“面對(duì)面”校企合作“大定單”培養(yǎng)的職教模式探討

1、“面對(duì)面”校企合作“大定單”培育的職教 模式探討摘要：校企合作是職業(yè)教育進(jìn)展代寫論文的必由之路，實(shí)施定單培 育是推動(dòng)校企合作的有效途徑?！懊鎸?duì)面”校企合作“大定單”培育的 職教模式是一種較為成功的模式。這種模式的內(nèi)涵要緊表現(xiàn)為合作模 式體系化、合作組織企業(yè)化、合作產(chǎn)品專業(yè)化、合作機(jī)制市場(chǎng)化、合 作治理標(biāo)準(zhǔn)化和合作效益最大化。關(guān)鍵詞：校企合作；定單培育；職教模式職業(yè)教育的培育目標(biāo)來源于就業(yè)職位（群）對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的 要求，職業(yè)教育的培育進(jìn)程有賴于企業(yè)的參與與支持，職業(yè)教育培育 的畢業(yè)生直接效勞于企業(yè)。因此，校企合作是職業(yè)教育進(jìn)展的必由之 路，校企合作的關(guān)鍵是如何激發(fā)企業(yè)的踴躍性，企業(yè)參與校企

2、合作的 要緊目的是培育企業(yè)急需的高技術(shù)人材，因此，實(shí)施定單培育是推動(dòng) 校企合作的有效途徑。株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深切開展校企合作、定單 培育的實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了 “面對(duì)面”校企合作“大定單”培育的職 業(yè)教育模式。一、開展“點(diǎn)對(duì)面”的校企合作，探討“大定單”培育的職業(yè)教 育模式所謂“大定單”，是指通過某一中間組織整合多個(gè)企業(yè)或一個(gè)行業(yè) 對(duì)某一專業(yè)技術(shù)人材的需求而形成的人材供需合同定單。咱們把學(xué)校 與這一中間組織合作即相當(dāng)于與一群企業(yè)合作實(shí)施定單培育的模式稱 為“點(diǎn)對(duì)面”校企合作“大定單”培育的職業(yè)教育模式。在實(shí)踐中， 依照“中間組織”的不同，嘗試了不同的“點(diǎn)對(duì)面”校企合作的形式。第一種模式是與就業(yè)中

3、介機(jī)構(gòu)合作。與就業(yè)中介機(jī)構(gòu)合作僅能實(shí) 現(xiàn)簡(jiǎn)單的就業(yè)安置，而不能據(jù)此改造咱們的專業(yè)與教學(xué)，不能提高學(xué) 校的教學(xué)品質(zhì)，因此嚴(yán)格來講，這種合作不能算作是校企合作辦學(xué)形 式。第二種模式是與社團(tuán)組織合作。我院于2003年開始與香港中小企 業(yè)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，并合作開辦了海關(guān)報(bào)關(guān)等專業(yè)。香港中小企業(yè)聯(lián) 合會(huì)是一個(gè)社團(tuán)組織，它有會(huì)員企業(yè)1000多家。聯(lián)合會(huì)盡管能整合其 會(huì)員企業(yè)的人員需求情形，但它缺乏相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員對(duì)相應(yīng)職位的 知識(shí)、能力、素養(yǎng)的需求進(jìn)行整合，對(duì)聯(lián)辦專業(yè)的建設(shè)缺乏相應(yīng)的指 導(dǎo)與改造，因此對(duì)聯(lián)辦專業(yè)學(xué)生培育的品質(zhì)提高不大。專門是在學(xué)生 就業(yè)安置時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的機(jī)制保障，聯(lián)辦單位也無法保證學(xué)生

4、就 業(yè)的品質(zhì)。第三種模式是與行業(yè)協(xié)會(huì)合作。這應(yīng)該是一種比較好的模式，行 業(yè)協(xié)會(huì)是許多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該有很強(qiáng)的指 導(dǎo)性，可是它缺少專門的機(jī)構(gòu)與有利的機(jī)制來推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的合作。 固然，這種合作更不能做到定單培育。第四種模式是與專門進(jìn)行專業(yè)改造的公司合作。2003年，我院與 中國(guó)人力資源專家網(wǎng)深圳毅俊企業(yè)治理咨詢簽定了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，一 起舉行了中專運(yùn)算機(jī)主板維修專業(yè)；2004年又聯(lián)合舉行了電子產(chǎn)品質(zhì) 量檢測(cè)專業(yè)。毅俊公司在與企業(yè)長(zhǎng)期的咨詢合作進(jìn)程中，充分了解了 企業(yè)對(duì)人材的需求，并利用其豐碩的智囊團(tuán)開發(fā)出了企業(yè)急需的專業(yè) 教學(xué)打算。通過這種合作模式，公司向我院提供合作專業(yè)的教

5、學(xué)打算, 并派出企業(yè)專家擔(dān)任核心課程（含實(shí)訓(xùn)課程）的教學(xué)任務(wù),教學(xué)完成后, 所有合格學(xué)生全數(shù)由公司安排對(duì)口就業(yè)。通過四年的探討，校企合作 不斷深切。我院合作專業(yè)從1個(gè)（運(yùn)算機(jī)硬件與外設(shè)）進(jìn)展到6個(gè)（電子 產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、模具設(shè)計(jì)與制造、人力資源治理、文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷）， 合作班級(jí)從一個(gè)進(jìn)展到14個(gè)，聯(lián)合辦班的學(xué)生從幾十個(gè)進(jìn)展到700 多人；聯(lián)辦層次從中專進(jìn)展到大專；聯(lián)辦方式從二年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè) 改造進(jìn)展為從頭專業(yè)申報(bào)開始全程參與。合作四年共有四屆畢業(yè)生己 全數(shù)由公司對(duì)口安置就業(yè)，聯(lián)辦班級(jí)的學(xué)生均超級(jí)中意；學(xué)院通過與 企業(yè)合作完全改造了相關(guān)專業(yè)，以此帶動(dòng)了全院教學(xué)模式的改革，推 動(dòng)了整體師資水平的提

6、升；加上兩邊合作專業(yè)的核心課程是由企業(yè)派 出企業(yè)專家擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，又從實(shí)質(zhì)上改善了教師的結(jié)構(gòu)；用工企業(yè) 對(duì)通過專業(yè)改造培育出來的學(xué)生超級(jí)中意，如有好幾家世界級(jí)的電腦 主板生產(chǎn)企業(yè)都向毅俊公司“訂購(gòu)”通過校企合作改造的主板維修專 業(yè)的學(xué)生，乃至有時(shí)發(fā)生畢業(yè)生太少而幾家企業(yè)“爭(zhēng)搶”的現(xiàn)象。與 毅俊公司的合作真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的穩(wěn)固、持續(xù)和規(guī)模進(jìn)展。為了 更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，全面推動(dòng)“大定單”培育的職業(yè)教育模式的 進(jìn)展，株洲職院與毅俊公司一起出資注冊(cè)成立了華大菁英教育集團(tuán)。 集團(tuán)公司整合各自的優(yōu)勢(shì)資源，組成了一個(gè)由人力資源治理專家、企業(yè)治理專家、企業(yè)技術(shù)專家、教育專家等組成的專家團(tuán)隊(duì)開拓校企合 作

7、的新局面。二、“面對(duì)面”校企合作“大定單”培育的職業(yè)教育模式的特 點(diǎn) 八、1 .合作模式體系化“面對(duì)面”的校企合作模式，學(xué)校與用工企業(yè)并非直接發(fā)生關(guān)系， 而是通過一個(gè)中間組織間接發(fā)生聯(lián)系，并通過中間組織那個(gè)核心成立 一個(gè)一體兩翼的復(fù)雜體系。“一體”確實(shí)是指中間組織，是“面對(duì)面” 校企合作的核心，是“面對(duì)面”校企合作的平臺(tái)；中間組織既是專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)中心、治理中心，也是教學(xué)運(yùn)行的支持中心，更是就業(yè)的 安置中心?！皟梢怼眲e離是由加盟的職業(yè)院校組成的學(xué)?！懊妗焙图用?的企業(yè)組成的企業(yè)“面”組成，其中，學(xué)校“面”是人材培育加工中 心，企業(yè)“面”是“定單”的提供者與畢業(yè)生的同意者。體系之間存 在復(fù)雜的

8、供求關(guān)系：中間組織依照企業(yè)群的需求加工成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加 盟學(xué)校依照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)生，中間組織再把加工好的產(chǎn)品一一學(xué)生 輸送給企業(yè)。2 .合作組織企業(yè)化中間組織有許多類型，比如有就業(yè)中介組織、企業(yè)社團(tuán)組織、行 業(yè)協(xié)會(huì)組織等等。實(shí)踐證明，這些中間組織都不能成為“點(diǎn)對(duì)面”或 “面對(duì)面”校企合作的平臺(tái)。究其緣故是這些組織都不是企業(yè)組織， 它們沒有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，也不具有相應(yīng)的職能。而華大菁英教育集團(tuán)成 功的緣故確實(shí)是因?yàn)樗且粋€(gè)企業(yè)，為職業(yè)院校與用工企業(yè)效勞確實(shí) 是該企業(yè)存在的使命。3 .合作產(chǎn)品專業(yè)化由于各個(gè)學(xué)校本身?xiàng)l件、資源、環(huán)境等等因素的制約，其開發(fā)出 來的專業(yè)培育方案既難表現(xiàn)職業(yè)教育的特色，更難知足

9、企業(yè)的需求， 依照這種方案培育出來的學(xué)生的質(zhì)量就可想而知了。這可能確實(shí)是我 國(guó)職業(yè)教育改革的瓶頸所在，是我國(guó)職業(yè)教育難以適應(yīng)企業(yè)需求的全 然緣故。若是將專業(yè)開發(fā)等職能從職業(yè)院校中分離出來，讓職業(yè)院校 成為專業(yè)從事技術(shù)人材的培育的場(chǎng)所可能更有利于職業(yè)教育的進(jìn)展。象華大菁英教育集團(tuán)這種組織，它整合了各類優(yōu)勢(shì)資源，形成了 高水平的專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)開發(fā)工作實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化。4 .合作機(jī)制市場(chǎng)化校企合作既不能政府強(qiáng)制，也不可能學(xué)校一廂甘心，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 條件下靠的仍是市場(chǎng)機(jī)制。在“面對(duì)面”校企合作“大定單”培育的 職業(yè)教育模式中，專業(yè)開發(fā)是企業(yè)行為，其吸引、整合優(yōu)質(zhì)資源靠的 確實(shí)是市場(chǎng)機(jī)制；企業(yè)開發(fā)的專業(yè)

10、標(biāo)準(zhǔn)推行到職業(yè)院?？康娜允鞘袌?chǎng) 機(jī)制；畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)鍵是其素養(yǎng)是不是能知足企業(yè)的需求，這本身 也是一種市場(chǎng)機(jī)制。市場(chǎng)機(jī)制的核心是價(jià)值規(guī)律。正是由于市場(chǎng)這一 無形之手的調(diào)劑，才能長(zhǎng)期保證企業(yè)開發(fā)的專業(yè)產(chǎn)品的先進(jìn)性，也才 能保證校企合作的和諧進(jìn)展。5 .合作治理標(biāo)準(zhǔn)化“大定單”培育模式是一個(gè)復(fù)雜龐大的體系，既涉及中間組織內(nèi) 部的治理，更涉及加盟學(xué)校和加盟企業(yè)的治理。要實(shí)現(xiàn)整個(gè)體系的有 效運(yùn)行，必需成立一整套標(biāo)準(zhǔn)化的治理體系。這套標(biāo)準(zhǔn)既包括專業(yè)開 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)、合作專業(yè)運(yùn)行治理標(biāo)準(zhǔn)，還包括對(duì)加盟 學(xué)校與加盟企業(yè)的治理標(biāo)準(zhǔn)。如此，整個(gè)校企合作的運(yùn)行都在標(biāo)準(zhǔn)化 的治理下進(jìn)行，既保證了校企合作

11、的有序運(yùn)行，更保證了校企合作培 育學(xué)生的品質(zhì)能知足企業(yè)的需求。標(biāo)準(zhǔn)化的治理更有利于這種“面對(duì) 面”校企合作“大定單”培育模式的規(guī)?；M(jìn)展。6合作效益最大化“面對(duì)面”校企合作“大定單”培育的職業(yè)教育模式真正實(shí)現(xiàn)了 學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生四贏的局面。一是學(xué)校贏。通過合作辦學(xué)，學(xué)校節(jié)省了大量的專業(yè)開發(fā)時(shí)刻與 精力，取得了先進(jìn)的專業(yè)培育方案，完全改變了學(xué)院傳統(tǒng)的閉門造車 式的職業(yè)教育模式，真正實(shí)現(xiàn)了 “以就業(yè)為導(dǎo)向”這一指導(dǎo)思想，學(xué) 校能夠集中精力依照新的培育方案實(shí)施教育教學(xué)，從而真正提高學(xué)生 的培育品質(zhì)；通過合作辦學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn) 變，推動(dòng)學(xué)校的整體改革；通過校企合作辦學(xué)，能夠全面提升教師的 素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等等。二是企業(yè)贏。用工企業(yè)通過加盟教育集團(tuán)，相當(dāng)于同時(shí)與大量的 職業(yè)院校實(shí)施了定單培育，可依照自己的需要及時(shí)取得通過專業(yè)改造 培育出來的高技術(shù)人材。這種定單培育能夠最大限度地沖破校企合作 中常常顯現(xiàn)的時(shí)刻