小組合作學(xué)習(xí)策略

1、小組合作學(xué)習(xí)策略YUKI was compiled on the morning of December 16, 2020淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作-展示性學(xué)習(xí)策略關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、小組合作、展示、策略一、現(xiàn)狀分析合作性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征，小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本的教學(xué)組織形式。它 作為一種頗具創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系，U前已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它通過(guò) 學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效 率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn) 步。但由于我們面臨的教育對(duì)象年齡小，絕大多數(shù)乂是獨(dú)生子女，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和

2、合作技 能，所以小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中，常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：有的教師為要有小組合作這一 形式而合作，使“小組合作”流于形式；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體參與效率低，往往出現(xiàn) 啟而不發(fā)、各唱各調(diào)、好學(xué)生的一言堂等現(xiàn)象；以合作學(xué)習(xí)代講、代練；評(píng)價(jià)時(shí)輕個(gè)性發(fā) 展、創(chuàng)新精神導(dǎo)向，輕集體評(píng)價(jià)上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果，也與面向全體，發(fā)展個(gè)性的教育觀背道而馳。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記 憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的 主體地位

3、得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存 發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示 他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。我下面就 數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談兒點(diǎn)看法。一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模 式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的。1、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)惜境的口的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的惜境教學(xué)內(nèi)容， 圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)悄

4、境提供了生動(dòng)有趣的素材。 一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng) 常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含 在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的惜境，密切了數(shù)學(xué) 與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)一冊(cè)的比一比時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童 話故事惜境；在教學(xué)9加兒時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)乘加、乘減時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事悄境象這樣的例子還很多很多?？傊?， 創(chuàng)設(shè)悄境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。2、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有

5、效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就 是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和U標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的 合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確 的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲H性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例 如：在教學(xué)第二冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是 體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)口，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)忖呢？請(qǐng)你們以 小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自 己的任務(wù)去了。3、合作與探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這

6、是小組合作學(xué)習(xí) 中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué) 習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是 說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí) 的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，營(yíng)造一種探究的氛 圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí) 量長(zhǎng)度時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng) 標(biāo)桿，有的用尺子量每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會(huì)了 如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更

7、嘗到了合作的樂(lè)趣！4、交流與評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué) 生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求 其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。記得我在教學(xué)第三冊(cè)乘 加、乘減時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大 步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說(shuō)題意，一個(gè)說(shuō)確定算法的 依據(jù)，一個(gè)板書(shū)算式，最后一個(gè)向大家征求意見(jiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)嗎這時(shí)，只見(jiàn)臺(tái) 下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：還有一種算法：12-1=11,你們?cè)趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢那個(gè)問(wèn)：都 學(xué)習(xí)了乘法了

8、，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢還有的問(wèn)：為什么你們的算式和第三小組的不 一樣呢你們能再解釋一下4X3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？等等。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái) 上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短 的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組 的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高 昂的合作熱惜和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作，乂有理論探索，需要我們不斷地去探討、去研究。下面 我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中兒條

9、比較重要的策略。1、合理的安排小組合作在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異 步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類(lèi)型的 學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生 按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其LI的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合 作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助 中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定 的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、 操作者

10、等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如：我在讓孩子分 小組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明 確。乂如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課小小商丿占時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書(shū)、文具等物品，教 室里開(kāi)張了近十個(gè)小商丿占，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客教室里熱火朝天秩序井 然。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真 不可想象。2、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)汁生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活 動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的惜境中學(xué)習(xí)，能得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用

11、 題：“王老師帶80元錢(qián)，買(mǎi)26本筆記本，每本3元，還剩多少元？ ”學(xué)生做起來(lái)枯燥無(wú) 味，但如果將這道題改為：“王老師帶80元錢(qián)去文具丿占買(mǎi)'六一'禮品，她準(zhǔn)備買(mǎi)3元 一本的筆記本26本，她帶的錢(qián)夠買(mǎi)嗎？ ”這樣一來(lái)，所提的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義，乂不套 用哪一類(lèi)問(wèn)題的解題規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很貼近生活乂有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起 來(lái)了，這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，乂培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能 力。3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前 提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生

12、獨(dú)立思考、自主探索 的時(shí)間和空間，乂要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自 己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效 性。例如：我在教學(xué)9加兒時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？ ”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，我沒(méi)有急于 讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了 一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō)：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！ 通過(guò)小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法 象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識(shí)為學(xué)生 提供探索空間，喚起學(xué)生

13、強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué) 得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí) 的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中 間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的惜況做到心中有 數(shù)。，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提 高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很 順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；

14、對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí) 有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué) 生的合作更得法，交流才更有效！5、教師要恰當(dāng)做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作新標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更 要關(guān)注他們悄感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué) 習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！薄耙獙⑦^(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合”。因 此,在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要側(cè)重對(duì)合作集體的 評(píng)價(jià)。我們要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作的積極性，可采取以下策略：（

15、1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論后提出探究設(shè)想或在合作活動(dòng)中取得一定進(jìn)展 時(shí)，教師要應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)對(duì)他們合作成果予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹男湃魏凸?勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力，可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。（2）期望性評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，成 為他們繼續(xù)合作探究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中有氣餒跡象時(shí)，教師應(yīng)該用熱1W的 言語(yǔ)、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，告訴他們通過(guò)小組的合作一定可以成功，給學(xué)生以自 信。（3）延遲性評(píng)價(jià)。適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)更利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi) 展。如學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，一位學(xué)生根據(jù)“學(xué)校今年上半年前

16、3個(gè)月平均 每月節(jié)約用水43噸，后3個(gè)月平均每月節(jié)約用水47噸，學(xué)校今年上半年平均每月節(jié)約用 水多少?lài)崳?”提出：解這類(lèi)題口只要把平均數(shù)加起來(lái)再除以2就可以了。教師這時(shí)既不作 完全肯定，也不作一口否定，而是組織大家開(kāi)展小組討論。最后學(xué)生得出正確的結(jié)論一一 只有在月份數(shù)相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便的方法時(shí)，教師再適時(shí)評(píng)價(jià)肯定他們的集體合 作探究的成果。這樣教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，可以使學(xué)生保持合作的熱情，積極參與合作 探究活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的重心放在合作的過(guò)程中，放在合作成功的體驗(yàn)中，放在學(xué)生的進(jìn)步與 提高上，有助于學(xué)生合作興趣的培養(yǎng)與合作技能的提高。6、培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以 使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的