關(guān)于考試的老師演講稿之認(rèn)真復(fù)習(xí)積極迎考

1、關(guān)于考試的老師演講稿之認(rèn)真復(fù)習(xí)積極迎考認(rèn)真復(fù)習(xí)、積極迎考 老師們、同學(xué)們： 大家早上好！緊張、忙碌而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。本月十七、十八號(hào)高一、二年級(jí)將舉行期末考試，十九、二 十號(hào)高三年級(jí)將參加市里組織的調(diào)研考試。 現(xiàn)在， 各年級(jí)各 學(xué)科都已進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考階段，我欣慰的看到絕大部分同學(xué)正 在摩拳擦掌， 竭盡全力的去復(fù)習(xí)備考。 然而，我也發(fā)現(xiàn)同學(xué) 們?cè)趶?fù)習(xí)過程中還存在著一些不足，例如：學(xué)習(xí)緊迫意識(shí)、復(fù)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)效率、復(fù)習(xí)方法、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程 度等方面仍存在著不少問題，需要同學(xué)們提高認(rèn)識(shí)，引起重 視，落實(shí)于行動(dòng)。借此機(jī)會(huì)，對(duì)即將到來的考試，我想給同 學(xué)們提四點(diǎn)建議。第一，正確認(rèn)識(shí)，高度重

2、視。 無論是高一、二年級(jí)的期末考試還是高三的調(diào)研考試， 都是對(duì)師生們一個(gè)學(xué)期來教學(xué)效果的一次統(tǒng)一評(píng)價(jià),是促 進(jìn)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)的手段，是同學(xué)們學(xué) 習(xí)中存在的問題的集中暴露，是老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一次集 體會(huì)診，是師生制定后期教學(xué)策略的客觀依據(jù)，是師生們彼 此分享教學(xué)成功喜悅的一個(gè)平臺(tái)。期末考試與我們平時(shí)考試 相比，它有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是它是對(duì)一個(gè)學(xué)期來各科所 學(xué)內(nèi)容的全面考查，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)多，能力要求更高。二是 考試成績(jī)是決定學(xué)生能否升留級(jí)的一個(gè)重要依據(jù)。為此每位 同學(xué)都必須高度重視這次考試，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待 本次考試。同時(shí)期末考試還是對(duì)同學(xué)們自信心、意志力的一 次考驗(yàn)

3、。前不久最火的電視節(jié)目是爸爸去哪兒，kimi在 趕豬比賽里想放棄，林志穎的一句話給我留下深刻的印象：kimi不可能每次都贏， 但我一定要讓他知道要努力！ 面對(duì)期 末考試我不能要求每位同學(xué)都成為優(yōu)勝者，但我希望大家做 一名能不斷進(jìn)步、超越自我的勇敢者。我們不要一味與同學(xué) 攀比分?jǐn)?shù)的高低，主要應(yīng)與“以前的自己比” ，今天要比昨 天好，明天要比今天好。對(duì)每個(gè)同學(xué)來說，只要在考試中發(fā) 揮出自己的水平就是成功。第二，珍惜時(shí)間，全力以赴。 歷史在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在前進(jìn)。今天，我們有 著比前人優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我們不必再像前人那樣”囊螢照 讀”，”鑿壁借光” ，但這并不意味著前人那種勤學(xué)立志的優(yōu) 秀品德

4、已經(jīng)過時(shí)可以丟棄了。恰恰相反，由于今天學(xué)習(xí)、生 活條件優(yōu)越，如果我們稍微放松自己，很容易懈怠。在復(fù)習(xí) 迎考的關(guān)鍵時(shí)期，同學(xué)們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，記公 式、默單詞，做練習(xí)、背課文時(shí)間就像海綿里的水，你 不擠他就不出來,只要肯擠總是會(huì)有的。我始終認(rèn)為，要想 取得好成績(jī)，勤學(xué)是必須的。期末考試要想成功取決于你對(duì) 時(shí)間的充分利用和你的投入程度，來自于你每天扎實(shí)的學(xué)習(xí)，來自于你每節(jié)課認(rèn)真的投入，來自于你每次練習(xí)的認(rèn)真完成。第三，講究方法，提高效率。勤奮確實(shí)可貴，刻苦也不可缺少，但方法更為重要。期 末考試科目多，這么多學(xué)科的內(nèi)容要在一、兩周左右的時(shí)間 內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理，任務(wù)比較重，這對(duì)同學(xué)們來說是一

5、種壓 力，確實(shí)很容易忙亂。希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實(shí)際情況， 制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，全面梳理 本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。尤其在復(fù)習(xí) 課上，注意力要集中，因?yàn)槔蠋熤v的都是重中之重。不理解 的問題一定向老師、同學(xué)請(qǐng)教，直到弄懂為止。希望同學(xué)們 注意勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦。復(fù)習(xí)階段有的同學(xué)廢寢忘食，用 減少睡眠的方法來增加學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣會(huì)導(dǎo)致睡眠不足，白 天上課打瞌睡，影響復(fù)習(xí)效果。第四，遵規(guī)守紀(jì)，誠(chéng)信考試。期末考試是對(duì)同學(xué)們誠(chéng)信的一次考驗(yàn)。教育家陶行知說： “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人” 。學(xué)校教育的目 的就是追求真善美，抵制假惡丑。所以每每考試，我都愛跟

6、我的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)一句話： “寧要實(shí)事求是的0分，也不要 弄虛作假的100分”。作弊實(shí)在是一種自欺欺人的行為， 作 弊者就如 皇帝的新裝 中愚蠢的皇帝， 就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者，一時(shí)蒙蔽的是別人，終生受騙的是自 己，我們必須堅(jiān)決加以擯棄。我們必須樹立這樣的觀念：真 實(shí)才是真本事。我們可以在學(xué)識(shí)能力上遜于他人，但決不能 輸在誠(chéng)信這份答卷上。學(xué)校對(duì)考風(fēng)考紀(jì)的要求一向很嚴(yán)格，本次期末考試學(xué)校 將按照高考的要求實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們將一如既往，端正 考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，對(duì)考試中出現(xiàn)的違紀(jì)和作弊的事件將按規(guī) 定進(jìn)行嚴(yán)肅處理，絕不手軟，希望同學(xué)們端正考試態(tài)度， 堅(jiān) 決杜絕考試作弊現(xiàn)象， 我們期待著全體

7、同學(xué)考出成績(jī)，考出 誠(chéng)信，用實(shí)際行動(dòng)證明自己的實(shí)力。同學(xué)們，期末復(fù)習(xí)和考試其實(shí)是一塊試金石，能識(shí)辨出 一個(gè)人的尊與卑、美與丑、強(qiáng)與弱。誰能越到最后越能嚴(yán)格 自律，誰就越會(huì)得到老師的欣賞，同學(xué)的尊重；誰能越到最 后越能加倍努力，堅(jiān)持不懈，誰就越能笑到最后，取得理想 的成績(jī)。最后，我預(yù)祝所有同學(xué)在期末的各項(xiàng)考試中取得好 成績(jī)！關(guān)于誠(chéng)信的演講稿各位老師，同學(xué)們：大家早上好！今天我講話的題目是發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信美德，讓誠(chéng)信與我們同 行。中華民族向來被稱為禮儀之邦，而“誠(chéng)信”正是“中華 禮儀”的重要元素。早在幾千多年前，我們祖先就播下了 信”的種子，仁人志士著書立說，闡述誠(chéng)信是人生立身之本， 是國(guó)家立業(yè)之本，是人

8、類發(fā)展之本?？鬃诱f： “與朋友交， 言而有信”“人而無信， 不知其可也”“言必行，行必果”！增 廣賢文中有“一言既出，駟馬難追”的美言， 史記中 有“一諾千金”之佳話， 左傳中有“失信不立”的警示。 這些美麗的警句與傳說， 綿延數(shù)千年， 其精神早已深入人心， 其靈魂早已融入中華民族的血脈。誠(chéng)信的火炬一直被人們高高舉起，代代相傳。XX年9月中共中央發(fā)布公民道德建設(shè)實(shí)施綱要 ，把誠(chéng)實(shí)守信作為 基本道德規(guī)范的重要內(nèi)容，中共十八大報(bào)告中又明確指出：深入開展道德領(lǐng)域突出問題專項(xiàng)教育和治理， 加強(qiáng)政務(wù)誠(chéng)信、商務(wù)誠(chéng)信、 社會(huì)誠(chéng)信和司法公信建設(shè)，全面提高公民道德素 質(zhì)。 我們學(xué)校也明確提出“修一等美德” ，做

9、好“一中人” 。同學(xué)們，誠(chéng)信是我們?nèi)⌒庞谌说母荆狈φ\(chéng)信就會(huì)出 現(xiàn)信任危機(jī)，信任危機(jī)是社會(huì)的毒素，是我們蔑視誠(chéng)信所付 出的代價(jià)，它會(huì)使個(gè)人喪失人格，使集體喪失凝聚力，使法 律喪失威嚴(yán)，使道德喪失魅力。大到民族國(guó)家，小到集團(tuán)甚至我們每個(gè)人，誠(chéng)信是一切 事業(yè)成功的基石，是一個(gè)人的立身之本。著名的海爾集團(tuán)曾有過一次這樣的經(jīng)歷：在與客戶簽發(fā) 合同之后，由于種種原因， 公司延誤了發(fā)貨時(shí)間， 為了信守 合同， 公司決定采用空運(yùn)，為此損失了一大筆錢，卻由此贏 得了信譽(yù)?？偛米院赖恼f： “我們之所以成功，是因?yàn)閷幙?失去所有的財(cái)產(chǎn)，也不愿失去信用。 ”如果我們每個(gè)人都把 誠(chéng)信的種子種在心里，它就會(huì)開出最美的

10、花，結(jié)出最甜的果。對(duì)中學(xué)生來說，誠(chéng)信就是要誠(chéng)實(shí)、守信。誠(chéng)實(shí)，就是要 實(shí)事求是；守信， 就是信守自己的承諾， 做到承諾與踐諾的 統(tǒng)一。 我們要做誠(chéng)實(shí)的人，就要誠(chéng)實(shí)待人，以真誠(chéng)的言行對(duì) 待他人、關(guān)心他人，對(duì)他人富有同情心，樂于助人。要嚴(yán)格 要求自己，要做到言行一致、名實(shí)一致、表里一致，即言論 要與行動(dòng)相符，言論要與實(shí)際相符，口里說的與心里想的相 符。做到作業(yè)和考試要真實(shí)，不抄襲、不作弊；我們要做守 信的人，就是要堅(jiān)守承諾，守時(shí)、守信、有責(zé)任心，一旦對(duì) 別人作出了承諾，無論遇到了什么困難，都有責(zé)任兌現(xiàn)它。人生中出現(xiàn)失誤是難免的，重要的是要勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任， 做到知錯(cuò)就改。人的誠(chéng)信品質(zhì)是我們?cè)谂c人交

11、往中不斷自我反思并自 我超越的過程中養(yǎng)成的。當(dāng)你弄壞了別人心愛的文具后，當(dāng) 你撕破了別人的書本后，當(dāng)你抄襲同學(xué)的作業(yè)、 考試作弊后， 當(dāng)你遲到簽了別人的名字后，當(dāng)你向父母撒謊后，當(dāng)你食言 后，你是否反省過？你是否向同學(xué)、向老師、向父母表示過 欠意？要把自己的失信說出來，難，所以誠(chéng)信才值得稱贊。 但我們又要敢于說出，因?yàn)檫@是人生境界的一次升華與超越。同學(xué)們，我們要做誠(chéng)信的人，因?yàn)檎\(chéng)信是我們生命中最 耀眼的色彩，是我們?cè)谏鐣?huì)中生存和發(fā)展的沃土。也許我們只是路旁的一株小草，不會(huì)有迷人的艷麗；也許我們都只是一位平凡之人，不會(huì)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但我們也絕不可丟棄誠(chéng)信這做人之本，立事之基！最后我希望每一位

12、同學(xué)都能 面對(duì)國(guó)旗鄭重地承諾，我一定會(huì)亮出真實(shí)的成績(jī)，亮出真實(shí) 的自我，用誠(chéng)信面對(duì)每一次考試！讓誠(chéng)信與我們同行！祝同 學(xué)們?cè)诩磳⒌降絹淼母黝惪荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)。謝謝大家！ 高效課堂“五性” 高效課堂是一種“效果優(yōu)、效率佳、效益好”的課堂，效果優(yōu)是指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高；效率佳是指教學(xué)時(shí)間的有 效度高；效益好是指教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需要的契合 度高。高效課堂就是這種“三高”課堂，那么，這種高效課 堂具有哪些主要特征呢？1開放性 開放性是指教學(xué)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能 力和實(shí)踐能力必須借助良好的課堂教學(xué)環(huán)境，這個(gè)由人、物 和精神組成的文化環(huán)境必須是一個(gè)開放的系統(tǒng)。課堂的這種 開放性主

13、要包括：一是教學(xué)內(nèi)容的開放性。教學(xué)不能拘泥于 教材，要在用好教材的基礎(chǔ)上，整合各類教育資源為教學(xué)服 務(wù)。二是教學(xué)方法的開放性。教學(xué)方法不能一成不變，而要 根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇教學(xué)方法，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展。三是教學(xué)時(shí)間的開放性。不能簡(jiǎn)地規(guī)定教與學(xué)的時(shí)間比 例，教師要綜合考慮教學(xué)的實(shí)際和影響教學(xué)的各種因素，合 理調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教與學(xué)的時(shí)間比例，以促進(jìn)教與學(xué)的共振。四是學(xué)生思維的開放性。發(fā)展學(xué)生的思維是教學(xué)的重點(diǎn)，教 學(xué)過程要克服思維單一的傾向，要體現(xiàn)形象思維、抽象思維和辯證思維的有機(jī)融合，收斂思維和發(fā)散思維的辯證統(tǒng)一。五是學(xué)生作業(yè)的開放性。學(xué)生作業(yè)不能“一刀切” ，要體現(xiàn) 層次性與選擇性，

14、以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大發(fā)展。2 互動(dòng)性 互動(dòng)性是指教學(xué)的形式。 教學(xué)過程是師生間的一種平等 交往與對(duì)話， 是“師”與“生”、“生” 與“生”、“教”與“學(xué)” 的互動(dòng)過程。創(chuàng)設(shè)這種互動(dòng)過程的目的在于既要發(fā)揮好教師 的主導(dǎo)性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一是設(shè)置認(rèn)知沖突，催生師生互動(dòng)。師生間的互動(dòng)是師 生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過程。在這 種互動(dòng)中,教師可設(shè)置認(rèn)知沖突，并將認(rèn)知沖突轉(zhuǎn)化為某些 問題，讓師生間的互動(dòng)圍繞這些問題展開。在設(shè)置認(rèn)知沖突 時(shí)，設(shè)置的問題不要超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” ；要把思考 的時(shí)間交給學(xué)生，不能用教師的講來代替學(xué)生的思考。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)生生互動(dòng)。生

15、生互動(dòng)是學(xué)生間 的自主交流與合作探究，是彼此間的信息交流、思想碰撞、 相互啟發(fā)和幫助。在這種互動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融 “生活性、形象性、問題性、情感性”于一體， 誘發(fā)并推進(jìn) 這種生生互動(dòng)。 教師在生生互動(dòng)過程中要把握好指導(dǎo)、點(diǎn)拔和評(píng)價(jià)的度， 要少給暗示， 要延遲結(jié)論性知識(shí)的顯現(xiàn)時(shí)間，要讓學(xué)生等待，要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流之后進(jìn)行針對(duì)性的 歸納總結(jié)。三是巧用媒體手段，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)中教師應(yīng)巧 妙使用和組合多種媒體尤其是電腦多媒體，并利用課件和網(wǎng) 絡(luò)的交互功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，從 效互動(dòng)。 電腦多媒體作為一種輔助教學(xué)手段， 不能取代實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)努力將實(shí)驗(yàn)

16、教學(xué)手段與電腦多媒體教 學(xué)手段有機(jī)整合在一起，用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。3自主性自主性是指教學(xué)的主體。學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的 主人，在教學(xué)過程中教師應(yīng)放手，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為他們的學(xué)習(xí) 常態(tài)。學(xué)生的這種自主性主要包括：一是自我定向。能根據(jù) 學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃或方 案。二是自主選擇。能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等選擇恰當(dāng) 的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。三是自我反思。能經(jīng)常反思自己的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程；能正確的評(píng)價(jià)自己，并及時(shí)調(diào)整自己 的學(xué)習(xí)行為；能不斷地進(jìn)行知識(shí)的優(yōu)化組合，并不斷改進(jìn)學(xué) 習(xí)方法。四是自我管理。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)

17、行為進(jìn)行監(jiān)控，能 自己控制學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采取補(bǔ)救性措施；能不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，并保 持旺盛的學(xué)習(xí)激情與斗志。4 探究性 探究性是指教學(xué)的方法。 這種探究性是指在教學(xué)過程中 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、合作、探究”為特征的 學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自而促進(jìn)“師”與“生”生”與“生” 、“教”與“學(xué)”的有主學(xué)習(xí)和合作探究，包含三個(gè)要素：?jiǎn)栴}、 情境和過程，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際確定學(xué)習(xí)內(nèi)容 后將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，再選擇合適的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與問題相 關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)的過程。但探究決不 僅僅是一種形式，也不是對(duì)問題的簡(jiǎn)單判斷，探究的問題要 具有探究性，要具有恰當(dāng)?shù)摹八季S長(zhǎng)度”和“解答距” 難或太易的問題都是不合適的。那么應(yīng)在哪些方面進(jìn)行探究 呢？一是在知識(shí)疑難處探究；二是在知識(shí)深化處探究；三是 在知識(shí)拓展處探究。5 生成性 生成性是指教學(xué)的目的。 教學(xué)過程是預(yù)設(shè)性和生成性的 統(tǒng)一，預(yù)設(shè)是為了生成，生成既是預(yù)設(shè)的目的，更是教學(xué)的 目的。任何機(jī)械、消極和被動(dòng)的“淺層”學(xué)習(xí)或“填鴨”式 的教學(xué)是談不上生成的， 生成是教學(xué)過程中的自然 “生長(zhǎng)” 是師生在探究過程中的發(fā)現(xiàn)與體悟，是學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、 思想情感的體驗(yàn)、 價(jià)值觀念的形成、能力 品質(zhì)的發(fā)展和生命個(gè)性的張揚(yáng)。生成包括兩個(gè)方面：一是預(yù) 設(shè)內(nèi)容的