幼兒園教學評價與反思

1、“任何一個教學環(huán)節(jié)的疏忽，就會任何一個教學環(huán)節(jié)的疏忽，就會導致無效教學，甚至是失敗的教學導致無效教學，甚至是失敗的教學”段老師段老師認識水認識水課后總結(jié)：課后總結(jié)：“這次教訓很深刻：細節(jié)決定一切這次教訓很深刻：細節(jié)決定一切”這種總結(jié)就是這種總結(jié)就是教學反思教學反思李老師第一堂公開課結(jié)束后李老師第一堂公開課結(jié)束后王老師：王老師：“你有點緊張，在細節(jié)上出了問題你有點緊張，在細節(jié)上出了問題”李老師：李老師：“我太緊張了，竟然會在這里出錯我太緊張了，竟然會在這里出錯”評課形式之評課形式之 他評他評評課形式之評課形式之 自評自評幼兒園小班數(shù)學：幼兒園小班數(shù)學：1和許多的關系：和許多的關系：1個個1個個1

2、合起來是許多合起來是許多許多可以分成許多可以分成1個個1個個11個個1個合起來是許多個合起來是許多許多可以分成許多可以分成1個個1個個一、教學評價是什么？一、教學評價是什么？ （一）教學評價的定義（一）教學評價的定義指以教學目標為依據(jù)，制定科學的指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。測定、衡量，并給以價值判斷。（二）教學評價的功能（二）教學評價的功能 1、教學評價的結(jié)果為改進、教學評價的結(jié)果為改進教學與檢驗教學與檢驗教師教師提供依據(jù)提供依據(jù)2、教學評價的結(jié)果為

3、、教學評價的結(jié)果為學生學生在學習上的進步情況提供反饋在學習上的進步情況提供反饋3、管理和強化激勵作用。、管理和強化激勵作用。4 4、評價作為教學研究與實踐中、評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效。程序是否同樣有效。5 5、利于實現(xiàn)教學過程的科學化，、利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn)促進教學目標的實現(xiàn)（三）教學評價的種類（三）教學評價的種類1、形成性評價、形成性評價又稱過程評價，是在某項又稱過程評價，是在某項教學活動過程中，為了能教學活動過程中，為了能更好地達到教學目標的要

4、求，更好地達到教學目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行取得更佳的效果而不斷進行的評價。的評價。形成性評價的優(yōu)勢形成性評價的優(yōu)勢: :通過形成性評價通過形成性評價,教師可以教師可以隨時隨時了解學生在學習上的成敗情況了解學生在學習上的成敗情況,獲得教學中的連續(xù)的反饋獲得教學中的連續(xù)的反饋,作為作為教師教師隨時隨時調(diào)整教學計劃、改進調(diào)整教學計劃、改進教學方法的參考。教學方法的參考。2 2、總結(jié)性評價、總結(jié)性評價又稱又稱“事后評價事后評價”，一般是，一般是在教學活動告一段落后，為在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而了解教學活動的最終效果而進行的評價進行的評價 總結(jié)性評價的優(yōu)勢通過總結(jié)性評價

5、通過總結(jié)性評價,教師可以檢驗一次教教師可以檢驗一次教學活動或一學期教學活動學活動或一學期教學活動目標目標的實現(xiàn)的實現(xiàn)程度程度,從而判斷教學從而判斷教學效果效果的好與壞的好與壞,是否需要對教學做進一步的是否需要對教學做進一步的改進改進，以及為制定以及為制定新的教學目標新的教學目標提供參考提供參考二、幼兒園教學評價專門的教學活動的存在專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。的重要特征。 幼兒園教學最主要、最有效幼兒園教學最主要、最有效的方法是游戲法的方法是游戲法 教學活動的空間也不局限于活動室教學活動的空間也不局限于活動室 （一）怎樣

6、看待幼兒園的教學活動（一）怎樣看待幼兒園的教學活動 幼兒園老師應該在科學的兒童觀、教育觀幼兒園老師應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，不斷提升對幼兒園教學和教學觀的指導下，不斷提升對幼兒園教學特點和規(guī)律的認識，努力追求特點和規(guī)律的認識，努力追求有效有效的教和的教和有效有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方雙方的主體作用，的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。全面、和諧發(fā)展。 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要明確指出：明確指出：幼兒教

7、師要成為幼兒學習活動的幼兒教師要成為幼兒學習活動的（ ）者（）者（ ）者和）者和 （ ）者）者支持支持合作合作引導引導三個者說明：教師與幼兒是明明白白的三個者說明：教師與幼兒是明明白白的雙主體。雙主體。支持者：支持者：側(cè)側(cè)重以幼兒為側(cè)重以幼兒為主主引導者：引導者：側(cè)重以教師為主側(cè)重以教師為主合作者：合作者：平 平等平等為主體平等為主體教學評價的核心目標都是為了教學評價的核心目標都是為了了解了解教學活動的成教學活動的成效效，了解了解教學過程中教師和幼兒的行為，教學過程中教師和幼兒的行為，了解了解教學對幼兒發(fā)展的意義。教學對幼兒發(fā)展的意義。 教學評價的基本價值取向應該是：教學應促進幼兒認識、學習策

8、略及情感等多方面教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面和諧發(fā)展；的全面和諧發(fā)展；適宜適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效有效的教和學；的教和學；教學應盡可能引發(fā)幼兒多教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官感官的參與；的參與； 體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式；體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式； 教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；思考的環(huán)境； 產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效有效教學的重要特征；教學的重要特征； 教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。 我在評課時往往喜歡強調(diào)五點：

9、1、目標是否實現(xiàn)、目標是否實現(xiàn)2、內(nèi)容是否正確、表述是否準確、內(nèi)容是否正確、表述是否準確3、方法是否恰當、科學、靈活、方法是否恰當、科學、靈活（幼兒的主體性）（幼兒的主體性）4、準備的材料是否運用恰當、充分。、準備的材料是否運用恰當、充分。5、開始部分、開始部分基本部分基本部分結(jié)束部分結(jié)束部分銜接：自然、靈活銜接：自然、靈活特別強調(diào)特別強調(diào)：安全壓倒一切：安全壓倒一切 細節(jié)決定一切細節(jié)決定一切 （二）介紹一種幼兒園教學活動評價方法（二）介紹一種幼兒園教學活動評價方法 四個項目評價法：分為目標、內(nèi)容、教師和幼四個項目評價法：分為目標、內(nèi)容、教師和幼兒四個項目，每個項目包含不同的要素，每個兒四個項

10、目，每個項目包含不同的要素，每個要素可以根據(jù)需要分為不同等級要素可以根據(jù)需要分為不同等級1、目標項目要考慮四個要素、目標項目要考慮四個要素 （1）目標的年齡適宜性：目標與特定年齡班的）目標的年齡適宜性：目標與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致。幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致。 使用禮貌用語：小班：初步掌握日常生活中常用的禮貌用語（2）目標的可落實性）目標的可落實性 ：活動的目標是否：活動的目標是否具體、明確，是否易于衡量具體、明確，是否易于衡量 初步學會有禮貌地同他人交往，初步學會有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會鞠躬問好見了老師和長輩會鞠躬問好中班中班:初步激發(fā)與他人交往的愿望初步激發(fā)

11、與他人交往的愿望在與同伴或者成人交往時，學習使用準確的禮貌用語在與同伴或者成人交往時，學習使用準確的禮貌用語大班：主動、準確地使用禮貌用語大班：主動、準確地使用禮貌用語以恰當?shù)姆绞脚c他人交往以恰當?shù)姆绞脚c他人交往幼兒園中班關于幼兒園中班關于“尾巴尾巴”的連續(xù)兩堂課：的連續(xù)兩堂課：比尾巴比尾巴和和找尾巴找尾巴比尾巴比尾巴的活動目標：的活動目標：了解松鼠、孔雀、猴子、牛、魚等動物了解松鼠、孔雀、猴子、牛、魚等動物尾巴的特征及用途，發(fā)展觀察能力。尾巴的特征及用途，發(fā)展觀察能力。找尾巴找尾巴的活動目標：的活動目標：復習鞏固對松鼠、孔雀、猴子、牛、魚等復習鞏固對松鼠、孔雀、猴子、牛、魚等動物尾巴的認識，

12、培養(yǎng)幼兒觀察的細致性。動物尾巴的認識，培養(yǎng)幼兒觀察的細致性。（3）目標的和諧性）目標的和諧性 ：重點或核心目標是否突出：重點或核心目標是否突出 （4）目標實際的達成度）目標實際的達成度 ：計劃的目標實現(xiàn)的：計劃的目標實現(xiàn)的程度程度 ，達成的目標與原定的目標是否存在不，達成的目標與原定的目標是否存在不一致，這種不一致是否合理。一致，這種不一致是否合理。2、內(nèi)容項目要考慮六個要素、內(nèi)容項目要考慮六個要素 （1）內(nèi)容的年齡適宜性：內(nèi)容與特定年齡段）內(nèi)容的年齡適宜性：內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點是否一致，是否最有利于幼幼兒的發(fā)展特點是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。兒的接受和發(fā)展。 （2）內(nèi)容

13、與目標的一致性）內(nèi)容與目標的一致性 ：內(nèi)容過多和過內(nèi)容過多和過少都是不合適的少都是不合適的 （3）內(nèi)容的科學性）內(nèi)容的科學性:所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容是否科學、準確是否科學、準確 （4）內(nèi)容的生活性）內(nèi)容的生活性:選擇的內(nèi)容是否適合特定選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即能否反映適合幼兒的現(xiàn)實的地域和文化，即能否反映適合幼兒的現(xiàn)實生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學習。生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學習。（5）環(huán)境、材料的適宜性）環(huán)境、材料的適宜性 ：能否在質(zhì)和能否在質(zhì)和 量兩個方面最大程度地支持幼兒的學習量兩個方面最大程度地支持幼兒的學習 （6）內(nèi)容實際的完成情況：預定的）內(nèi)容實際

14、的完成情況：預定的內(nèi)容是否全面完成內(nèi)容是否全面完成 3、教師項目要考慮四個要素、教師項目要考慮四個要素（1）講解的適宜性是指教師對特定活動內(nèi)容的）講解的適宜性是指教師對特定活動內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，不用所占時間長短來衡量講述、解釋是否適宜，不用所占時間長短來衡量（2）教學策略的適宜性：針對特定的幼兒和特）教學策略的適宜性：針對特定的幼兒和特定的問題情境才是適宜的定的問題情境才是適宜的（3）對幼兒的關注：關注幼兒在活動中的狀況）對幼兒的關注：關注幼兒在活動中的狀況 （4）總結(jié)和評價的適宜性：教師在活動過程中）總結(jié)和評價的適宜性：教師在活動過程中及活動結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當?shù)脑u及活動結(jié)

15、束后，是否根據(jù)需要，開展適當?shù)脑u價。價。 4、幼兒項目要考慮四個要素、幼兒項目要考慮四個要素（1）投入程度：幼兒在活動中注意力是否集中，）投入程度：幼兒在活動中注意力是否集中， 是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性 （2）幼兒的互動機會：無實際問題的所謂討論、）幼兒的互動機會：無實際問題的所謂討論、沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動 （3）幼兒面臨的挑戰(zhàn)）幼兒面臨的挑戰(zhàn):是否獲得新的經(jīng)驗，是否獲得新的經(jīng)驗，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運用了已有的經(jīng)驗是否有效地運用了已有的經(jīng)驗 （4）幼兒的學習習慣）幼兒的學

16、習習慣 ：堅持性，輪流、堅持性，輪流、合作及分享等合作及分享等 5、四個項目之間的關系：、四個項目之間的關系：相互關聯(lián)又相互獨相互關聯(lián)又相互獨立立相互關聯(lián)表現(xiàn)在：在任何一個單一的項相互關聯(lián)表現(xiàn)在：在任何一個單一的項目中，都可以反映其他三個項目的內(nèi)容目中，都可以反映其他三個項目的內(nèi)容相互獨立表現(xiàn)在：從操作上來看，相互獨立表現(xiàn)在：從操作上來看，四個項目可以相對區(qū)分，分別評價，四個項目可以相對區(qū)分，分別評價，最終進行綜合分析。最終進行綜合分析。（三）幼兒園教師對待評價的態(tài)度（三）幼兒園教師對待評價的態(tài)度1、上課教師對于同事們的評價的態(tài)度：、上課教師對于同事們的評價的態(tài)度：人無完人，課無完課，如有亮點，就是好課人無完人，課無完課，如有亮點，就是好課2、教師群體在進行教學評價有意見分歧時：、教師群體在進行教學評價有意見分歧時：仁者見仁，智者見智，允許分歧，初成一致仁者見仁，智者見智，允許分歧，初成一致3、不能有的態(tài)度：、不能有的態(tài)度：強詞奪理，總是有強詞奪理，總是有理理最不能有的態(tài)度：最不能有的態(tài)度：當面點頭，背后依舊當面點頭，背后依舊4、進行評價時要注意、進行評價時要注意態(tài)度認真不敷衍態(tài)度認真不敷衍 內(nèi)容具體不空洞內(nèi)容具體不空洞 優(yōu)點缺點先說好優(yōu)點缺點先說好 孩子永遠是主體孩子永遠是主體 突發(fā)事件莫忽視突發(fā)事件莫忽視 安全健康第一位安全健康