淺談?wù)n堂有中教效問答

1、.淺談?wù)n堂有中教效問答-中教數(shù)據(jù)論文淺談?wù)n堂有中教效問答 張春雨（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）摘要：課堂中的問答是師生分享信息、觀念和共同解決問題的過程，體現(xiàn)出師生關(guān)系的民主化。有效的課堂問答能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解，并且也有利于教師教學(xué)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)優(yōu)化問答過程中的各個環(huán)節(jié)，提高問答行為的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：有效問答；評價標(biāo)準(zhǔn)；師生關(guān)系；有效性中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0107-02一、課堂有效問答的涵義有效問答的理念于20世紀(jì)80年

2、代初傳播到我國，并引起了我國教學(xué)研究者和工作者的關(guān)注，但歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，研究者對有效問答內(nèi)涵的理解不盡相同，例如，趙敏霞認(rèn)為有效課堂提問是指通過教師在課堂上的教學(xué)提問，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。洪松舟認(rèn)為有效課堂提問廣義上是指教師在精心預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在教學(xué)中生成適切的問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑和對話，全面實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并對提問及時反思與實踐的過程。在總結(jié)已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，有效問答包含兩重涵義，即提出有效的問題和有效地開展問答。提出有效的問題是指教師在教學(xué)活動中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，提出吸引學(xué)生注意、激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維水平提高的問題。有效地問答是指教師通過合理運用問答策略，順利完成師生間的對話，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時也實現(xiàn)自身教學(xué)水平提升的過程。從狹義上講，有效問答應(yīng)包括有效發(fā)問、有效候答、有效叫答、有效理答四部分。二、課堂問答行為有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)縱觀數(shù)十年有關(guān)有效問答評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在已有研究中，對于“有效”的評價標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的，王立群、魯志鯤、宋幼玲等分別提出代表自己觀點的評價標(biāo)準(zhǔn)，其中有人認(rèn)為學(xué)生的進(jìn)步是有效問答的評價依據(jù)，有人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度是評價有效與否的標(biāo)準(zhǔn)，但總體來說仍缺乏操作性強、標(biāo)準(zhǔn)化程度高的評價量表。筆者認(rèn)為課堂有效問答的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，應(yīng)該針

4、對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對象、不同的教師而有所差異，同時從教學(xué)活動的組成部分來看，有效問答的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧教育者、受教育者兩方面。對教育者即教師而言，課堂有效問答首先應(yīng)有助于教師掌控教學(xué)節(jié)奏。其次，問答應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。最后，有效問答應(yīng)能提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。這三項標(biāo)準(zhǔn)以教師教學(xué)任務(wù)的完成和自身發(fā)展為依據(jù)，課堂有效問答應(yīng)能促進(jìn)二者的更好實現(xiàn)。對于受教育者即學(xué)生而言，第一，課堂有效問答應(yīng)使學(xué)生享受到民主、平等的氛圍。教師的提問面向全體學(xué)生，不同難易程度的問題交給知識掌握水平不同的學(xué)生來解決，使學(xué)生獲得平等的發(fā)言機會。第二，課堂有效問答應(yīng)使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉。問答過程是師生間

5、展開對話的過程，在這一過程中，無論二者產(chǎn)生思想上的共鳴還是碰撞，學(xué)生都需要積極調(diào)動思維，并組織語言，使口語表達(dá)能力得到鍛煉。第三，課堂有效問答應(yīng)能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師通過精心設(shè)計問題，擺脫枯燥沉悶的氣氛，使學(xué)生在身體和心理兩方面完全投入到教學(xué)活動中，將疑問、好奇轉(zhuǎn)化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，主動參與到課堂問答中，這也應(yīng)是有效問答的目標(biāo)之一。三、課堂有效問答的運用策略（一）合理發(fā)問1問題難度應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)不同年級的學(xué)生處于不同的認(rèn)知發(fā)展階段，他們對問題的難易程度也有著不同的需求。研究表明，對小學(xué)一至五年級學(xué)生來說，低難度問題更有助于他們思維水平的提高；而對于高年級學(xué)生而言，高認(rèn)知水平的

6、問題會更有效。教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)提出符合學(xué)生能力水平的問題，保證合理的高、低認(rèn)知水平問題的比例，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。2問題本身應(yīng)清晰準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性問題的表述要清晰、簡明，避免歧義和同時提出多個問題，否則，學(xué)生會一頭霧水，找不到核心問題，導(dǎo)致提問失敗，影響師生情緒及教學(xué)進(jìn)度。同時，提出的問題應(yīng)從學(xué)生的實際知識水平出發(fā)，以便激發(fā)學(xué)生的潛在能力，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。3發(fā)問次數(shù)得當(dāng)國外的調(diào)查研究表明，教師高頻率的發(fā)問對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用。高頻率的、與教學(xué)相關(guān)的發(fā)問能將學(xué)生的注意力與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，督促學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，保障了師生間的交流互動，同時在一定程度上遏制課堂問題行為，

7、有利于教學(xué)在井然有序的環(huán)境中順利開展。4問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)源于課程的期望，總體期望促使教師形成問題并影響問題的形式。通過提問與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，教師可以幫助學(xué)生將注意力集中在教學(xué)重點上。（二）延長候答時間延長等候作答的時間可以使學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生回答的自信心，教師也可以在充裕的候答時間中，觀察學(xué)生對問題的反應(yīng)情況，同時預(yù)測可能出現(xiàn)的答案，為進(jìn)一步解釋問題或接下來的理答做準(zhǔn)備。（三）科學(xué)叫答叫答的方式多種多樣，但按一定形式有規(guī)律地叫答比隨機叫答效果更好。教師可以按座位、學(xué)號等叫答，這樣有規(guī)律地叫答使學(xué)生在有心理準(zhǔn)備的情況下回答問題，在一定程度上減輕了學(xué)生的焦慮和擔(dān)

8、心，從而更容易專注于教師講授的內(nèi)容。同時，按一定規(guī)律叫答，原則上保證了每名學(xué)生獲得均等的回答問題的機會，使學(xué)生感受到平等的課堂氛圍。（四）靈活理答1恰當(dāng)運用肯定性評價對于思維敏捷、回答問題積極主動的同學(xué)，老師應(yīng)該首先表揚其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而評價其答案的正確性；對于不經(jīng)常發(fā)言或是平常課堂表現(xiàn)差的同學(xué)積極發(fā)言時，老師要表揚他們的進(jìn)步，進(jìn)而解釋答案，這樣會使學(xué)生感受到成功的喜悅。但也應(yīng)注意表揚次數(shù)不宜過于頻繁，否則，會變成無效表揚。2重視探問和轉(zhuǎn)問教師應(yīng)善于從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問題，并提出新的問題，通過探問幫助學(xué)生對答案進(jìn)行澄清和完善。但當(dāng)探問仍然不能獲得想要答案時，教師可以將該問題拋給其他同學(xué)，即轉(zhuǎn)問，以使問題得到解決。探問和轉(zhuǎn)問都有利于改善學(xué)生的思維方式，緩解課堂尷尬氣氛，減輕學(xué)生的焦慮感。3深入分析原因，擺脫課堂沉悶的僵局提出問題后沒有人愿意主動回答，如果老師不及時打破沉默的局面，課堂就會呈現(xiàn)僵局，影響教學(xué)的連續(xù)性。遇到這樣的情況，教師應(yīng)該思考這種局面產(chǎn)生的原因，是所提問題自身模糊不清，學(xué)生無法回答，還是學(xué)生知識有所欠缺，或者是學(xué)生的心理因素造成的。找到原因，采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法緩和課堂氛圍，確保教學(xué)順利進(jìn)行。 總而言之，問答是課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，為師生提供了深入溝通和了解的機會。有效的問答需要教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，面向全體同學(xué)進(jìn)