記憶生物學(xué)知識(shí)的幾種方法

1、記憶生物學(xué)知識(shí)的幾種方法株洲縣一中 劉白羽中學(xué)生物課是很重要的一門課程，涉及面廣，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)中必須注重觀察，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，與其他課程一樣,還應(yīng)注意采取科學(xué)的記憶方法在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多需要記憶的內(nèi)容，由于沒(méi)有理解的依托，成了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的盲點(diǎn)。那么怎樣才能有效地記住生物學(xué)知識(shí)呢？下面介紹幾種實(shí)用的記憶方法。1、 偷梁換柱，理解記憶教材中好多知識(shí)是在生產(chǎn)實(shí)踐中摸索出的一些規(guī)律或現(xiàn)象，課本沒(méi)做任何解釋，卻要求學(xué)生記憶，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然有一定的困難。對(duì)這些知識(shí)若加以適當(dāng)解釋，就會(huì)使記憶有了依托。解釋不一定要求準(zhǔn)確無(wú)誤，但卻要求學(xué)生能夠接受，或能夠給記憶提供聯(lián)聯(lián)想的空間，所以可以叫“偷梁換

2、柱”式理解記憶。例如，大腦皮層言語(yǔ)區(qū)的S區(qū)H區(qū)受損，會(huì)引起相應(yīng)的失語(yǔ)癥。在這里，受損部位、癥狀名稱及癥狀特征不容易記憶。如果我們把S區(qū)H區(qū)中字母巧加利用，那這個(gè)問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。S區(qū)受損，名稱；運(yùn)動(dòng)（sport）性失語(yǔ)癥，癥狀：能夠看懂文字和聽(tīng)懂別人的談話，只是不會(huì)講話（也就是不會(huì)say）；H區(qū)受損，名稱：聽(tīng)覺(jué)性（hear）失語(yǔ)癥，癥狀：會(huì)講話會(huì)書(shū)寫(xiě)，也能看懂文字，但卻聽(tīng)不懂別人的談話（也就是不會(huì)hear）：W區(qū)發(fā)生障礙，不能寫(xiě)字（Write）：V區(qū)發(fā)生障礙，不能看懂文字（View）：再如ATP的名稱：A代表腺苷，T代表三個(gè)（three），P代表磷酸基團(tuán)（元素符號(hào)“P”），所以名稱為三磷酸腺苷（3

3、個(gè)磷酸基團(tuán)的腺苷）。聯(lián)系記憶：堿基A，腺嘌呤。另外，淋巴細(xì)胞的名稱，有T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞，在胸腺（堿基T為胸腺嘧啶）成熟的是T淋巴細(xì)胞，在骨髓（bone）中成熟的是B淋巴細(xì)胞。由于這些單詞都是學(xué)生在中學(xué)生時(shí)代耳熟能背的，因此沒(méi)有記憶負(fù)擔(dān)，一點(diǎn)就通，能夠達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。比如選修涉及的在谷氨酸生產(chǎn)中，當(dāng)培養(yǎng)基中碳源與氮源的比為4：1時(shí)，菌體大量繁殖而產(chǎn)生的谷氨酸較少，當(dāng)碳源與氮源的比為3：1時(shí)菌體繁殖受到抑制，但谷氨酸的合成量大增。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在好多判斷正誤的選擇題中出現(xiàn)，如果單純記憶，學(xué)生很容易混淆。我們可以這樣理解：谷氨酸中含有氨基，要想大量合成谷氨酸，就要提供相對(duì)較多的N，N雖多，但不

4、會(huì)多過(guò)C，畢竟C是最基本的元素，只是C：N=3：1比C：N=4：1時(shí)的N含量較多些。這樣理解記憶，就不容易遺忘了。2、諧音濃縮，快速記憶教材中的好多字母是一些英文的縮寫(xiě)，為了方便記憶，我們可以中英文結(jié)合，聯(lián)想記憶；或者聯(lián)想一些在中學(xué)階段學(xué)過(guò)的英文單詞，快速記憶。人體內(nèi)的8種必須氨基酸為：纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸）可記為甲攜來(lái)一本亮色書(shū)。植物礦質(zhì)元素中的微量元素：木 驢 碰 裂 新 鐵 桶，猛！Mo Cl  B Ni Zn Fe Cu  Mn細(xì)菌、放線菌、支原體、藍(lán)藻、衣原體，這些原核生物可編口訣：細(xì)線支藍(lán)衣。3、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、輻射

5、記憶。水水的存在形式（自由水/結(jié)合水）水的作用（溶劑、運(yùn)輸、原料、成分、維持形態(tài)、調(diào)節(jié)體溫）水對(duì)動(dòng)植物的影響（生存、分布、生活習(xí)性、形態(tài)、呼吸）水污染（農(nóng)藥、化肥、工業(yè)廢水、生活污水引起的富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、有機(jī)物污染、有害微生物污染）代謝產(chǎn)生的水（光合作用暗反應(yīng)，有氧呼吸第三階段，纖維素、淀粉、蛋白質(zhì)、DNA、RNA及ATP的合成）代謝消耗的水（光反應(yīng)，有氧呼吸第二階段，糖元、淀粉、蛋白質(zhì)、核酸分解為基本單位，ATP的水解）水分代謝（動(dòng)植物對(duì)水分的吸收方式和原理、運(yùn)輸、利用、散失、應(yīng)用）水的平衡飲水、食物、代謝產(chǎn)生水泌尿、排汗、呼吸、糞便體溫調(diào)節(jié)：下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞產(chǎn)熱內(nèi)臟和骨骼肌散熱皮下

6、毛細(xì)血管輻射和汗液蒸發(fā)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種常用的復(fù)習(xí)方法，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。同時(shí)也有利于提高學(xué)生疏理課本知識(shí)和分析歸納綜合的能力。抓住一個(gè)關(guān)鍵詞，然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點(diǎn)到面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，水的相關(guān)內(nèi)容，就可用此方法來(lái)構(gòu)建：4、 利用口訣，概括記憶口訣或順口溜，文字短，內(nèi)容少，而且朗朗上口，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便多了。如濾紙上的色素從上到下依次是（胡蘿卜素，葉黃素，葉綠色a，葉綠素b）?？捎洺珊}葉黃向前走 葉a葉b手拉手。再如，有絲分裂分裂期前、中、后、末4個(gè)時(shí)期的過(guò)程特點(diǎn)為：仁膜消失現(xiàn)兩

7、體 形態(tài)數(shù)晰赤道齊一分為二向兩極 兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。減數(shù)分裂口訣：性原細(xì)胞作準(zhǔn)備 初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì)排板以后同源分 從此染色不成對(duì)次母似與有絲同 排板接著點(diǎn)裂匆姐妹道別分極去 再次質(zhì)縊各西東染色一復(fù)胞二裂 數(shù)目減半同源別精質(zhì)平分卵相異 往后把題迎刃解利用這些口訣記憶，我們就可以輕松愉快地記住了。5、 數(shù)字簡(jiǎn)化、聯(lián)想記憶即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“54321”（即5種基本元素，4種基本單位，每種單位有3種基本物質(zhì)，很多單位形成2條脫氧核酸鏈，成為1種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）。ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化可概括為1個(gè)反應(yīng)式，2個(gè)方向，3個(gè)來(lái)源，4個(gè)去向（即1個(gè)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式；此反應(yīng)式有左右2個(gè)方面；當(dāng)ADP形成ATP時(shí)，儲(chǔ)存的能量有3個(gè)主要來(lái)源；光合作用、呼吸作用、磷酸肌酸的轉(zhuǎn)移；當(dāng)ATP水解時(shí)，釋放的能量對(duì)動(dòng)植物有4個(gè)功能）。減數(shù)分裂兩次分裂結(jié)果可縮記為一體分、二點(diǎn)裂，第一次分裂是同源染色體分