一年級上冊語文教學反思全

1、來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習1 / 5一年級上冊語文教學反思全1 1aoeaoe教學反思給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a a、0 0、e e 這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好 輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。 這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些 孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉 更容易記住拼音這套

2、工具。2.2. g、k k、h h教學反思對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方 法。愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境， 為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼 讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課 間操，避免了課間操的形式化。我還結(jié)合 答對有獎 的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)， 學生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設(shè)置的 一個收筆，也是對

3、本課的一個小結(jié)。教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也 能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，學 生就能在課堂上“學習著并快樂著”。3.3. j j、q q、x x教學反思：在孩子的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究 的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j j ”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“ q q、x x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流， 匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與

4、，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使 學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“ q qi、x xi、j I”找朋友，學生很感興趣, 學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲，進一步鞏固了 “j j、q q、x x” 與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生 動活潑、積極4.4. zcszcs教學反思首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化， 既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我能通

5、過游戲和活動，調(diào)動學生多 種感官協(xié)調(diào)參與，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀 第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是 對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。5.5. aieiuiaieiui教學反思對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語 中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗

6、，使之與學的字母接通就能化難 為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，女口：藍貓個子高，淘氣個子矮（aiai ）。 他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加 了學習的情趣，來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習2 / 5又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼 音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)?名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃 打招呼，頓時課堂氣氛活躍

7、起來了。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。6.6. ieie teerteer教學反思：本課我從復(fù)習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣， 也許是因為內(nèi)容不集中，所以學生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序 又靈活，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。7.7. angang、engeng、inging、ongong教學反思在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ ngng”的發(fā)音，在教學中我首先出示“ ngng”，教師說清楚發(fā)音的方 法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)

8、音方法。在此基 礎(chǔ)上，教學“ angang、engeng、inging、ongong、yingying ”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。同時，讓學生根據(jù)前鼻韻 母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生 學習的熱情。在教學結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中， 在生活中尋找后鼻音的音節(jié)， 如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中 學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出 對拼音符號的認同與理解，從

9、而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。8.8. 一去二三里教學反思這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是 培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感，我 臨時改變了原先的教學設(shè)計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應(yīng) 該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情， 讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的 課堂更充滿生命力！9.9. 在家里教學反思本課的設(shè)計中，以學生為課堂的主

10、體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動 體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn) 詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力 都得到全面和諧發(fā)展。10.10. 操場上教學反思在本課教學識字過程中，我比較注重識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記。指導學生歸 類識字，做做“打”“拍” “拔”等動作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑” “踢”等動作，學生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵 學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；

11、在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助 學生認記。多種識字方法的運用，逐步培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。11.11. 畫教學反思剛?cè)雽W的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，特別是 小組合作學習的規(guī)范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。我們要有意識地加強對學生發(fā) 言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的 良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥也尤 為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作 學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用

12、，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。12.12. 小小竹排畫中游教學反思來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習3 / 5小小竹排畫中游是一首詩歌，它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學生體會到江南 的美麗, ,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學這一課時，我主要以學生為主體，重視學生的情感、 態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南 美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系 上下文等方式，先小組討論理解，

13、再全班交流。教師適時點撥。在學習生字詞語時，我先讓學生自己 勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住 的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學生學習的積極性， 學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果。 在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、 背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。13.13. 爺爺和小樹教學反思語文課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種 道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活。

14、這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學 生環(huán)保意識的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式， 學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應(yīng)該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初 步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。14.14. 陽光教學反思陽光這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共 有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽 光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生 活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然

15、無限熱愛和珍惜的思想感情。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光 的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng) 設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所 欲言，點燃他們求知的欲望，15.15. 比尾巴教學反思本課是看圖學詞學句，我利用課前收集的教學課件，在教學中有選擇的使用，收到了比較好的效 果。讓學生看錄像，觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了 “長”、“短”兩詞。理解“彎” 一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學生比較兩個盒子，再看錄

16、像，觀察鴨子的 扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但幫助學生理解了 “長”、“短”、“好像一把傘”之后, 又讓學生觀察“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的 有還有的”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力?？傊?，教學中， 只要能遵循學生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效裹還是比較顯著的。16.16. 自選商場的教學反思在上自選商場一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、 包裝紙, 在班級里擺一擺，認一認，如果想得到這樣東西，必須認得上面的字，把它讀出來。這樣，把識字教 學置于生活的大背景中，課堂上不

17、斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到 了提高。鼓勵學生在生活中識字，可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么 就認表示該實物的字，還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、生活用品類、水 果類、蔬菜類、植物類、動物類等。17.17. 自己去吧教學反思語文是實踐性很強的課程。在語文實踐中，我們既要重視學生的動手能力，實踐操作能力，又要 突出學生的主體性和自主性地位，盡可能讓學生自己去設(shè)計活動和組織活動，自己去評價活動效果。上這一課時，當學生讀通課文后，我便讓

18、學生，自編，自導，來表演課本劇，學生通過富有想象力和 生動有趣的表演，進入意境，想他所想，去體驗角色的感覺，通過參與者扮演活動的過程，學生從所 承擔的角色角度和立場去理解和表達，真是妙不可言。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學習4/518.18. 一次比一次有進步教學反思課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學習，勤于學習， 樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學 習的快樂，而不是脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈 與文字相溝通。教學中，我采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色

19、朗讀、指讀評議、齊讀）， 在反復(fù)的美讀中，讓學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學 生分別扮演小燕子和燕子媽媽，演一演，把學生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。19.19. 雪地里的小畫家教學反思本課可以立足課文，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉 大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘 密”親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。由此教師有意識地把 課內(nèi)學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領(lǐng)學生走出教室，親近自然，觀 察周圍的事

20、物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語 言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。一年級語文識字教學反思：這學期，我第一次接觸了一年級人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣， 同時又為一年級上冊要認識 400400 個漢字一一那么大的識字量所深深震撼。下面我就一學期來的識字教學進行反思。一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要 求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生 活潑好動，喜歡游戲，在教學中

21、把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗 識字的快樂。比如在家里一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學生到 別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它 們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲?！边@樣一引導，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如菜園里一課，我讓學生在四人小組內(nèi) 交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字 過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字?？墒且荒昙墝W生識字，存在的問題是：學得

22、快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時間抽出 5 5 分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、 拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各 種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字 學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭 學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識 字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1 1.培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互