教研管理機(jī)制

1、農(nóng)一師高級中學(xué)校本教研管理機(jī)制農(nóng)一師高級中學(xué)教研室農(nóng)一師高級中學(xué)校本教研管理機(jī)制校本教研管理機(jī)制，是指在學(xué)校、教研室、教研組、備課組、教師個人之間于校本教研活動中相互作用的過程和方式，如：組織工作機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、激勵機(jī)制、保障機(jī)制等，側(cè)重于對管理對象間的內(nèi)在牽制和約束，通過這些機(jī)制可以使校本教研管理制度、校本教研管理方法、教師發(fā)展實(shí)施方案等得到很好的貫徹執(zhí)行。一、創(chuàng)新組織工作機(jī)制，務(wù)實(shí)校本教研校本教研制度的建立和完善，只能說有了規(guī)范依據(jù)的文本，如果不對校本教研的過程進(jìn)行有效的管理，文本也就成了擺設(shè)。我們在校本教研的管理過程中，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，追求務(wù)實(shí)的校本教學(xué)研究。1、構(gòu)建“四位一體”的組織

2、管理體系：建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理體系是校本教研制度能否得到規(guī)范實(shí)施的首要保證。首先，建立了以校長為組長的“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：校長是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人；學(xué)校校長及領(lǐng)導(dǎo)成員都分包了學(xué)科或課題、聽課評課、參加活動、指導(dǎo)教研，并幫助教師解決研究過程中遇到的困難和問題；將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師參加教研和培訓(xùn)所必須的經(jīng)費(fèi)投入；整合教務(wù)處、教研室、教研組的力量，使之具備促進(jìn)和指導(dǎo)校本教研順利開展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局；建立教研激勵機(jī)制，定期獎勵教學(xué)研究成果；為教師獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得

3、到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。我校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)科教研工作任務(wù)分解：語文歷史英語音體美數(shù)學(xué)物理化學(xué)地理通技生物政治程建萍劉新德閆金疆魯冬梅洪天峰第二，建立了以分管副校長為組長、教務(wù)處、教研室、教研組長組成的“校本教研指導(dǎo)小組”，明確了指導(dǎo)小組的主要職責(zé)：制定切實(shí)可行的校本研修方案和計(jì)劃；指導(dǎo)各教研組、年級組、學(xué)科教師開展校本教研工作，并收集和整理各種資料，及時總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；定期完成對教研組、年級組、課題組、教師個人的教研計(jì)劃、研修內(nèi)容、工作總結(jié)等材料的檢查和評價(jià)。我?？剖抑袑宇I(lǐng)導(dǎo)對于腳本教研的管理機(jī)制：語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物政治歷史地理音體美通技朱永宏盧旭東楊志敏

4、黃維田武斌張玉民羅瑾崔世杰肖銳田小平文兵第三，學(xué)校教研室是“校本教研指導(dǎo)小組”的具體職能部門，是校本教研工作的主要責(zé)任部門，教師室主任是主要責(zé)任人。教研室的主要任務(wù)就是對校本教研的調(diào)研、規(guī)劃、指導(dǎo)與管理、檢查、考核與評價(jià)。1、教研主任：田武斌主要職責(zé)：對學(xué)校教研工作規(guī)劃、方向的確定、實(shí)施情況的調(diào)研、教師教學(xué)數(shù)據(jù)的考核與分析、校際交流活動的規(guī)劃與實(shí)施；2、教研副主任:文兵主要職責(zé)：主要負(fù)責(zé)全校教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)工作，教案檢查與反饋工作、高三年級備課組工作、新教師考核工作；3、教研員：陳麗主要職責(zé)：負(fù)責(zé)教研組和備課組工作的全面推進(jìn)與落實(shí)、讀書活動、信息宣傳、檔案整理、考試命題工作；4、教研員：李

5、海云主要職責(zé)：負(fù)責(zé)對每次考試的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、命題試卷的收繳與統(tǒng)計(jì)工作、臨界生的確定于管理工作。第四、科學(xué)設(shè)置教研組、備課組。學(xué)校把教研組建設(shè)放到學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃中來考慮，設(shè)置了11個學(xué)科教研組，35個年級備課組。同時，在高三還分別設(shè)立了文、理科綜合教研組。選配了教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)、有一定研究能力、能團(tuán)結(jié)同志的骨干教師擔(dān)任教研組長和備課組長。明確了教研組長、備課組長的地位、職責(zé)和制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求，并落實(shí)了他們的政治和經(jīng)濟(jì)待遇。備課組活動定時定點(diǎn)展開：星期一星期二星期三星期四星期五第一二節(jié)政治、歷史、地理、音體美組 1、各備課組活動高一政治（111） 高二政治（30

6、1） 高三政治（401） 高一歷史（111） 高二歷史（202） 高三歷史（401）高一地理（102） 高二、三地理（401） 音體美（311） 2、教研活動物理、化學(xué)、生物、信息通用組 1、各備課組活動高一物理（119）高二物理（319）高三物理（501） 高一化學(xué)（111）高二化學(xué)（302）高三化學(xué)（419）高二生物（311） 高三生物（419）信息通用教研活動（403） 2、教研活動第六七節(jié)語文 1、備課組活動 高一語文（120） 高二語文（201） 高三語文（526）2、教研活動數(shù)學(xué) 1、備課組活動 高一數(shù)學(xué)（217）高二數(shù)學(xué)（303） 高三數(shù)學(xué)（526）2、教研活動英語 1、備課組活

7、動 高一英語（217）高二英語（303）高三英語（411）2、教研活動2、理順教研室的工作機(jī)制（1）對教研室工作職能的認(rèn)識學(xué)校教研室接受校長領(lǐng)導(dǎo)和上級教教研室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)，教研室與教務(wù)處的工作互相支持、密切配合。教研室側(cè)重于幫助教師提高教育教學(xué)的理論水平、科研素質(zhì)和組織管理學(xué)校教育科研課題，完成課題任務(wù)。為學(xué)校的教育教學(xué)改革服務(wù)，為提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量服務(wù)。在新的形勢下，學(xué)校教研室的中心任務(wù)，不僅僅是教育科研，而應(yīng)包括學(xué)校的校本研究（含教育教學(xué)常規(guī)研究和課題研究）、校本培訓(xùn)。為此，我們將學(xué)校教研室的工作分為兩大職能：一是“研”，即校本研究的管理與指導(dǎo)；二是“訓(xùn)”，即發(fā)展教師專

8、業(yè)水平的管理與培訓(xùn)。這二者之間相互關(guān)聯(lián)，即“研”中有“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中有“研”。為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中成為了教研室室工作的主旋律。（2）教研室工作的思路教育科研、課程改革、教學(xué)研究如何有機(jī)地進(jìn)行整合，關(guān)鍵是要尋找適合它們自身發(fā)展的平臺。教研室的工作職能一旦確立，就應(yīng)有相應(yīng)的工作思路。我們本著“一切研究目的都是為了學(xué)校的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，一切研究著力點(diǎn)都基于解決學(xué)校發(fā)展中存在的問題，一切研究內(nèi)容和范圍都在學(xué)校之中發(fā)生”的指導(dǎo)思想，切實(shí)把常規(guī)教研與教育科研結(jié)合起來，使常規(guī)教研項(xiàng)目化，教育科研工作課題化。創(chuàng)造性地開展系列工作，突出“為學(xué)校的教育教學(xué)改革服務(wù)”“為提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量服務(wù)”的

9、職能。基于此，教研室建立和完善了一系列校本教研制度，基本形成了一套完整的制度體系，為有效推進(jìn)校本教研提供了可靠的保證。（3）校本教研目標(biāo)的制定。一是重視教研活動的目的性，螺旋式地對目標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)置。在開展校本教研的初期，由于人們對校本教研的認(rèn)識不足，在毫無研究意識的狀況下，我們僅從教研活動的數(shù)量上確定目標(biāo)，規(guī)定每期開展多少活動的次數(shù)。待次數(shù)達(dá)到一定要求后，又逐步從研究質(zhì)量上提高要求，確定活動目標(biāo)。二是重視用目標(biāo)來統(tǒng)一和指導(dǎo)教師的思想和行動，以保證學(xué)校教研的整體性和行動的一致性。三是重視根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整體管理，每學(xué)期初教研室都要根據(jù)具體情況下達(dá)目標(biāo)，期中監(jiān)控目標(biāo)的實(shí)施，期末對目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行

10、考核，使管理過程、人員、方法和工作安排都圍繞目標(biāo)運(yùn)行。四是重視發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，按照目標(biāo)要求實(shí)行自主管理和自我控制，以提高適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力。五是重視根據(jù)目標(biāo)成果來考核教研績效，以保證研究活動獲得滿意的效果。（4）教研室對校本教研的指導(dǎo)在開展校本教研過程中, 由于傳統(tǒng)教研模式的強(qiáng)大慣性,多數(shù)教研活動偏離了校本教研之要義,其主要表現(xiàn)為：一是主體偏離。從研究活動的開展到成果的提煉,乃至研討、公開課、示范課等由哪些教師講, 講后由哪些人來評, 哪些人參加教研會等, 都由教研組長說了算, 教師成了配角或旁觀者。一些教師也認(rèn)為, 教研是組長、個別骨干教師的事, 自己不會做也無須做, 只

11、要教好課就行了。他們只習(xí)慣于模仿他人一招一式的教學(xué)技巧,偏離了自己在校本教研中的主體地位；二是形式化嚴(yán)重，熱衷于教研任務(wù)的布置，走過場、裝門面的活動太多，頻繁的檢查評比；三是形式傳統(tǒng)單一，活動形式習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論灌輸和聽課評課模式等。為此，我們充分發(fā)揮教研室的指導(dǎo)作用，一是每期必須組織人員對教研組長、備課組長和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行校本教研的理論學(xué)習(xí)和方法的專題講座培訓(xùn)。二是在校園雜志師高上開辟“校本培訓(xùn)”固定專欄。三是不定期地參加教研組或備課組的校本教研活動，一起研究并調(diào)查分析。四是及時發(fā)現(xiàn)和推廣校本教研活動中好的做法和經(jīng)驗(yàn)。五是用考核目標(biāo)的達(dá)成來引領(lǐng)和規(guī)范活動過程的開展與活動質(zhì)量的監(jiān)控。為使校本教研

12、形成規(guī)范，教研室統(tǒng)一制作了實(shí)施手冊，即教研組長手冊備課組長手冊校本教研工作手冊指導(dǎo)教師工作手冊青年教師成長記錄專題研究登記表小課題研究審批表教育科研課題研究進(jìn)展登記表等。這些手冊、表冊，既對教師校本教研給予了導(dǎo)向，又有利于檢查目標(biāo)的達(dá)成。二、建立激勵機(jī)制，促進(jìn)自主發(fā)展使校本教研真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺，就必須使制度成為一種長效的、常態(tài)的運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)教師的自主專業(yè)發(fā)展意識，讓教師對自己過去專業(yè)發(fā)展的過程、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)和水平、對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃有清醒的認(rèn)識，從而增強(qiáng)教師校本教研的積極性、自覺性和主動性。首先，賦予教研組一定的職責(zé)。教研組建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，是建立學(xué)校

13、教學(xué)研究制度的重要基礎(chǔ)，它對提高學(xué)?？蒲兴?、師生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都具有舉足輕重的作用。第一，選準(zhǔn)教研組長、備課組長。組長不但要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，較強(qiáng)的組織能力，踏實(shí)的工作作風(fēng)。這樣才會有感召力和務(wù)實(shí)性，教研組工作才會有活力和持久性。第二，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)對教研組長和備課組長的培養(yǎng)和管理。我校對教研組長和備課組長提出了一個總要求：教好一門課，搞好一課題，抓好一個點(diǎn)（備課組），管好一個組，帶好一個面。對各科教研組長,學(xué)校常年對教研組長實(shí)行了“八抓”：抓思想、抓談心、抓培訓(xùn)、抓學(xué)習(xí)、抓活動、抓交流、抓考評、抓表彰。要求組長要承擔(dān)七項(xiàng)任務(wù)，即參加學(xué)校召開的每月一次的教研組長研討會，

14、一學(xué)年內(nèi)舉辦一次高水平講座，上一至兩節(jié)示范課，寫一篇優(yōu)質(zhì)論文，承擔(dān)一項(xiàng)課題，帶教一至兩名年輕教師，組織全組教師開展間周一次的教研活動（教研組、備課組各單雙周活動）。第三，對組長實(shí)行“四優(yōu)先”：優(yōu)先外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)先評優(yōu)晉職，優(yōu)先提拔重用，優(yōu)先享受工作補(bǔ)助。第四，充分尊重教研組長行使職責(zé)。學(xué)校任命備課組長，必須由教研組長提名并征求年級組長意見；每期教研組的常規(guī)教研經(jīng)費(fèi)和校本教研獎勵經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎的獎勵經(jīng)費(fèi)等，教研組長有權(quán)制定使用辦法，并實(shí)施獎勵；每年的年度考核、校本教研先進(jìn)個人的評選等，均由教研組長主持與實(shí)施。其次，利用經(jīng)濟(jì)杠桿促進(jìn)活動開展。第一，按照上期考核結(jié)果分一、二、三等撥

15、付常規(guī)教研經(jīng)費(fèi)；按照學(xué)年度教研組考核結(jié)果評選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長，按照學(xué)年度備課組考核結(jié)果評選優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長，按照學(xué)年度考核結(jié)果評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀青年教師和校本教研先進(jìn)個人。再次，激揚(yáng)先進(jìn)，推出名師。在教學(xué)教研工作中做出顯著成績的，學(xué)校不定期地選送上級進(jìn)修，進(jìn)行培訓(xùn)。三年來，先后有18位教師參加了國家級培訓(xùn)，250位教師參加了省級培訓(xùn)，680位教師參加了師級培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，9人成為農(nóng)一師兼職教研員，8人成為農(nóng)一師學(xué)科帶頭人，3人成為師級教學(xué)名師，12人成為師級骨干教師。三、建立校本教研評價(jià)機(jī)制1、評價(jià)制度的建立近年來，我校始終運(yùn)用評價(jià)的手段，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、解剖與激勵的

16、功能。我們根據(jù)學(xué)校教研工作的不斷推進(jìn)，先后三次集中討論修訂了各種考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是校本教研考核標(biāo)準(zhǔn)。每次修訂標(biāo)準(zhǔn)，不但有校長、副校長、教務(wù)主任參加，而且教研組長、備課組長都參加，逐條逐項(xiàng)討論確定。先后制定和完善了農(nóng)一師高級中學(xué)“教研組、備課組校本教研考核標(biāo)準(zhǔn)”“ 青藍(lán)工程指導(dǎo)教師考核標(biāo)準(zhǔn)”“青年教師專業(yè)發(fā)展考核辦法”“優(yōu)秀教研組、備課組獎勵辦法”“教改教研先進(jìn)個人評選辦法”“教改教研成果獎勵規(guī)定”“骨干教師評選推薦辦法”“教師課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等十多種評價(jià)制度。2、評價(jià)核心原則的確立建立評價(jià)機(jī)制的原則較多，堅(jiān)持了以下核心原則：一是方向性原則。校本教研管理，應(yīng)有明確的目標(biāo)和方向。在教育改革與發(fā)展的

17、背景下，學(xué)校要根據(jù)上級有關(guān)要求和本校發(fā)展的需要，適時地制定一系列的管理方案，做到定位準(zhǔn)、方向正、目標(biāo)明，責(zé)任落實(shí)。二是規(guī)范性原則。校本教研的“規(guī)劃”、“實(shí)施方案”、“考核條例”等管理規(guī)程，應(yīng)該科學(xué)翔實(shí)，便于操作，規(guī)范有序。在校本教研的實(shí)施中，要體現(xiàn)統(tǒng)一部署，有章可循，有據(jù)可依，群策群力，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作之要求。三是校本性原則。校本教研管理不能完全照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)與成果。只能立足本校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生、教師、校風(fēng)、教研基礎(chǔ)、周邊環(huán)境及設(shè)施等條件，因地制宜地開展校本教研。否則，校本教研就會偏離教研的本質(zhì)，失去教研的意義，就會成為沒有實(shí)效的“形式主義”教研。四是激勵性原則。校本教研的主體是教師，教師

18、的情感態(tài)度關(guān)系著校本教研的成敗。因此，校本教研管理必須以人為本，尊重校情，切合實(shí)際，體現(xiàn)公平。否則，其“管理”就不利于激勵教師的校本教研熱情，就不利于調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性。五是評價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合原則。評價(jià)是按照一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)對象已完成的行為作出肯定或否定的判定，使被評價(jià)者從中受到啟發(fā)和教育。指導(dǎo)是評價(jià)的繼續(xù)和發(fā)展，它把評價(jià)的結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識，并根據(jù)評價(jià)對象所具有的主客觀條件，從實(shí)際出發(fā)，使評價(jià)對象能掌握自身在今后一個時期內(nèi)發(fā)展的方向。有對教研問題的評價(jià)，就有對教研問題的指導(dǎo)，否則評價(jià)就失去了意義和價(jià)值。從評價(jià)到指導(dǎo)，再從指導(dǎo)到評價(jià)，循環(huán)往復(fù)，這是提高校本教研質(zhì)量、

19、保證校本教研沿著科學(xué)性軌道發(fā)展的關(guān)鍵。3、評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的選擇我們的評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容就是校本教研活動目標(biāo)。以教研組、備課組考核標(biāo)準(zhǔn)為例，評價(jià)項(xiàng)目包括有計(jì)劃與總結(jié)（包括教研組、備課組和教師個人的學(xué)期計(jì)劃與總結(jié)）、教研活動管理（包括組織教研活動的數(shù)量、主題、中心和活動小結(jié)，教育理論學(xué)習(xí)，集體備課活動，教研組、備課組的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動等）、培養(yǎng)青年教師（包括青年教師和指導(dǎo)教師、中高級教師的示范課，各級各類教師聽課與主課，教研組、備課組對“青藍(lán)工程”的實(shí)施情況，進(jìn)修、培訓(xùn)等專業(yè)引領(lǐng)活動），課外活動與校本課程開發(fā)（包括學(xué)科課外活動、研究性學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動，學(xué)科競賽活動，開發(fā)學(xué)科課程延伸的興趣課、活動

20、課）、教學(xué)反思（包括青年教師成長敘事，教師的教育教學(xué)反思）、課題（專題）研究（包括教育科研課題（專題）的研究計(jì)劃、實(shí)施過程、成果總結(jié)與推廣）、教研成果等六個方面。以新教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，評價(jià)項(xiàng)目包括有計(jì)劃總結(jié)（期初的發(fā)展計(jì)劃，期末的自我反思）、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與體會、教育教學(xué)反思（包括教育教學(xué)故事，典型安全分析，成長敘事）、同伴互助（包括接受老師的指導(dǎo)情況，相互聽課與聽課后的反思情況）、校本教研活動（包括積極參加教研組、備課組活動與聽評課反思）和成長業(yè)績（包括課題或?qū)ｎ}研究成果、發(fā)表論文、賽課與指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎、擔(dān)任班主任考核情況、教學(xué)質(zhì)量考核）等六個方面。4、評價(jià)過程的診斷評價(jià)具有導(dǎo)向

21、、激勵、鑒定的作用，評價(jià)的操作過程不僅僅是一個判定優(yōu)劣的過程，更重要的是一個診斷的過程。通過評價(jià)，發(fā)現(xiàn)各教研組、備課組及教師個人在校本教研中存在的問題，并分組做好記錄。每期初，都將召開教研組長、備課組長會議，對上期考核情況進(jìn)行總結(jié)，并把考核的具體情況和書面評語分發(fā)到各教研組，做得好的，廣泛宣傳；做得差的，通報(bào)批評；帶有共同性的問題，著手糾正。同時，我們引導(dǎo)青年教師有目的地制定與實(shí)施了自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立自我成長檔案，開展年度自我成長檔案展示活動，制定新教師自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展年度自我激勵性評價(jià)，把自己過去的發(fā)展進(jìn)程，目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來，增強(qiáng)對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和饑渴感，充分激發(fā)其內(nèi)因，以確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向。5、評價(jià)結(jié)果的使用對照目標(biāo)，逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定量與定性分析并逐項(xiàng)寫出評語。在此基礎(chǔ)上，確定出優(yōu)秀教研組、先進(jìn)備課組、教研先進(jìn)個人、“人梯獎”一、二、三等獎，給予精神與物質(zhì)獎勵，專門召開全校師生大會，予以表彰。并且將考核的結(jié)果存入教師的業(yè)績檔案，納入教師的評先選優(yōu)、年度考核、晉職晉級之中。三年來，