小學(xué)英語教學(xué)中心理健康教育的滲透探索

1、小學(xué)英語教學(xué)中心理健康教育的滲透探索武漢市光谷第四小學(xué) 張婧雯 教學(xué)與心理發(fā)展是相輔相承的兩個方面。學(xué)生心理發(fā)展要在掌握知識中進(jìn)行。學(xué)生的心理發(fā)展水平提高了，又能更有效地促進(jìn)學(xué)生掌握知識。但在教學(xué)過程中。盲目趕進(jìn)度，不惜利用頻繁考試、大量做習(xí)題，使其超出了學(xué)生的接受能力，并認(rèn)為只有苦其心志，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果；因此，在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，顯得十分迫切。下面我就小學(xué)英語教學(xué)中的心理健康教育談一些見解。一、挖掘教材中潛在的心理健康教育資源小學(xué)英語教材中一篇簡短的情景對話，甚至一個詞語都有可能蘊(yùn)含著心理健康教育，教師要在教學(xué)的過程中，要用心去挖掘。例如：在小學(xué)英語教材中，一開始就學(xué)習(xí)打

2、招呼。如：Hello! Hi! Nice to meet you! 幾個簡短的詞，卻告訴學(xué)生在相互交往中要有禮貌，也在傳遞著一種淡淡的同學(xué)情。再比如一些簡單的情景：開學(xué)初，班里來了一位新同學(xué)，教師介紹說：Class, we have a new friend，today 同學(xué)們給予熱情的掌聲并齊聲說：Welcome!就這樣一句話，一個詞。卻體現(xiàn)了老師和同學(xué)們對于新同學(xué)的歡迎之情，讓新同學(xué)也感受到自己來到了多么溫暖的一個集體。有把自己當(dāng)朋友的老師，有熱情的同學(xué)。教師在教授這些句子和詞的時候，有意地強(qiáng)調(diào)一下師生情，生生情，集體情。對于小學(xué)生的心理健康來說是非常重要的也是十分必要的；當(dāng)教師正在上課的

3、時候，一個學(xué)生遲到了，教師說了Come in學(xué)生進(jìn)來說：Im sorry"教師說：Its OK看似簡單的句子，卻在學(xué)習(xí)和教授的時候，表現(xiàn)出了學(xué)生尊重老師。老師尊重學(xué)生的一面。學(xué)生很抱歉地說Im sorry對不起。老師也不是高高在上，拉著臉盤問為什么遲到。而是很和藹地說Its OK沒有關(guān)系。學(xué)生心理感受到他們和教師之問是平等的和諧的。二、運(yùn)用多彩的課堂進(jìn)行心理健康教育在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)。給學(xué)生一種民主的，能夠各抒己見的平等環(huán)境。如果這種需要得到滿足，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)。產(chǎn)生滿意、愉快、互助的積極態(tài)度和體驗(yàn)，進(jìn)而

4、在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，記憶清晰，求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率高，身心愉悅。在英語教學(xué)中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理。讓學(xué)生時時處于一種健康、向上的狀態(tài)如有的學(xué)生因?yàn)槌＋@得成功會產(chǎn)生驕傲心理。對于這些學(xué)生，教師要學(xué)會制造一些坡度讓他們從中受挫。知道自己的不足，從而達(dá)到不言而喻的教育效果。有的學(xué)生由于缺乏心理承受能力。不知如何迎接困難和挫折的挑戰(zhàn)，常表現(xiàn)出回避或不愿學(xué)的畏難心理。對于他們教師應(yīng)該把相對簡單的問題留給他們。另一方面結(jié)合其它學(xué)科在英語中的應(yīng)用，在課堂上讓他們有機(jī)會展示自己的特長，如擅長唱歌的，領(lǐng)唱英語歌曲；擅長畫畫的，現(xiàn)場表演畫畫：擅長體育的，進(jìn)行動作示范；擅長制作的，展示勞技制作品。讓他們明白自己的

5、優(yōu)勢，感受到成功的樂趣。增強(qiáng)克服困難的自信，迎難而上。三、用教師自身的良好素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康美國學(xué)者所羅門教授說：在個體人格發(fā)展方面老師的影響僅次于父母。我們都知道小學(xué)生的情感容易沖動、容易轉(zhuǎn)移也容易感染，并且他們可塑性，模仿性都很強(qiáng)。在他們看來教師就是他們心目中的榜樣和楷模，教師的言行舉止、形象都具有感染力。所以作為英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，要用自己健康的心理和良好的品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生。造成此時無聲勝有聲的效果，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)。如學(xué)生在回答錯問題時，教師不要隨便評論。不要表示出嘲諷或不信任。教師要起到榜樣的作用，以自己優(yōu)良的思想去影響孩子，用自己積極的

6、情感、行為對學(xué)生進(jìn)行熏陶和導(dǎo)向。教師要還必須有寬容心，允許失敗，關(guān)心保護(hù)學(xué)生身心健康的成長和完整人格的發(fā)展。不用學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的重要手段，關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，在英語教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立人格，自強(qiáng)、自立、自信、自尊、自愛，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。在小學(xué)開展心理健康教育，在各學(xué)科中有機(jī)地滲透心理健康教育即是學(xué)生自身健康成長的需要。也是社會發(fā)展對人素質(zhì)的要求，是教師所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，所以，在英語課堂中，教師有義務(wù)充當(dāng)心理輔導(dǎo)員的角色，熟練掌握心理學(xué)的知識和技巧，營造熱情、寬松和諧的氛圍。以平等的身份親近學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識學(xué)生，做他們的朋友與知已，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲，從而使學(xué)生得到一些精神上的抒發(fā)和松弛。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對心理健康有偏差的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，努力尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定。多傾聽，結(jié)合學(xué)生不同