三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算 教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三 年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 本冊(cè)教材第 70頁(yè)例 2，練習(xí)十五第 4至 7 題。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法；2、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價(jià)值，初步培養(yǎng) 學(xué)生的估算意識(shí)。3、讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。 教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。1、引

2、課：老師知道同學(xué)們?cè)谑婚L(zhǎng)假中安排了許多豐富多彩的活動(dòng)。 小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到一座公園。在公園售票處，小明遇 到了一群也想去公園參觀的孩子，共 29人，每張門票 8 元，他們帶 了 250 元錢，夠嗎？你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q這個(gè)問題嗎？ 出示例 2：每張門票 8元，29 個(gè)同學(xué)參觀，帶 250 元錢夠嗎？2、分析問題（1）認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考。說(shuō)一說(shuō)，你從題中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 要解決的問題是什么？（2）分析問題，建立聯(lián)系。帶 250 元錢夠嗎？指的是夠干什么？引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出指的是 250 元錢夠不夠買門票。（3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問 題呢？（學(xué)生獨(dú)立

3、思考） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問題？生可能會(huì)回答： 298 師追問：你是怎么想的？要解決帶 250 元錢夠嗎？為什么要先算 298 選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，要解決這個(gè)問題，我們是用筆算計(jì) 算出精確的結(jié)果呢？還是用估算， 只要算出一個(gè)大約數(shù)就可以了呢？ 你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。在生活中遇到這樣的問題， 一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。 通常采用 估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。引出課題，板書課題：多位 數(shù)乘一位數(shù)的估算3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且 知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。4、解決問題（ 1）、獨(dú)立思考：怎么知道 298 大約得多少？好好想一想。（2）、

4、小組交流： 小組內(nèi)的同學(xué)互相把自己的想法告訴大家，相互交 流。（3）、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組的組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？小組代表發(fā)言，完成板書： 298240（元）240 元 250 元答：帶 250 元錢夠買門票。我們?cè)谟?jì)算 298時(shí)，先把 29 看成 30，因?yàn)?308=240（元），所以 298240 （元）強(qiáng)調(diào)：我們把 29 看作 30，估大了，然后把估計(jì)要花的 240 元和一共 帶的錢數(shù) 250 元進(jìn)行比較，因?yàn)?240元 250 元，所以帶的 250 元夠買 （4）、強(qiáng)調(diào)：298大約等于 240元，用約等號(hào)表示， 跟老師一起書寫， 彎彎的像波浪一樣。讀作約等于。5、小結(jié)：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的

5、知道把 29 看作和它接近的整十?dāng)?shù) 30， 再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結(jié)果求出來(lái)了。（二）、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。1、情景引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)又來(lái)了一些同學(xué)， 現(xiàn)在是 32 個(gè)孩子帶 250無(wú)錢，夠嗎？注意：現(xiàn)在和前面一樣，每張 門票 8 元錢。2、嘗試估算您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 多位數(shù)乘一位數(shù)的估算 教學(xué) 設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三年級(jí) 上冊(cè)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì) 請(qǐng)你思考以后，在練習(xí)本上簡(jiǎn)單地記錄你的估算過(guò)程，注意寫答語(yǔ)。和小組交流，統(tǒng)一意見。1、小組匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：組一： 328240（元）240 元 2

6、50 元答：帶 250 元錢夠買門票。生說(shuō)：我們是把 32看作 30來(lái)計(jì)算的，因?yàn)?308=24（0 元），所以 328240 （元）。師說(shuō)：這種估算方法是正確的， 可是結(jié)論合理嗎？大家好好想一想吧。 組二： 328240（元）生說(shuō)：我們的估算方法和上一組是一樣的， 但是，28=16（元） 308=240 （元） 16+240=256（元）256 元 250 元答：帶 250 元不夠買門票。2、也許還有很多估算方法，上面這兩組的估算方法都是正確的。但 有的認(rèn)為夠買門票， 有的認(rèn)為不夠買門票， 這是為什么呢？我們來(lái)回 顧一下：把 32 看作 30 是估大了，還是估小了？ 308=240（元），也

7、就 是花 240元錢只買了 30 個(gè)同學(xué)的門票，還差 2人沒有買票。經(jīng)過(guò)比 較，知道帶 250 元不夠買門票。對(duì)于這個(gè)問題，僅僅估算出一個(gè)大約 數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體 會(huì)。我們來(lái)比一比，看一看。3、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：298，把 29 看作 30，308=240（元），夠買門票；328，把 32 看作 30，308=240（元），不夠買門票。 請(qǐng)大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是 240 元，為 什么 29個(gè)同學(xué)帶 250元錢夠買門票，而 32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想， 這是為什么？我們老師要適時(shí)的

8、引入大估和小估的問題。 師總結(jié)： 這兩個(gè)問題的估 算方法都是正確的， 但是由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數(shù)， 它與準(zhǔn) 確數(shù)始終有一定的距離， 因此，遇到實(shí)際問題要具體情況， 具體分析。 我們外出辦事時(shí)，通常會(huì)多帶一些錢，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險(xiǎn)。（三）、靈活運(yùn)用，解決問題。1、小明在動(dòng)物園參觀。（1）、出示：動(dòng)物園有一只東北虎重 213 千克，一頭野牛的體重是東 北虎的 3 倍，這頭野牛大約有多重？（仔細(xì)讀題，思考以后在練習(xí)本 上解答。）過(guò)程略。（2）、和 298 比較，同樣是估算，為什么它在估算后要進(jìn)行比較，而 這一道題在估算出一個(gè)大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？ 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開

9、死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記”之后 會(huì)“活用 ”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí) ,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍 ?尤其是語(yǔ)文學(xué) 科涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學(xué)生的寫作水平 ,單靠分析文章的寫作 技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起 ,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生 “死 記”名篇佳句、名言警句 ,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣 ,就會(huì) 在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累 , 積少成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。師小結(jié)：不是所有的 估算題目都需要比較， 我們要看解決的是什么問題。 這道題求是這頭 野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當(dāng)然不需要比較了。 要練說(shuō)，得練看。看

10、與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就 是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、 觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在 運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)， 我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇， 著力于觀察 過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 （四）、全 課總結(jié)：生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔細(xì)觀察，善于 思考，有意識(shí)地運(yùn)用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問題， 你會(huì)覺得數(shù)學(xué)很有 趣。估算的方法是多種多樣的，當(dāng)它運(yùn)用到生活中的時(shí)候，要注意是 否與實(shí)際情況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！ “教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私 塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或 敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出 現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。 孟子中的 “先生何 為出此言也？ ”；論語(yǔ)中的 “有酒食，先生饌 ”；國(guó)策中的 “先生 坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。 其實(shí)國(guó)策中本身就有 “先生長(zhǎng)者，有德之稱