信息技術(shù)課堂觀察記錄表單

1、信息技術(shù)課堂觀察記錄表單課堂觀察記錄表單 ,1,任職高中任教學(xué)信息任教年高一姓名 張某某學(xué)校 科 段觀察視一、教什么觀察記錄角觀察視點(diǎn)有效獲取信息本節(jié)課的知識點(diǎn)包含獲取信息的途徑、從因特網(wǎng)獲取信 1. 教學(xué)目標(biāo) : 是否明確而恰當(dāng) ,息以及信息的甄別和引用。獲取信息的途徑與信息的甄別和引用這兩個知識點(diǎn)關(guān) 2. 核心知識 : 教師是如何呈現(xiàn)給鍵在于如何使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識沙老師不同學(xué)生的 , 對此的處理是由學(xué)生自己舉例 , 生活中直接獲取和間接獲取信息的例子 , 從而認(rèn)識獲取信息的途徑。讓學(xué)生在搜索國慶海南天氣這個問題的過程中去切身感 3. 內(nèi)在聯(lián)系 : 是否注意建立知識受信息需要甄別

2、再引用注重與生活相聯(lián)系。橫向或縱向聯(lián)系與生活聯(lián)系,信息技術(shù)課重在提高學(xué)生獲取信息分析信息處理信 4. 學(xué)科特點(diǎn) : 是否體現(xiàn)了學(xué)科特息的能力該案例讓學(xué)生動手搜索很好的體現(xiàn)了學(xué)科點(diǎn)與本質(zhì),特點(diǎn)。5. 詳略得當(dāng) : 是否做到了易懂的學(xué)生先操作教師后講解很好的做到了先學(xué)后教 少講或不講、易混的細(xì)講并辨、以學(xué)定教。析 ,課本和實(shí)踐相結(jié)合的案例以發(fā)生在學(xué)生身邊的案例為 6. 教學(xué)資源 : 是否合理使用教材資源很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。和校內(nèi)外教學(xué)資源 ,從因特網(wǎng)獲取信息最有效的教學(xué)就是讓學(xué)生自己去操 7. 學(xué)法指導(dǎo) : 是否注重學(xué)習(xí)方法作所以沙老師采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動的指導(dǎo)和培養(yǎng) , 教學(xué)

3、關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。沙老師創(chuàng)設(shè)的情境是國慶旅游讓學(xué)生為小剛解決一些出游前準(zhǔn)備的問題。我覺得本節(jié)課的亮點(diǎn)在于將情感態(tài)度方面的知識巧妙地補(bǔ)充視點(diǎn):與操作技能的知識結(jié)合在一起使信息技術(shù)課不再單單著眼于技能的培養(yǎng)而是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性但不能忽略教學(xué)改進(jìn)建議:教師的主導(dǎo)性。1課堂觀察記錄表單 ,2,任職高中任教 信息技術(shù)任教年高一姓名 張某某學(xué) 校 學(xué)科 段觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點(diǎn)教授獲取信息的途徑1. 先學(xué)后教 : 能否通過預(yù)學(xué)暴教師讓學(xué)生列舉生活中的例子，讓學(xué)生對獲取信息的途露學(xué)習(xí)中的問題 , 徑有個感性的認(rèn)識。2. 以學(xué)定教 : 能否針對學(xué)生的

4、問然后教師讓學(xué)生打開書本看書上總結(jié)的獲取信息的途題有效教學(xué) , 徑一共是六種但不外乎就是直接獲取信息和間接獲取信息。3. 課堂提問 : 啟發(fā)式提問的次提問適度難度適度數(shù)量適度。數(shù)無效提問的次數(shù) ,4. 示范操作 : 教師能否示范高水教師示范水平高學(xué)生很容易明白操作內(nèi)容。平操作行為 ,5. 變式訓(xùn)練 : 能否分層設(shè)計(jì)變式任務(wù)分層設(shè)計(jì)較好但變式訓(xùn)練較少訓(xùn)練題 ,6. 當(dāng)堂檢測 : 能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)從學(xué)生回答的答案來看第一位同學(xué)的答案是人們使用效果及時反饋回授 , 自身感官來獲取信息后幾位同學(xué)的答案是人們借助工具來獲取信息。學(xué)生的答案越來越多越來越具體說明他們的思維已經(jīng)打開。7. 平衡教學(xué) : 能否

5、將探究式教學(xué)探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合。 與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合 ,補(bǔ)充視點(diǎn) :如此教學(xué)可以讓學(xué)生對原有的經(jīng)驗(yàn)知識, 獲取信息的途徑 , 進(jìn)行加工以便重新建構(gòu) , 方便理解。教學(xué)改進(jìn)建議 :只是在提問的時候可能問題較抽象直接獲取信息的途徑和間接獲取信息的途徑學(xué)生一時還不能理解問題2的意思所以思維沒有打開。所以問題具體化很重要課堂觀察記錄表單 ,3,任職高中任教 信息技術(shù)任教年高一姓名 張某學(xué)校學(xué)科 段 某 觀察視角三、怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)學(xué)生如何學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息獲取internet網(wǎng)信息獲取 1 任務(wù)王涵國慶長假想去海南旅游，出行前王涵想做些準(zhǔn)備2. 背景如果你是王涵，你出行前會做些什

6、么準(zhǔn)備，了解些什么情況。3. 問題現(xiàn)有一些問題提示，所有信息搜集可以使用搜索引擎。所有的搜索必須提煉主要的關(guān)鍵字，來縮小搜索的范圍。教師以第一個問題為例，讓不同學(xué)生提煉出不同的搜索關(guān)鍵 4. 課堂觀察記錄字，以此讓學(xué)生在自主操作，自我實(shí)踐中體會提煉關(guān)鍵字的重要性。學(xué)生給出的答案有三種，一是“國慶 海南天氣”，二是“海南天氣”，三是“國慶海南四日游”。對于第三個答案有學(xué)生感到好笑，不過這時張老師立即說這個答案很好。這個小細(xì)節(jié)，告訴我們課堂不是演戲，一個問題會有各種答案，有很多是我們不能預(yù)料到的，這就看老師該如何掌控課堂了。針對這三個答案，張老師讓學(xué)生選出自己支持的答案。其實(shí)在“投票”的時候有很多

7、同學(xué)都是棄權(quán)的，這也許是因?yàn)樗麄冃闹袥]數(shù)，所以投了棄權(quán)票。不過在“選票”中，支持第三個答案的同學(xué)倒是占了多數(shù)，這是我未料到的。投票這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似有點(diǎn)多余，但是卻給活躍課堂這個層面加分了，并且還能讓老師大致了解下學(xué)生對此的掌握情況。學(xué)生搜索的情況不一，張老師讓搜到答案的學(xué)生舉手告訴他，完成的同學(xué)于是就開心的舉著手，迫不及待想說出答案。3使用“國慶海南天氣”這個關(guān)鍵詞搜索的學(xué)生，最快得到答案。張老師問學(xué)生他的答案對不對，是不是我們需要的信息，學(xué)生自信地回答道，當(dāng)然是這讓我想起了張老師說的“她的課堂是原生態(tài)的”。對，學(xué)生樂在其中，這是任何一位教師所追求的。教師向?qū)W生展示那位學(xué)生搜索到的信息，有同學(xué)在下面指出這個學(xué)生搜到的天氣是 2010 年的。對此，張老師巧妙地將“信息的甄別和引用”很好地與“信息搜索”這個知識點(diǎn)串聯(lián)了起來。于是學(xué)生繼續(xù)搜索，有位同學(xué)的答案是“專家表示，咱們只能預(yù)測一周內(nèi)的天氣。”頓時學(xué)生哄堂大笑，不過這正是正確答案。教師對此指出，信息通過網(wǎng)絡(luò)的查找，問題