高一語(yǔ)文人教版必修1課件：?jiǎn)卧?

1、-1-單元整合-2-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁,具有其獨(dú)特的審美價(jià)值,因此,詩(shī)歌的鑒賞成為高考的必考點(diǎn)。本單元學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代詩(shī)歌,鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌主要從以下幾方面入手:1.詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌要求能用最簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容,這就形成了詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō),新詩(shī)采用白話文寫作,較少用典,從字面上較舊體詩(shī)容易把握,但要能正確評(píng)價(jià)一首詩(shī),還是要反復(fù)朗誦,用心揣摩,抓住飽含詩(shī)人深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義。-3-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)2.詩(shī)歌的形象。詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活、抒發(fā)感情的。鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。有些

2、詩(shī),通篇描繪具體鮮明的形象,借形象來(lái)抒發(fā)感情;有些詩(shī),雖沒(méi)有描繪具體形象,但能激發(fā)讀者想象,在想象中形成具體形象;也有些詩(shī),既描繪了具體形象,也抒發(fā)了自己的思想感情。盡管詩(shī)歌刻畫形象的方式有所不同,但鑒賞詩(shī)歌都必須把握詩(shī)歌描繪的形象。詩(shī)歌塑造形象的手法很多,對(duì)形象可以直接描寫,也可以間接描寫;可以是白描,也可以是濃墨重彩;可以鋪墊、襯托,也可以借助想象、聯(lián)想。只有真正理解了詩(shī)歌的形象,才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的感情。如雨巷中“丁香一樣的姑娘”的形象就比較含蓄,大堰河我的保姆中的“母親”的形象則比較鮮明。-4-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)3.詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌是抒情言志的文體,鑒賞時(shí),要深入體會(huì)

3、詩(shī)歌的感情內(nèi)涵?？梢詮脑?shī)歌的形象、意境中體會(huì)詩(shī)人的情感。一些詩(shī)歌的思想情感是通過(guò)詩(shī)歌形象的比喻或象征意義來(lái)體現(xiàn)的。理解這類詩(shī)歌的思想感情,首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵,進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象,加深對(duì)詩(shī)人感情的理解,要避免形象把握上的實(shí)指性。4.詩(shī)歌的藝術(shù)特色。在詩(shī)歌鑒賞中,要能掌握詩(shī)歌常用的藝術(shù)手法,如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征,以動(dòng)寫靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。-5-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)(2014天津高考)閱讀下面兩首詩(shī),按要求作答。暮春宋黃庚芳事闌珊三月時(shí),春愁惟有落花知。柳綿飄白東風(fēng)老,一樹(shù)斜陽(yáng)叫子規(guī)。暮春山間宋黃公度緩步春山春日長(zhǎng),流鶯不語(yǔ)燕飛忙。桃花落處無(wú)人

4、見(jiàn),濯手惟聞澗水香。-6-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)1.暮春一詩(shī),春之“暮”體現(xiàn)在何處?解析:解答本題的關(guān)鍵,在于扣住“闌珊三月”,找出詩(shī)中的意象,即落花、柳綿、東風(fēng)、斜陽(yáng)和子規(guī)。參考答案:花瓣飄落,柳絮飄飛,春風(fēng)將盡,子規(guī)啼叫。2.暮春山間這首詩(shī)是怎樣描寫桃花的?解析:本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧。本詩(shī)描寫桃花卻不直接寫桃花,主要運(yùn)用間接描寫,如“流鶯不語(yǔ)燕飛忙”“濯手惟聞澗水香”。參考答案:沒(méi)有直接描寫桃花形態(tài),而是借澗水暗寫桃花之香。-7-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)3.兩首詩(shī)都寫了暮春之景,表達(dá)的情感有何不同?解析:分析詩(shī)歌情感,要抓住詩(shī)歌意象的特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所寓之情。

5、暮春詩(shī)中“闌珊”“春愁”等詞語(yǔ)及“落花”“斜陽(yáng)”“子規(guī)”等意象明顯帶有感傷色彩,而暮春山間詩(shī)中“緩步”“流鶯”“澗水香”等描寫雅致有趣,正表現(xiàn)了詩(shī)人的閑適之情。參考答案:暮春一詩(shī)主要抒發(fā)了詩(shī)人惜春傷感之情;暮春山間一詩(shī)主要表現(xiàn)了詩(shī)人欣賞山中暮春之景的愉悅閑適之感。-8-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)技法點(diǎn)撥技法點(diǎn)撥本單元寫作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“表達(dá)交流”部分心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事。我們?cè)谒罅_的瓦爾登湖中情不自已,帶著一份純凈觸摸清澈的湖水,呼吸清新的空氣,仰望清明的藍(lán)天;聆聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴;我們?cè)谥熳郧宓谋秤爸懈袆?dòng)落淚,為父親愛(ài)子的至情,蹣跚的背影,為兒子內(nèi)心的觸動(dòng)心靈的觸動(dòng)是人生最美好的感覺(jué),它

6、是我們用真摯的情感泡出的智慧茶。那么怎樣把觸動(dòng)我們的瞬間訴諸筆端,寫出觸動(dòng)心靈的人和事呢?我們可以從以下幾個(gè)角度著手。-9-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)一、關(guān)注生活素材,尋找感動(dòng)點(diǎn)生活中能讓人產(chǎn)生情感波瀾的場(chǎng)景很多,只要有一顆敏感的心,細(xì)心觀察,就會(huì)體驗(yàn)到豐富的情感。親情、同學(xué)情、師生情往往是最易打動(dòng)人,也最易感染人的寫作主題。因此,關(guān)注家人的生活情景、同學(xué)的交往歷程等,并選擇能觸及自己靈魂的某個(gè)片段、細(xì)節(jié),提煉為習(xí)作的素材,發(fā)掘其中的感動(dòng)點(diǎn)。-10-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)二、注重材料的選擇1.著眼于“小”。驚天動(dòng)地的人和事的確能打動(dòng)人,但生活中的平凡人、平凡事,只要我們感受獨(dú)到

7、,其打動(dòng)人心的力量也毫不遜色。只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活,抓住生活中那些有意義的“小”事,深入挖掘,是可以寫出好文章來(lái)的。2.著眼于“真”。寫作時(shí),總有些同學(xué)苦于“無(wú)米之炊”,于是就跳入素材虛假陳舊的怪圈。比如,寫母親,總是雪夜里背“我”去醫(yī)院;寫老師,也總是深夜里的一盞燈。這些故事總給人虛假之感,也就不可能達(dá)到打動(dòng)人心的目的。當(dāng)然文章中的真,并不是客觀描繪、生活實(shí)錄,而是經(jīng)過(guò)提煉、升華的真實(shí),是一種藝術(shù)上的真,是“一種生活中的可能”。3.著眼于“深”。善于從觸動(dòng)你心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西,實(shí)現(xiàn)由事及理的升華,由情及理的思考,并把這種影響施加給讀者,以期引起情感上的共鳴,只有這樣才能觸

8、動(dòng)讀者的心靈。-11-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)三、掌握寫作技巧積累、發(fā)掘素材是寫作的必備條件,但是,同樣的素材呈現(xiàn)在不同作者的筆下,效果卻有很大不同,這就與寫作的技巧有很大關(guān)系。1.抒發(fā)真情實(shí)感?！案腥诵恼?莫先乎情?！弊魑囊_(dá)到以文字感動(dòng)他人,喚起他人與我們同“感”,就必須抒寫真情實(shí)感,做到有實(shí)感而發(fā),唯真情而發(fā)。只有感動(dòng)了自己,才能感動(dòng)閱卷老師,進(jìn)而感動(dòng)他人,引起讀者的共鳴。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物,如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭放大,準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致地加以描繪。成功的細(xì)節(jié)描寫能使人物性格鮮明,活靈活現(xiàn),增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。3.注重語(yǔ)言的錘煉

9、。精準(zhǔn)的語(yǔ)言,能夠使所寫的人或事更加具象化。比如添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),或者巧用修辭都能增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力,打動(dòng)人心。-12-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)范文賞析范文賞析題目:我們往往有這樣的體驗(yàn):經(jīng)歷過(guò)的一些事情,淡忘了,而某個(gè)細(xì)節(jié),如一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神卻記得清清楚楚;讀過(guò)的一些文學(xué)作品,記不清了,而作品的某個(gè)細(xì)節(jié),或語(yǔ)言,或動(dòng)作,或某個(gè)人物的肖像卻記得清清楚楚。請(qǐng)以令人難忘的細(xì)節(jié)為題,寫一篇記敘文。-13-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)例文:令人難忘的細(xì)節(jié)我不追求生命過(guò)程的完美,但我渴望生活細(xì)節(jié)的生動(dòng)。題記記憶的長(zhǎng)河如同一部冗長(zhǎng)的電影,而構(gòu)成這部電影的一個(gè)個(gè)鏡頭,便是那些令人難忘的

10、細(xì)節(jié)。那一低頭的溫柔最是那一低頭的溫柔,像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,道一聲珍重,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚(yáng)娜拉!(徐志摩沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎)-14-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)一個(gè)尋常的日本女子,一個(gè)尋常的低頭道別的動(dòng)作,一聲尋常的問(wèn)候,在多愁善感的詩(shī)人心里,卻有著不同尋常的詩(shī)意。詩(shī)人以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻,描摹了少女的嬌羞之態(tài)?！暗皖^的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”,兩個(gè)并列的意象妥帖地重疊在一起,人耶,花耶?抑或花亦人,人亦花?我們已分辨不清了,但感到一種朦朧的美透徹肺腑,像吸進(jìn)了水蓮花的香氣一樣。“沙揚(yáng)娜拉”,這是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯,既像是楊柳依依地

11、揮手作別,又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。悠悠離愁,千種風(fēng)情,盡在不言之中!才華橫溢的詩(shī)人早已化作一只涅槃的鳳凰,那如水蓮花般嬌羞的日本女郎,大概也已香消玉殞,可是,這一尋常的生活細(xì)節(jié),經(jīng)詩(shī)人妙筆點(diǎn)化,變成經(jīng)典的詩(shī)句,保持著旺盛的生命力。那優(yōu)美的抒情意蘊(yùn),感動(dòng)了無(wú)數(shù)的少男少女。-15-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)那拐彎處的回頭一天,一個(gè)小男孩在郊游時(shí)被尖利的石頭割破了腳,到醫(yī)院包扎后,被幾個(gè)同學(xué)送回家。在家附近的巷口,小男孩碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊抬起扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情與憐愛(ài),不料爸爸并沒(méi)有安慰他,只是簡(jiǎn)單交代幾句,便自己走了。小男孩很傷心,很委屈,也

12、很生氣。他覺(jué)得爸爸一點(diǎn)兒也不關(guān)心他。他在發(fā)牢騷的時(shí)候,有個(gè)同學(xué)笑著勸道:“別生氣,大部分老爸都這樣,其實(shí)他很愛(ài)你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等會(huì)兒你爸爸走到前面拐彎的地方,他一定會(huì)回頭看你?！毙∧泻胄虐胍?其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停下了腳步,站在那兒注視爸爸遠(yuǎn)去的背影。-16-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭可是當(dāng)他走到拐彎處,就在他側(cè)身拐彎的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了小男孩他們一眼,然后才消失在拐彎處。這一切雖然都只發(fā)生在一瞬間,但打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人,小男孩眼睛里還閃著淚花。當(dāng)我讀完這個(gè)故事時(shí),我有

13、一種想哭的感覺(jué)。很久以來(lái)我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是拐彎處的回頭,這個(gè)動(dòng)作寫盡了父愛(ài)的要義。-17-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)那一間小屋子的房頂在江南的一個(gè)古村,幾十位游客正興致勃勃地參觀清代某五品官遺留下的豪宅。這座豪宅典雅莊嚴(yán),精巧別致,游客們贊不絕口,更讓他們驚奇的是,這座豪宅的屋檐竟是另一間小巧整潔的小屋子的房頂!也就是說(shuō),在這座豪宅的屋檐下又建成了一間小屋子,這是一般古代建筑中沒(méi)有的。好奇的游客們紛紛猜測(cè)起小屋子的用途。有人認(rèn)為是犯錯(cuò)的小孩閉門思過(guò)的地方,有人認(rèn)為是進(jìn)屋前放鞋子用的,還有人認(rèn)為是養(yǎng)雞的、放雨傘的導(dǎo)游小姐一邊搖頭一邊笑著說(shuō):“大家都說(shuō)錯(cuò)了!這間屋子是供路過(guò)此地的流浪漢遮風(fēng)擋雨、歇腳過(guò)夜的。”這個(gè)答案讓所有的游客啞然。誰(shuí)能想到清代的達(dá)官貴族富紳竟會(huì)為街上行乞的流浪漢搭一個(gè)容身之處,而且是在自己的家中?“想不到”絕不是智力的欠缺,而是心靈的欠缺是我們心里沒(méi)有這種悲天憫人、關(guān)愛(ài)弱者的情懷。-18-單元整合考點(diǎn)對(duì)接真題再現(xiàn)寫作指導(dǎo)細(xì)節(jié)里有詩(shī),細(xì)節(jié)里有愛(ài),細(xì)節(jié)里有真情。無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)豐富了生活