(huán)和肺循環(huán)中：血液成分發(fā)生了什么變化？結(jié)果如何？發(fā)生變化的部位在哪里？發(fā)生變化

9、的原因是什么？點撥：當血液流經(jīng)組織細胞周圍的毛細血管時，氧與營養(yǎng)物質(zhì)一起進入組織細胞，而組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物又擴散進入血液，這樣交換完了之后血液含氧氣少了，顏色變暗紅，我們把含氧少、顏色暗紅的血液稱為靜脈血。通過體循環(huán)給組織細胞帶來了充足的氧和養(yǎng)料，并把二氧化碳等廢物運走，這也正是體循環(huán)的意義所在。點撥：當血液流經(jīng)肺泡外的毛細血管網(wǎng)時，二氧化碳會擴散進入肺泡，肺泡中的氧氣會擴散進入血液這時血液中氧含量變得豐富，顏色鮮紅，我們把這樣的血液稱為動脈血（看來動靜脈血的區(qū)別主要是含氧量的不同），肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物（二氧化碳）運輸?shù)椒尾浚M而排出體外，并把含氧多的動脈血運回

10、心臟，這也正是肺循環(huán)的意義所在?？偨Y(jié)，血液循環(huán)的意義為：學生區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)并思考并回答以下幾個問題：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行，還是一先一后？（2）體循環(huán)和肺循環(huán)在什么地方匯合？（3）動脈中一定流動脈血嗎？靜脈中一定流靜脈血嗎？ 點撥：體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行，并在心臟處連通在一起，構成一條完整的血液循環(huán)路線，保證了體內(nèi)物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常的進行。血液在全身循環(huán)一周大約需要30秒的時間，效率是很高的?？偨Y(jié)：修改和完善兩條血液循環(huán)途徑，形成整體的知識體系跟隨教師的引導和提示認識圖片中的結(jié)構和內(nèi)容著重認識教師指出的幾條血管了解血液循環(huán)可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。根據(jù)

11、問題自主探究，小組討論，解決問題1.體循環(huán)、肺循環(huán)的起點，終點。2. 體循環(huán)和肺循環(huán)途徑當血液流經(jīng)全身各處的毛細血管時，血液成分會發(fā)生變化：由動脈血變?yōu)殪o脈血。理解體循環(huán)的意義當血液流經(jīng)肺部毛細血管時，血液成分會發(fā)生變化：由靜脈血變?yōu)閯用}血。理解肺循環(huán)的意義學生思考，通過體循環(huán)和肺循環(huán)的意義，總結(jié)血液循環(huán)對于人體的意義回答并理解循環(huán)的規(guī)律。（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行。（2）心臟（3）結(jié)構與功能相適應。左心室壁最厚，收縮力強，與體循環(huán)距離遠相適應學生初步在頭腦中形成完整的知識體系引導學生學會觀察圖片和分析圖片，找到圖中的重點部位和需要重點注意的地方，有利于學生進一步學習體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。本

12、著學生是課堂的主人理念，先讓學生自主總結(jié)，然后在小組內(nèi)討論、交流進行互動，有利于提高學生自主總結(jié)的技巧和能力。利用形象生動的動態(tài)圖片可以使學生更好的理解體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑學生通過動態(tài)圖片可以更好的理解在體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化血液循環(huán)的路線和血液成分的變化是本節(jié)的難點，利用課件和動態(tài)圖片，創(chuàng)設教學情境，能更好突破難點。進一步提高學生生物科學素養(yǎng)：結(jié)構與功能相適應的生物素養(yǎng)。抓住共同的規(guī)律，宏觀上著眼。 有利于學生理解記憶，還有利于培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力以及知識的遷移應用。知識體系的建立可以幫助學生更好的進行學習和理解掌握知識整合遷移應用3-4分鐘剛開始上課時老師提出的問題：扁桃體發(fā)

13、炎進行了手部靜脈注射，藥物是沿著怎樣的途徑到達病灶發(fā)揮作用的呢？看哪個小組的同學能最早描述出藥物的旅程。左心房、左心室 右心房 、右心室 肺部毛細血管 主動脈 肺動脈 肺靜脈 上腔靜脈 頭頸部動脈 頭部毛細血管 頭部組織細胞描述出藥物的旅程，總結(jié)出血液循環(huán)流動的總體路線，降低學習的難度。學生熟悉且息息相關的的問題，可以更好地拓寬思路，學生的參與和解決問題的興趣會更高。當堂測評檢測學習3-4分鐘教師利用PPT展示，本堂課整體的知識內(nèi)容，使學生一目了然，形成完整的知識體系。當堂測評：1.下列血管中流動著靜脈血的是( )A.肺靜脈B.主動脈C.肝動脈D.肺動脈2.血液循環(huán)過程中，靜脈血變成動脈血的部位是( ) A.全身各處的毛細血管B.心臟 C.肺部的毛細血管D.肝臟3.肺循環(huán)的起點和體循環(huán)的終點分別是( ) A.右心室 右心房B.左心室 左心房 C.右心室 左心房D.左心室 右心房4.消化道中的葡萄糖，若要被頭部的組織細胞所利用，其運輸路徑是( ) 左心房、左心室 右心房、右心室 主動脈 肺 肺動脈 肺靜脈 下腔靜脈 頸動脈 A.B. C.D.下課收交，教師通過題目來查看學生的學習情況學生在練習紙上