小學(xué)科學(xué)實驗考核方案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰己朔桨笧榱诉M一步促進我?？茖W(xué)實驗教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)安排了大量的科學(xué)實驗，給學(xué)生提供了通過探究實驗活動獲得科學(xué)知識的機會。學(xué)生通過做探究性實驗獲得科學(xué)知識，就需要有較高的實驗?zāi)芰?。根?jù)有關(guān)文件要求，我校每學(xué)期對學(xué)生進行科學(xué)實驗觀察和實驗操作技能考核。一、考核的總體思路小學(xué)科學(xué)課程（36年級）是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，即通過科學(xué)教育使全體學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立強烈的社會責(zé)任感；使全體學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決

2、自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。為此，科學(xué)課的考核必須為促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標服務(wù)。學(xué)生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特征、認知水平都是不同的。我們在對學(xué)生進行考核時，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生技能和心理的發(fā)展和變化。要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生的思想認識的發(fā)展，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力、實驗觀察和實驗操作技能的提高。小學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ皇莾H僅指小學(xué)生操作實驗的能力，而是一種綜合的實驗?zāi)芰?，是指小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實驗?zāi)康囊?，按照教材提?/p>

3、的實驗方案或者自己設(shè)計的實驗方案進行有步驟地操作實驗、采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實驗結(jié)論的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的實驗?zāi)芰τ欣趯W(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強小學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課的教學(xué)效率。二、考核實驗?zāi)芰Γò▽嶒炗^察和實驗操作技能）應(yīng)注重的方面一、明確實驗?zāi)康模行蜻M行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰蹌邮质切W(xué)生的特點，動手做實驗是小學(xué)生的最喜愛的活動?？墒?，在具體的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛做實驗，但是卻不知道怎樣去把實驗做好。教學(xué)中常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓

4、學(xué)生動手做實驗時，學(xué)生們忙得很開心，人人都想做實驗，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗的場景可以一個字來概括亂，實驗的結(jié)果當(dāng)然不如老師所意，也沒有達到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實驗數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實驗的結(jié)論。學(xué)生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心的需要。 在學(xué)生做實驗之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真細讀實驗?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學(xué)生讀懂實驗?zāi)康囊螅私鈱嶒灧桨?，學(xué)生才能對做好實驗做到心中有數(shù)，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。 二、激發(fā)興趣，及時督查，自主進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實

5、驗?zāi)芰πW(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實驗活動，老師在每學(xué)期都要安排學(xué)生做較多的實驗，要想讓學(xué)生做好實驗，就必需要準備較多的實驗器材。要求學(xué)生課前準備實驗器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動；更重要的一方面是，學(xué)生在準備實驗器材的過程中必然要細讀實驗?zāi)康囊?、實驗方法，必定細看教材，對課本有提前預(yù)習(xí)的準備，進而對實驗?zāi)康囊?、實驗方法有深刻地認識，為上課做好實驗作了心理上和思想上的準備，為做好實驗作了鋪墊。三、面向全體，合理分工，主動參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰πW(xué)科學(xué)新課程標準提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“探

6、究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的目標，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生參與課堂科學(xué)實驗，經(jīng)歷整個探究實驗過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ淖罴淹緩?。參與做實驗，參與到整個探究實驗過程中去，使所有學(xué)生都能在實驗過程中發(fā)揮作用，都能有機會動手做實驗，都能細致觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實驗數(shù)據(jù)，分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實驗結(jié)論，都能學(xué)習(xí)總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗和實驗失敗的教訓(xùn)，都能學(xué)會與同學(xué)交流，表達自己的觀點，等等，學(xué)生參與探究活動的整個過程，在整個探究性學(xué)習(xí)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生做好實驗所需要的實驗?zāi)芰?。但是，現(xiàn)

7、實的教學(xué)活動中學(xué)生參與探究實驗活動的情況并不令人滿意。雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實驗，但是實際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動手做的，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機會做，每次實驗都被男生搶去做了，或者被動手能力強的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學(xué)動手做的能力必然被弱化，不做實驗，她們的興趣必然減弱，他們的實驗?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。四、關(guān)注實驗數(shù)據(jù)，描述實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰W(xué)生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數(shù)據(jù)，忙著做實驗，

8、甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數(shù)據(jù)時，卻沒有完整的實驗數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實驗的結(jié)論，那做實驗也就沒有達到做實驗的目的，實驗幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實驗前，教師就要給每個實驗小組的成員明確地分好工，安排好實驗小組成員各人的任務(wù)，實驗時要求實驗小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實驗數(shù)據(jù)，保證實驗順利有效地完成。因為有了這樣的分工與合作，同學(xué)們才測量到了可靠的可供分析用的時間數(shù)據(jù)，同學(xué)們通過分析時間數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出了實驗結(jié)論。可見，在探究性實驗過程中，觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)與動手做

9、實驗同樣重要，不可缺少。同學(xué)們在分工合作中完成了實驗任務(wù)，提高了科學(xué)實驗的綜合能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的優(yōu)良品質(zhì)。五、全面分析數(shù)據(jù)，綜合歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰茖W(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實驗得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無數(shù)的實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的?？茖W(xué)課中許多知識都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究動手的能力。學(xué)生在做實驗過程中得出實驗數(shù)據(jù)，觀察到實驗現(xiàn)象，這還不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的實驗探究活動，提高學(xué)生在探究實驗過程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。 學(xué)生從實

10、驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)到分析、歸納總結(jié)出實驗結(jié)論，是一個由具體感性認識到抽象邏輯認識的思維過程，是由抽象思維到邏輯思維的一次質(zhì)的飛躍，只有實現(xiàn)這個質(zhì)的飛躍，才能得出實驗結(jié)論。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)的能力，提高小學(xué)生的歸納總結(jié)實驗結(jié)論的能力。六、模仿實驗方案，自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰πW(xué)科學(xué)教材中的實驗方案都是教材編寫者設(shè)計好的，學(xué)生只要按照現(xiàn)有的實驗方案去做就行了。這雖說可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，但是最能培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ?、深層次?xùn)練學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膽?yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我設(shè)計實驗來驗證自己的猜想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計實驗來驗證自己的猜想，比展現(xiàn)實驗現(xiàn)象的操作實驗更重要，設(shè)計實驗是學(xué)生高水平實驗?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)，所以我們要把訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的能力放在相當(dāng)重要的位置。我們在教學(xué)中要有目的、有序地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想來設(shè)計實驗方案的能力。三、實驗技能考核方案1、考核對象：隨機抽取學(xué)校不同年級或者某一學(xué)段班級一定數(shù)量的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行實驗觀察和實驗技能展示。        2、考核項目：教科版三、四、五、六年級科學(xué)實驗3、考核程序（1）、