《兒童紀(jì)律教育》讀后感范文1200字[工作范文]

1、兒童紀(jì)律教育讀后感范文1200 字紀(jì)律是群體的重要特征，任何群體需要紀(jì)律。作為一名 幼兒教師，如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)進(jìn)行紀(jì)律 教育，成為我工作中最頭疼的事。因為每個兒童個性特點不 一，產(chǎn)生紀(jì)律問題的原因經(jīng)常是不一樣的。所以，我希望通 過閱讀兒童紀(jì)律教育一一建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)能為自己解 惑。本書第一作者瑪喬麗？費爾茲博士總結(jié)了其三十余年的 幼兒教育經(jīng)驗，向我們展示了全面實用的兒童紀(jì)律教育方 法。作者在闡述與紀(jì)律教育有關(guān)的理論基礎(chǔ)上，介紹了如何 通過各種手段了解兒童、分析兒童產(chǎn)生紀(jì)律問題的原因并尋 找合適的解決辦法。當(dāng)細(xì)細(xì)閱讀完此書后發(fā)現(xiàn)，它的確是一 本有理有據(jù)，案例詳實的實用書籍。全書

2、運用了“我一你一 他”的對話式寫作風(fēng)格，使讀者容易參與文本，在比較和鑒 別中，心悅誠服地接受作者的觀點，與作者進(jìn)行思想的交流 與碰撞，讀者也能充分發(fā)揮自主性。其中，作者對“獎勵”這一方法的闡述讓我印象最為深 刻。父母和教師長期以來一直試圖通過獎勵和來教授是非概 念。獎勵和懲罰表面上確有成效，但從長遠(yuǎn)來看，其結(jié)果不 是兒童盲目服從就是使其易受獎勵和的左右。關(guān)于此問題，我們首先要做到“不要再使用獎勵和懲罰 來促進(jìn)自主的發(fā)展”，書中例舉了多個例子來說明，而這些 例子又似乎是我們常見的教育行為。例如，如果孩子完成了 作業(yè)，我們就給他們發(fā)小紅花，那么我們無意中教孩子易被 獎勵所控制；當(dāng)我們說喜歡某某孩子

3、的坐姿時，而有些孩子 也坐得很好卻沒被點到名字時，這似乎是對那些孩子的懲 罰；有時我們鼓勵孩子把玩具整理好就有小貼紙，其時有大 部分孩子經(jīng)常把玩具物歸原處的，卻沒有得到貼紙獎勵，這 讓那些孩子感到茫然與不知所措。書中提到“盡可能的避免在活動中單純描述孩子做了什么”，即不要說諸如“你做得很好、我為你驕傲、你很棒等， 而是可以將更多的精力放在孩子活動的過程，描述自己所看 到的孩子做了什么？比如“我看到你和某某分享了玩具，這 讓她很開心?！澳惆鸭舻斗呕亓思茏?， 這很好”而不是表揚 他“你真能干”“你是個懂得友好的孩子”，因為這樣實際 上反而降低了他們對操作活動的信心、興趣和樂趣。作為教 師或家長要更

4、尊重和更支持孩子，不是對他工作做出判斷， 而是詢問有關(guān)他們的過程的問題，如：我發(fā)現(xiàn)你在畫中用了 很多顏色？你覺得在制作過程中，最難的是哪個部分等，成 人表示對孩子努力的熱情是不需要通過表揚的。以真誠溝通著稱的教師也極有可能得到來自己他們的 學(xué)生的真誠溝通。這里“真誠”是一個關(guān)鍵詞，真誠地表達(dá) 感激或欣賞與旨在控制某人行為的表揚具有天壤之別，當(dāng)你 努力減少使用表揚時，首先應(yīng)注意，要停止使用控制性的表 揚，特別是讓孩子與他人競爭的表揚。幼兒期正是促進(jìn)兒童自主發(fā)展的時期。通過建立牢固的 人際關(guān)系，與孩子交流觀點，并允許孩子從自己的錯誤中吸 取教訓(xùn)，我們就可以幫助孩子提高考慮相關(guān)因素的能力。自 主是一

5、個復(fù)雜的目標(biāo)，需要我們逐漸改變以往認(rèn)為通過外在 的說教、獎勵和懲罰來灌輸給幼兒的觀念，而是應(yīng)從幼兒的 內(nèi)部建構(gòu)或產(chǎn)生，才能成為兒童自己的規(guī)則。兒童紀(jì)律問題的背后往往有錯綜復(fù)雜的原因，不經(jīng)過 “望聞問切”的診斷很難提示問題的根源，也就很難進(jìn)行有 效的規(guī)訓(xùn)。每當(dāng)呈現(xiàn)一個行為問題時，不能立刻簡單地“宣 判”這種行為的對錯，而是強調(diào)行為問題的合理性，系統(tǒng)分 析行為產(chǎn)生背景，在分析的過程中，有效的解決辦法就會逐 漸浮現(xiàn)出來，有效的規(guī)訓(xùn)需要一定的時間：計劃的時間，教給孩子必 要技能的時間以及冷靜下來認(rèn)真思考的時間。所以，實踐更 好的有效規(guī)訓(xùn)的想法，必須堅持用理性的反應(yīng)來抵制自動的 反應(yīng)，特別是要避免通過恐嚇或獎勵來將適當(dāng)?shù)男?/p>