整合信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.整合信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)整合信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文/陳麗芬 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蹦敲矗绾卧谛抡n程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實際談幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最

2、好的老師，是推動人們?nèi)ふ抑R、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動，才能促使學(xué)生積極主動的參與探究活動。如在教學(xué)“長方體表面積”時，利用信息技術(shù)手段，如電影般地創(chuàng)造了一個動畫場面：小芳要過生日了，同學(xué)們決定給她買個禮物，然后親手用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物。在動畫中，出示了這個盒子的制作要多少卡紙的問題。真實的生活畫面和動聽的生日歌，改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動機(jī)，在此過程中，生動形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。二、突破難點

3、，發(fā)展學(xué)生思維。每一個知識點都有其重點、難點，教學(xué)重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點、突破教學(xué)難點的有效手段。如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，在學(xué)生理解、掌握角的概念后，為了突破角的大小與誰有關(guān)系這一教學(xué)難點，我在屏幕中出示了角的大小不一、邊的長短也不一的一些角，先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，之后用重疊的方法將這些角進(jìn)行比較，在電腦演示的過程中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，角的大小跟角的兩條邊叉

4、開的大小有關(guān)，跟畫出邊的長短無關(guān)。如此教學(xué)，教學(xué)重難點被輕易突破，學(xué)生不僅輕松獲得了知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。三、提供交流平臺，發(fā)散學(xué)生思維。多媒體技術(shù)信息量大，動感性強(qiáng)，能以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。如：教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積公式時，先讓學(xué)生利用學(xué)具操作推導(dǎo)面積計算公式，在學(xué)生匯報交流時，我用多媒體課件的優(yōu)勢展示了學(xué)生的不同想法，使學(xué)生形象直觀地看到平行四邊形可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求它的面積。在課件的展示過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識、新的經(jīng)驗，達(dá)到了拓寬學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思

5、維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。四、借用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。 相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，加之小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常會遇到難以理解的問題。這時候，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體豐富多彩的聲音、畫面、動畫等功能，變抽象為具體，通過向?qū)W生直觀地展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，使難以察覺的本質(zhì)的知識點一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ),例如，在講解求圓柱體的側(cè)面積時，

6、教師利用多媒體演示把一個圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個以圓柱體底面的圓周長為長、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，很容易就知道要求圓柱體的側(cè)面積，只要用其底面的圓周長乘高就可以了。整個演示過程就把抽象的書面知識化成具體、形象的知識了，學(xué)生通過形象地感受這一知識形成的過程，就能把圓柱體側(cè)面積的計算公式推理得很清楚，學(xué)得輕松、積極。還有，求一個長7厘米，寬3厘米的長方形，以長方形的寬所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的圖形的體積是多少?遇到這樣的題目，學(xué)生的思維一度出現(xiàn)了停滯，對于小學(xué)生來說旋轉(zhuǎn)得到的圖形是什么想象起來比較困難，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的過程，學(xué)生被難住了，這時，老師進(jìn)行Flash動畫演示，清晰地呈現(xiàn)出長方形圍繞寬所在的直線旋轉(zhuǎn)一周時的軌跡，就這樣，新知形成的過程簡單、清晰、明了地在學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生很快找到解決問題的辦法?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過學(xué)生自主探究,合作研討,主動創(chuàng)新,獲得知識技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和