二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案31回聲_人教新課標(biāo)

1、.?回聲?教案宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 【教學(xué)目的】一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這

2、兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 1.知識(shí)與技能課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄

3、寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 1認(rèn)識(shí)“呱、哩等6個(gè)生字，會(huì)寫“岸、紋等8個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法理解課文內(nèi)容，初步理解回聲形成的原因。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，初步理解回聲形成的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。【教學(xué)方法】 自主、合作、探究。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過程】

4、一、激趣導(dǎo)入 1.課件出示視頻：回聲看了視頻，你知道了什么？回聲什么是回聲呢？聲波在傳播過程中，碰到大的反射面如建筑物的墻壁、大山里面等在界面將發(fā)生反射，人們把可以與原聲區(qū)分開的反射聲波叫做回聲。2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于回聲的課文。師板書課題，齊讀課題。二、初讀感知1.自讀課文，出示自讀提示。1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2同桌互讀課文,糾正字音。3再讀課文，考慮：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？2.自學(xué)匯報(bào)1認(rèn)讀字詞課件出示生字詞游戲，指名認(rèn)讀，檢查識(shí)字情況。gu li qun呱 哩 一圈圈 wén pèng fn波紋 碰到 返回來2認(rèn)識(shí)多音字出示多音字“圈和“倒，

5、讓學(xué)生說一說這兩個(gè)多音字的讀音并組詞。圈 qun 圓圈 倒 dào 倒水 juàn 羊圈 do 倒下3書寫生字課件出示會(huì)寫的生字“岸 紋 洞 影 倒 游 圓 圍，讓學(xué)生字的間架構(gòu)造及在田字格中的位置，師指導(dǎo)：“紋 洞 倒 游左窄右寬，“影：左寬右窄，右邊三撇的起筆應(yīng)在一條垂線上，最后一撇略長(zhǎng)一些。學(xué)生臨寫，師個(gè)別指導(dǎo)。4整體感知課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？集體交流。課文講的是青蛙媽媽給青蛙講回聲的故事。三、精讀領(lǐng)悟1.同桌學(xué)習(xí)課文13段1“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好似一個(gè)大月亮。運(yùn)用了什么修辭方法？比喻把什么比作了什么？把橋洞和倒影比作大月亮課件出示圖片。用“好似仿寫比

6、喻句。湖面平靜的好似一面鏡子。草地上的蘑菇好似一把小傘。紅紅的太陽(yáng)好似一個(gè)火球。2“小青蛙奇怪極了，他為什么奇怪？看到周圍美麗的風(fēng)光，快樂得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！小青蛙問：“你是誰(shuí)？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰(shuí)？你在哪兒？小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有另外一只小青蛙在學(xué)它說話？橋洞底下師過渡：小青蛙發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象就去問媽媽，但是媽媽沒有答復(fù)，而是叫小青蛙“你跟我來，我們也隨青蛙媽媽去看看終究吧。2.小組合作學(xué)習(xí)46段1媽媽做了什么事？她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。2讀一讀媽

7、媽說的話：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦。根據(jù)青蛙媽媽的話完成填空：水的波紋碰到河岸又蕩回來，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。3從青蛙媽媽的故事中你知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？指名說一說自己的理解，課件出示總結(jié)強(qiáng)調(diào)。回聲：聲波遇到障礙物后反射回來，再次被聽到的聲音。聲波：聲音以波浪的形式傳播著，我們把它叫做聲波。聲波借助空氣向四面八方傳播，人的耳朵才能聽見?；芈暺鋵?shí)就是聲音的反射 。3.朗讀課文分角色有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。4.拓展延伸你聽到過回聲，是在

8、哪聽到的？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，課件展示：天壇回音壁、山西普救寺塔、大佛寺石琴。四、課堂總結(jié)大自然還有很多像回聲一樣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究呢！衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)到更多知識(shí)。五、課堂練習(xí)讀讀抄抄：小河上有座石橋。青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。小青蛙歡快地說：“多好玩?。×?、作業(yè)布置1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.摘抄好詞佳句?！景鍟O(shè)計(jì)】回聲        水紋碰上河岸蕩回來        聲音碰上石壁返回來         【教學(xué)反思】這是是一篇有趣的童話故事。文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里利用了多媒體課件，幫助學(xué)生