山東省教師資格證考試中學教育學真題

1、2010年山東教師資格證考試中學教育學真題及答案山東省教師資格認定考試教育學真題（中學部分）（總分120分時間120分鐘）一、不定項選擇題（每題I分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分）1將四書和五經(jīng)作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代?（）A. 明代B. 宋代C. 漢代D. 清代E. 元代2西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為（）三個層次。A. 僧院學校B. 宮廷學校C. 大主教學校D. 職官學校E. 教區(qū)學校3學校文化由（）構(gòu)成。A. 觀念文化B. 物質(zhì)文化C. 設(shè)施文化D. 環(huán)境文化E. 規(guī)范文化4.20世紀20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學

2、組織形式是（）。A.個別教學制B. 分組教學制C. 道爾頓制D. 班級授課制E. 特朗普制5根據(jù)評價所運用的方法和標準，教學評價可分為（）。A. 相對性評價B. 診斷性評價C. 形成性評價D. 絕對性評價E. 總結(jié)性評價6課程評價應(yīng)有哪些功能 ?（）A. 導(dǎo)向功能B. 甄別功能C. 診斷功能D. 調(diào)節(jié)功能E. 促進功能7個好的班集體具有哪些特征 ?（）A. 政治方向堅定正確B. 奮斗目標明確C. 規(guī)章制度嚴格D. 組織紀律嚴明E. 集體輿論正確8讀書指導(dǎo)法的要求是（）。A. 提出明確的目的、要求和思考題B. 教給學生讀書的方法C. 為學生指定書目D. 加強評價和輔導(dǎo)E. 適當組織學生交流讀書心

3、得9常規(guī)訓練包括（）。A. 禮貌常規(guī)訓練B. 學生守則訓練C. 課堂常規(guī)訓練D. 衛(wèi)生常規(guī)訓練E. 實踐能力訓練10. CIPP評價模式包括（）。A. 背景評價B. 輸入評價C. 過程評價D. 效果評價E. 成果評價11. 課程評價的內(nèi)涵是（）。A. 課程評價對象是多元的B. 課程評價是一個動態(tài)的過程C. 課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻D. 課程評價是當前我國新課程改革的核心E. 課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向12. 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占（）學分。A. 6B. 7C. 5D. 8E. 1013. 學習化社會中終身教育的特征包括（）。A.

4、 社會能夠為每位社會成員提供適當?shù)慕逃鼴. 學校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用C. 全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中D. 現(xiàn)代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中E. 終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立14. 蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原則有 （）。A. 高難度教學B. 高速度教學C. 理論知識起指導(dǎo)作用D. 理解學習過程E. 使所有學生包括差生都得到發(fā)展15上好一堂課的基本要求有 （）。A. 目標明確B. 內(nèi)容準確C. 方法得當D. 組織有效E. 體驗積極16高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是（）。A. 發(fā)展性B. 時代性C. 基礎(chǔ)性D. 選擇性E. 自主性17. 近年

5、來新興的教育科學研究方法主要有（）。A. 教育行動研究B. 教育典型研究C. 教育質(zhì)性研究D. 教育對象研究E. 教育敘事研究18. 根據(jù)研究的功能，可將教育科學研究分為（）。A. 發(fā)展性研究B. 評價性研究C. 基礎(chǔ)性研究D. 預(yù)測性研究E. 應(yīng)用性研究19. 夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的（）角色。A. 傳道者B. 朋友C. 榜樣D. 管理者E. 授業(yè)、解惑者20. 教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，（）的活動。A. 發(fā)展智力B. 發(fā)展體力C. 陶冶品德D.

6、陶冶美感E. 形成全面發(fā)展的個性21. 在當代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學，原因是（）。A. 基礎(chǔ)知識的教學是教育的主要目的B. 中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識C. 教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能D. 基礎(chǔ)知識的教學是學校工作的中心E. 掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提22. 杜威教育即生活”的觀點，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。A. 說服教育法B. 事實說服法C. 情感陶冶法D. 實際鍛煉法E. 榜樣示范法23. 英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是（）。A. 目的游離模式B. 認知模式C. 體諒模式D. 社會模仿模式E. 目標模式24. 下列不屬于我國中學

7、的德育原則的是（）。A. 直觀性原則B. 啟發(fā)性原則C. 鞏固性原則D. 循序漸進原則E. 理論聯(lián)系實際原則25.19世紀初（）學校出現(xiàn)了 導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A. 美國B. 法國C. 捷克D. 英國E. 德國26. 健全班級規(guī)章制度的基本要求是（）。A. 認真討論，科學合理B. 嚴肅慎重，相對穩(wěn)定C. 反復(fù)學習，堅決執(zhí)行D. 教育為主，不斷完善E. 提高學習效率，實現(xiàn)教學目標27. 分支制學制是（）建立的一種學制。A. 蘇聯(lián)B. 美國C. 印度D. 歐洲E沖國28. 最早提出 學校文化”概念的是（）。A. 赫爾巴特B. 杜威C. 舒爾茨D. 特朗普E. 華勒29. 博學

8、之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于（）。A. 孟子盡心上B. 論語學而C. 莊子應(yīng)帝王D. 禮記中庸E. 詩經(jīng)國風30教育科學研究的基本原則是 （）。A. 發(fā)展性原則B. 客觀性原則C. 系統(tǒng)性原則D. 理論與實踐相結(jié)合原則E. 教育性原則二、填空題（每題1分，共15分）1布魯納的代表作品是 。2西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學”與 鄉(xiāng)學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞?。3古代埃及設(shè)置最多的學校是 。4文藝復(fù)興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的 。5. 是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。6綜合實踐活動

9、課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實 踐三方面內(nèi)容，共 個學分。7. 提出 循序而漸進，熟讀而精思 的教育家是 。8按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現(xiàn)作出的評價是 9.目的游離評價模式是由美國學者 提出來的。10教學工作的中心環(huán)節(jié)是 。11.形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的 。12新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學習理論和 。13. 中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的 。14. 我國教育要培養(yǎng)的人是為社會主義建設(shè)服務(wù)的，這點指明了我國教育的方向性。15. 教育科學研究文獻收集的方法有 查找法、參考文獻查找法。三、 判斷說明

10、題（先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分海題5分，共25分）1. 信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。2. 教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3. 學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。4. 課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5. 教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1. 簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2. 為什么說經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？3. 教育目的和培養(yǎng)目標的關(guān)系是什么？4. 社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？五、論述題（共2題，每題15分，共30分）1舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高

11、的過程。2閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起， 但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。山東省教師資格認定考試教育學真題參考答案一、不定項選擇題1. B【解析】宋代以后，程朱理學成為國學，四書、五經(jīng)成為教學的基本教材和考 試依據(jù)，故選B。2. ACE【解析】本題考查西歐中世紀的學校教育，西歐中世紀主要學校類型是教會學校，分為僧院學校、大主教學校和教區(qū)學校三個層次，要注意審題以及對干擾項B項的區(qū)分。3. ABE【解析】本題考查學校文

12、化的構(gòu)成，學校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4.C【解析】本題屬于對流派、學說、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識點的考查， 道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀20年代建立的一種新的教學組織形式。5. AD【解析】根據(jù)評價所用的方法和標準，教學評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6. ABCDE【解析】根據(jù)課程評價的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導(dǎo)向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內(nèi)容深刻理解。7. ABCDE【解析】本題考查班集體的特征，一個好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標

13、；健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律；正確的集體輿論與良好的班風。8. ABDE【解析】運用讀書指導(dǎo)法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學生讀書的方法；第三，加強評價和輔導(dǎo)；第四，適當組織學生交流讀書心得。9. ABCD【解析】本題考查對常規(guī)訓練的理解和記憶，常規(guī)訓練的主要形式有：學生守則訓練、 課堂常規(guī)訓練、衛(wèi)生常規(guī)訓練、禮貌常規(guī)訓練等。10. ABCE【解析】本題考查對 CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景(context evalua.tion)評價、輸入(input evaluation)評價、過程(proce

14、ss evaluation)評價和成果(product evalua.tio n)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。11. ABCE【解析】課程評價的內(nèi)涵包括：第一，課程評價的對象應(yīng)是多元的；第二，課程評價是一個動態(tài)的過程；第三，課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻；第四，課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。12. D【解析】在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學分是8分。13. AC【解析】本題考查對學習化社會中終身教育特征的理解和記憶，學習化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中；第二，社會能為每一個成員提供適當?shù)慕?/p>

15、育。14. ABCDE【解析】本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其教學與發(fā)展中提出高難度教學”髙速度教學”、理論知識起指導(dǎo)作用”、理解學習過程”、使所有學生包括差生得到發(fā)展 的五大教學原則。15. ABCDE【解析】上課是教學活動的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標明確、內(nèi)容準確、 方法得當、組織有效、體驗積極，故選ABCDE。16. BCD【解析】我國高中課程設(shè)置要遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。17. ACE【解析】本題考查對教育科學研究方法的識記，近年來新興的教育科學研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。18. ABD【解析】本題考查對教育科學研究類型的記憶以及對分類方

16、法的理解，根據(jù)教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究。19. C【解析】本題考查對相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識點得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。20. ABCDE【解析】本題考查教學的定義，教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學生掌握系 統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。21. C【解析】本題考查對教學任務(wù)的理解和記憶，教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學。22.

17、 D【解析】實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓練；二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。23. C【解析】體諒或者學會關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀70年代，是英國學校德育學家彼得麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。與認知模式強調(diào)道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情 感的培養(yǎng)置于中心地位。24. ABCDE【解析】我國中學的德育原則有： 導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、教育的一致性與連貫性原則、 尊重與嚴格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。 故ABCDE均不屬于我國中學德育原則，本題 要注

18、意審題，看清題干中 不屬于”的要求。25. D【解析】本題考查對細節(jié)知識的記憶，19世紀初在英國出現(xiàn)的 導(dǎo)生制”對班級的發(fā)展起了很大的推動作用。26. ABCD【解析】健全班級規(guī)章制度的基本要求：第一，認真討論，科學合理；第二，嚴肅慎重，相對穩(wěn)定；第三，反復(fù)學習，堅決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27. A【解析】分支制學制是蘇聯(lián)建立的一種教學制度。28. E【解析】最早提出學校文化這一概念的是美國學者華勒，早在1932年就在其著作教育社會學中使用 學校文化”一詞。29. D【解析】本題是對教學過程理論的考查，儒家思孟學派在禮記中庸中進一步提出博 學之、審問之、慎思之、明辨之、

19、篤行之”的學習過程論。30. BCDE【解析】本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。二、填空題I. 教育過程2六藝教育3文士學校4. 伊拉斯謨5. 信度6.237朱熹8. 操行評定9. 斯克里文10. 上課II. 裴斯泰洛齊2多元智能理論13. 京師同文館14. 社會主義15. 檢索工具三、判斷說明題1. 答：錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2. 答：錯誤。教育本

20、身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。3. 答：錯誤。學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、 自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。4. 答：錯誤。課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源、是

21、素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。5答：錯誤。教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探 索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化， 使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題二、填空題1.教育過程2六藝教育 3文士學校4伊拉斯謨5信度6.237朱熹8操行評定9斯克里文10上課11.裴斯泰洛齊2多元智能理論13.京師同文館14.社會主義 15.檢索工具三、判斷說明題1答：錯誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識 的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益

22、成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2答：錯誤。教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。3答：錯誤。學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、 自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。4答：錯誤。課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力

23、，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。5答：錯誤。教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探 索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化， 使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。四、簡答題1答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞 社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。 （1分）（1分）（1分）（1分）生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進而（1）教育是培養(yǎng)人的社會實踐。（1分）（2）教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實

24、踐。（3）培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。（4）教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。2答：（1）人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，所以當我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握（3分）也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格， 當代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。（2）教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學校的比 例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。（2分）3答：（1）教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和

25、受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要 求。（3分）（2）培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制 定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。（2分）4答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加 強道德知識教育和行為習慣培養(yǎng)有較大啟迪作用；（2分）社會模仿模式強調(diào)自我效能感，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。（3分）五、論述題1答：（1）學生的品德形成過程是外在教育

26、與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志。（2分）自我教育能力主要由自我評價和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評價能力可以使學生正確認識自 我、評價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求；（3分）自我調(diào)控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。（2分）例如：我們在德育實踐中要注重引發(fā)學生的內(nèi)在要求，把學生從缺乏道德經(jīng)驗與能力、 依賴性較強的孩子培養(yǎng)成獨立自主的社會成員。（2分）（2）德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展。學生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展 是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)

27、展階段，到他律”階段，再到 自律”階段。（3分）（3）要遵循學生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)與提高學生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。（3分）2.答：教學中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的 問題。（2分）（1）改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。（2分）（2）一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學