2017新版第20課《咕咚》教學設計

1、.一年級下冊第20課咕咚教學設計教學目標一、日積月累（一）重點字詞:1.應會讀字：咕 咚 熟 掉 嚇 鹿 逃 命 象 野 攔 領 2.趣味識字： 猜謎語：一頁白紙令主帥。（領）常規(guī)識字：加一加：咕 咚 嚇 野 攔 領 做動作：逃 掉 偏旁歸類：咕 咚 嚇組詞：熟 鹿 象 命3.易讀錯字：翹舌音：熟 4.應會寫字： 嚇 跟 羊 都 怕 家 象（1）寫正確：跟 怕 象（2）寫美觀：指導書寫的字：嚇 跟 羊 都 怕 家 象指導要點：“嚇”的口字旁寫在左半格，右邊的“下”的一橫要與口字旁的頭部齊平?！案弊筮呑阕峙缘淖詈笠还P變成提，右邊上面沒有點。;“羊”最后一筆豎不露頭?！岸肌笔亲笥医Y構書寫時應左邊

2、寬右邊窄。 “怕”左邊是豎心旁筆順是點、點、豎。、“家、象”書寫時下面撇之間的距離要勻稱。 5.需要重點積累的詞語：咕咚 熟了 可怕 跟著 熱鬧 逃命 攔住 領著 （二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利朗讀課文。二、理解運用（一）了解詞意1.需要重點了解的詞語：咕咚 可怕2.了解詞意的方法：聯(lián)系上下文理解、課件演示法（二）重點問題： 1.動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，野牛是怎么做的?.學生課前預習中質疑提出的問題。三、情感體驗：教育學生“聽到任何事情，要動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相。教學重難點重點： 引導學生準確識記12個生字，會寫7個生字，學習“足字旁”和“豎心旁”2個新偏旁。難點

3、：理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。教學準備一、教師課件一 年級下冊第 20 課 咕咚 預習提綱一、字詞初讀1.朗讀課文，達到正確流利，不添字不漏字。自我評價： 同桌互評： 小組評價：2.生字：觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀。自己試著寫一寫。說一說你觀察到下列字容易出錯的地方。嚇跟家象 讀音偏旁組詞3. 我的記字辦法多。（先加拼音，后想識字方法，再口頭組詞）咕 咚 熟 掉嚇鹿 逃 命 象野 攔領 加一加： 做動作： 偏旁歸類： 猜字謎： 組詞： 其他辦法： 4.典型多音字（寫出一兩個，注音組詞。）5在文中用橫線劃出下面類型的詞語

4、：表示動作的： 表示動物名的： 表示聲音的： 二、文本細讀1讀課文，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，野牛是怎么做的。畫出相關句子。2.試著和小組內(nèi)同學分角色朗讀課文。3.質疑，你有哪些不明白的地方？三、拓展延伸1仿寫句子。兔子一邊跑，一邊叫。我一邊（ ），一邊（ ）。（ ）一邊（ ），一邊（ ）。2試著把2自然段背誦下來。3.課文中有許多小動物，你最喜歡誰？先說說喜歡的原因，再給它畫張像吧！ 教學時間1課時教學內(nèi)容指導預習、精講點撥欄目設計預習提綱點撥指導導入小朋友，你們聽過，熟透了的木瓜掉到湖里的聲音嗎（板書課題：20 咕咚） “咕咚”是一種聲音，今天我們學習的課文就是由

5、這個聲音引起的一個非常有趣的童話故事。初讀課文識字學詞 預習展示環(huán)節(jié)1.朗讀課文，達到正確流利，不添字不漏字。自我評價： 同桌互評： 小組評價：2. 我的記字辦法多。（先加拼音，后想識字方法，再口頭組詞）咕 咚 熟 掉嚇鹿 逃 命 象野 攔領 加一加： 做動作： 偏旁歸類： 猜字謎： 組詞： 其他辦法： 3.典型多音字（寫出一兩個，注音組詞。）4在文中用橫線劃出下面類型的詞語：表示動作的： 表示動物名稱的： 表示聲音的： 1.初讀課文。（1）教師范讀課文或音頻播放。（學生聽準字音、停頓、勾畫補充常規(guī)預習提綱中的內(nèi)容。）（2）同桌互讀，互相糾正讀音。（3）小組內(nèi)分工讀課文，注意讀正確，讀通順。其

6、余同學進行評價（可從是否通順，有無添字漏字現(xiàn)象，平翹舌是否準確，句子的停頓，句子的語氣幾個方面進行評價。）教師巡視，了解學生的讀書情況和易讀錯的字詞。（注意糾正翹舌音及易讀錯的字:熟，拔，野，）2.指導識字。（1）學生展示a.小組內(nèi)展示，補充完善預習提綱中的相關題目（組長負責分工，完善自己小組的內(nèi)容。）b.班內(nèi)以小組為單位上臺進行展示，其余小組可進行補充。（可從是否正確，是否畫全兩方面來評價。）（2）教師精講點撥a.出示本課生詞：表示動作：拔腿 逃跑 掉頭 攔住 領著 表示動物名稱：兔子 猴子 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛表示聲音：咕咚b.多種形式練讀。（自由讀，同桌互讀，小組內(nèi)讀）c.練一練

7、：比比誰的反應快。電腦出示詞語，學生看看誰讀的最快。d.齊讀詞語，每個兩遍。e.指生選擇自己喜歡的一個詞語或幾個詞語說一句話。3.交流識字方法。（1）電腦出示生字條里的生字。小組內(nèi)互讀，評價。咕 咚 熟 掉 嚇 鹿 逃 命 象 野 攔 領（2）班內(nèi)選小組進行展示（其他組進行評價是否讀準確。）（3）學生試著說識記方法（先小組內(nèi)進行展示，再班內(nèi)進行展示，其他學生可以補充不同的識字方法）趣味識字（字理識字）：a.加一加：咕 咚 嚇 野 攔 領如：我用（加一加）的方法認識了（咕），口加古就是咕，請大家組詞。（咕咚）此時，其他學生可進行補充，咕還能用換一換的方法認識，“姑姑”的“姑”女字旁換成口字旁。猜

8、字謎：一頁白紙令主帥。（領）b.做動作：逃 掉 如：我用（做動作）的方法認識了：逃 掉 。請大家為我組詞。（逃走，掉頭）c.偏旁歸類：咕 咚 嚇如：我用（偏旁歸類）的方法認識了：咕 咚 嚇請大家為我組詞。（咕咚 嚇人）d. 我用（組詞）的方法認識了：熟 鹿 象 命 請大家跟我組詞（熟了 小鹿 大象 救命）我還認識了新偏旁：跟（足字旁）怕（豎心旁）學生可問：你還有沒有認識的相同偏旁的字，請大家說一說吧?。?）易讀錯字：熟，拔，野，嚇（5）多音字：嚇（xià） 嚇人嚇（hè） 恐嚇（6）鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。（7）生字組詞。朗讀理解積累運用1讀課文，說說動物們?yōu)槭裁锤?/p>

9、子一起跑，野牛是怎么做的。畫出相關句子。（1）最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書:白兔） （示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ （2）野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？      2.試著和小組內(nèi)同學分角色朗讀課文。3.質疑，你有哪些不明白的地方？（一）圖文對照讀課文，思考：小動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，野牛是怎么做的？（參考預習提綱進行匯報展示你畫出的句子。）（二）學習第2自然段 1最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書:白兔） （示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？  

10、0;2讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。   3什么叫“拔腿就跑”？(板書:跑)看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎？ 4說一說：                  ，我嚇得拔腿就跑。           

11、60;      ，我急得拔腿就跑。                  ，我緊張得拔腿就跑。   5小兔不僅跑，還邊跑邊喊，(板書:喊)誰來喊一喊？    仿寫句子。根據(jù)預習提綱學生進行投影展示。教師及學生進行評價。兔子一邊跑，一邊叫。我一邊（ ），一邊（ ）。6指導朗讀：他嚇得拔腿就跑咕咚來了！”

12、 （讀出兔子當時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想。） 7誰能比他讀得更好？指名讀。 8男生讀，女生讀 （三）學習第五自然段。1野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？       生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。    2野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。    3指導

13、看插圖（三），并說說圖意。       舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（教師指導學生用“先問_，再問_、_、_、_、_，最后問_”的句式回答。）（四）小組創(chuàng)意朗讀（1）學生分小組試講故事。 （2）小組推選代表上講臺講故事。（3）表演故事。以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。課堂小結我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）指導書寫生字：觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀。自己試著寫一寫。說一說你觀察到下列字容易出錯的地方。1出示本課生字“嚇 跟 羊 都 怕 家 象”2引導學生觀察生字，并讓學生結合預習提綱進行展示匯報重點指導：“跟”左邊足字旁的最后一筆變成提，右邊上面沒有點。;“怕”左邊是豎心旁筆順是點、點、豎?！凹?、象”書寫時下面撇之間的距離要勻稱。3.學生書寫，教師及時展示學生書寫情況。（把寫的好的，寫的有問題的分別在展示臺上展示，學生評價后修改自己的