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文檔簡介
1、學(xué)生類型分析青學(xué)園教學(xué)部 陳路常見學(xué)生類型1.苦學(xué)無效型2.貪玩厭學(xué)型3.粗心大意型4.偏科型5.盲目學(xué)習(xí)型6.眼高手低型7.情緒波動(dòng)型8.思想渙散上課走神型9.基礎(chǔ)薄弱型10.思維呆板型11.成長苦惱型12.緊張焦慮型苦學(xué)無效型孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯無效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì)使本來勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對自己失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短,很大一部分是缺少針對
2、長、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,缺乏對學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?,不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。 問題表現(xiàn) 對知識(shí)生搬硬套,不能變通運(yùn)用。 習(xí)慣機(jī)械記憶, 不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。 在課外花的功夫不少, 但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。 原因分析 1.無計(jì)劃:學(xué)習(xí)盲目、漫無目的,沒有詳細(xì)的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來了就學(xué),沒了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒計(jì)劃。 2.無方法:不會(huì)安排時(shí)間,不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過多的無效勞動(dòng)。 3. 無規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導(dǎo)致時(shí)間上的無謂浪費(fèi)。 解決方案 1.制訂計(jì)劃,使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可
3、見,學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。 2.掌握方法,把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,合理、高效利用時(shí)間,利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。 3.形成規(guī)律,固定學(xué)習(xí)時(shí)間,勞逸結(jié)合,高分回報(bào)。貪玩厭學(xué)型孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦? 對學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度,難以保持長久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有盡頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。 問題表現(xiàn) 喜歡做小動(dòng)作,如抖腿,轉(zhuǎn)筆等 缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫作業(yè) 學(xué)習(xí)有惰性,缺乏自我控制能力 原因分析 1.家長過度溺愛,孩子任性、貪玩,意志未能從小煉 2
4、.在學(xué)習(xí)上怕吃苦,總希望能投機(jī)取巧走捷 3.缺乏自控力,容易被外界因素所干擾 解決方案 1.樹立學(xué)習(xí)榜樣,塑造學(xué)習(xí)典范 2.興趣教學(xué),培養(yǎng)對學(xué)習(xí)長久的熱情 3.創(chuàng)設(shè)疑難情境,在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度粗心大意型孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,怎么辦?有的家長常說:我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。如果平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問題又升級了,考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),影響到學(xué)習(xí)成績。 問題表現(xiàn) 寫做
5、、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎,敷衍了事 平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真,經(jīng)常是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷 考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題 做事沒有計(jì)劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),一邊想著其他的事 原因分析 缺乏興趣,導(dǎo)致注意力不集中 缺乏耐性,自我控制能力差 思想渙散,思維跳躍幅度大 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏責(zé)任心 解決方案 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在快樂的氛圍里學(xué)習(xí) 定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間 專項(xiàng)注意力訓(xùn)練,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣 端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感偏科型孩子偏科該怎么幫助他?指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績特別好或一般,同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差,這種情況可以稱為“偏科”。 其實(shí)偏科也是一種正?,F(xiàn)象
6、,并不可怕,同學(xué)們對各門課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中,這與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。 問題表現(xiàn) 一科突出,其他平平 文科或理科突出,另一方面較弱 一科較弱,其他都較強(qiáng) 原因分析 受教師影響,喪失對這一學(xué)科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。 家長的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。 學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響 解決方案 正確認(rèn)識(shí)障礙,排解不愉悅的心理體驗(yàn) 激發(fā)“弱科”興趣,鍛
7、煉學(xué)習(xí)意志。盲目學(xué)習(xí)型怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí) 這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。家長讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類學(xué)生一般成績還可以,但是很難進(jìn)步。 偏科型 問題表現(xiàn)課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí) 老師叫干什么就干什么,沒有自主意識(shí)沒有明確的目的,沒有計(jì)劃,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 原因分析 家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失 教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位 解決方案激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力 眼高手低型 有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò),回
8、答問題和課堂討論時(shí),思路似乎也挺清晰,但是一到做題和考試時(shí),不是看漏了解題條件,就是看錯(cuò)了題目要求,不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題,錯(cuò)誤就越是層出不窮。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固,也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。v問題表現(xiàn)v 感覺一看就會(huì),做題一做就錯(cuò)v 考試成績與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大v 不知道錯(cuò)在哪了,經(jīng)常無辜的丟分漏分v原因分析v 做題時(shí)粗心大意,盲目求快,錯(cuò)誤率高v 思路局限,面對難題找不到思路,容易陷入思維定式v 做題只關(guān)注答案,不懂得分析和總結(jié)解題過程v 不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)
9、再錯(cuò)v解決方案v 認(rèn)真仔細(xì),重視作題的步驟v 重視過程,不要只關(guān)注答案v 掌握方法,提高解題正確率v 吸取教訓(xùn),防止一錯(cuò)再錯(cuò)情緒波動(dòng)型情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟,對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以,一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折,或者某一階段心情低潮,學(xué)習(xí)成績也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò),做練習(xí)也答的不錯(cuò),但往往一到考試就出狀況,考試成績與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上,最主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。 問題表現(xiàn) 興趣和情緒容易變換,不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí) 考了高分后,驕傲自滿;考了低分后,焦慮不安、自卑、迷茫自
10、怨自艾,沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔 原因分析思想壓力過大,導(dǎo)致在考場上過于緊張,發(fā)揮失常缺少應(yīng)變能力,遇到生疏的難題時(shí)束手無策學(xué)習(xí)心態(tài)不佳,太過于看重考試分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助,總是自己鉆牛角尖 解決方案釋放壓力,樹立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒,正常發(fā)揮知識(shí)水平調(diào)整心態(tài),積極面對學(xué)習(xí)困境把握節(jié)奏,從此告別學(xué)習(xí)疲勞 思想渙散、上課走神型聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間,當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講,自己卻上課走神,毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神,就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散,課堂上注意力經(jīng)常不集中,
11、所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題。思想渙散 上課走神型問題表現(xiàn)課上精力無法集中,開小差 寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象在課堂上不積極舉手回答問題,不積極參與同學(xué)討論原因分析之前學(xué)過的知識(shí)沒有消化好,跟不上課堂進(jìn)度在成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練,所以思想渙散,易受外界打擾老師教學(xué)方式呆板、枯燥,導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移,無心聽課 解決方案生動(dòng)講,巧抓學(xué)生興趣點(diǎn),吸引學(xué)習(xí)好奇心 專心聽,老師一對一解疑難,集中學(xué)習(xí)注意力敢于問,師生合作交流,共同提高課堂效率重點(diǎn)記,課堂勤記筆記,上課不再開小差基礎(chǔ)薄弱型學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順序,每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前
12、后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好,必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂,最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。對于前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還沒掌握好,老師再講新的知識(shí),自然就會(huì)聽不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來越多,新的內(nèi)容又紛至沓來,從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)?;A(chǔ)薄弱型 問題表現(xiàn)對學(xué)過的知識(shí)一知半解,背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,看似聽懂了,過幾天后一問三不知經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn),做題和考試磕磕絆絆 原因分析沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知,只能被動(dòng)地聽課不會(huì)鞏固復(fù)習(xí),對學(xué)過的知識(shí)消化不良,造成基礎(chǔ)越來越不牢固不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差不會(huì)運(yùn)用
13、學(xué)習(xí)工具,學(xué)習(xí)方式生硬、呆板,導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散 解決方案學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),專心聽講,變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固已學(xué)知識(shí)認(rèn)真作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練,溫故而知新活學(xué)活用,提高效率,步步為贏 思維呆板型 有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著,他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸,比如:筆記記的很好,老師講什么就記什么,規(guī)定學(xué)什么就做什么,規(guī)定怎么做就怎么做,等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的,缺乏思路,不善于思考,即使再埋頭苦學(xué),也是效果甚微,或者徒勞無功。思維呆板型 問題表現(xiàn)背書時(shí)傾向于死記硬背做題思維單一,刻意鉆研題目,死摳細(xì)節(jié)不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),往往感覺學(xué)會(huì)了,但一考試就蒙了 原
14、因分析老師講什么就記什么,不會(huì)主動(dòng)思考,對學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書本,參考書、練習(xí)冊和參考答案,缺乏自己思考問題,分析問題的能力。思維方式呆板單調(diào),不會(huì)多角度、全方位地思考問題。被定式思維所束縛,不能融會(huì)貫通、舉一反三。 解決方案主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)分析解決問題廣開思路,找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑,多問幾個(gè)為什么成長苦惱型1、父母關(guān)注學(xué)生不夠,聚少離多,對學(xué)習(xí)不太重視。2、和孩子缺少溝通,針芒相對青春期孩子。3、學(xué)習(xí)成績不好,缺少目標(biāo)和成就感,在學(xué)校度日如年針對成長苦惱的學(xué)生,輔導(dǎo)中需要注意以下幾點(diǎn):1、先緩解學(xué)生目前的情緒。2、可以以孩子感興趣的話題拉近關(guān)系。3、這類孩子喜歡溫柔型的老師。緊張焦慮型為什么緊張焦慮?1、學(xué)生信心不足,被動(dòng)學(xué)習(xí),對學(xué)過的知識(shí)掌握不扎實(shí)。2、學(xué)生對待學(xué)習(xí)不重視,平
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