二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步拓展迷人的秋色說(shuō)課稿 滬教版

1、.滬版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?迷人的秋色?說(shuō)課設(shè)計(jì)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含

2、義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。一、說(shuō)教材?迷人的秋色?是一篇講讀課文。課文寫(xiě)秋天主要是通過(guò)山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲，讓學(xué)生理解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。

3、課文將這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫(xiě)，使學(xué)生能聯(lián)絡(luò)生活，拉近與文字的間隔 。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的目的和要求，參照教材規(guī)定的目的和要求，聯(lián)絡(luò)學(xué)生、老師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目的。1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“突、燦、爛、固、遍、簡(jiǎn)、稱(chēng)、贊、逗、帥、串、迷12個(gè)生字。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生理解，閱讀課文的才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。難點(diǎn)：理解比喻句的不同表現(xiàn)形式。5、課時(shí)安排：二課時(shí)。這次我所說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于

4、由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)展段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的才能。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。本課就是讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，并在閱讀中隨文識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的句子自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。課上，主要讓學(xué)生通過(guò)直觀感悟、討論交流、分析比較等學(xué)習(xí)方法掌握本課內(nèi)容。四、說(shuō)教法根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為

5、本，在生、本對(duì)話中感知“美麗；抓住特點(diǎn)，在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟秋季美景；感情朗讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用才能。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：、談話激趣，出示課題。、小朋友，一年當(dāng)中有幾個(gè)季節(jié)？大家按順序一起來(lái)說(shuō)。春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)呢？春天百花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，

6、秋天果實(shí)累累，冬天雪花飄飄、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道如今是什么季節(jié)嗎？秋天對(duì)，今天，我們就來(lái)學(xué)課，相信你們會(huì)喜歡秋天的風(fēng)光。 板書(shū)課題：迷人的秋色、品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。、學(xué)習(xí)第1、2自然段。1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，也預(yù)習(xí)了課文，如今請(qǐng)大家在心里快速默讀課文，點(diǎn)讀邊想：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？2指名同學(xué)有感情地朗讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)一評(píng)。3學(xué)生對(duì)這兩個(gè)自然段提出不理解的問(wèn)題，師生共同解決。 小黑板出示句子：花木燦爛的春天固然得意，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。指名讀句子 理解：“固然、然而的意思。2、學(xué)習(xí)自然段1作者描寫(xiě)秋天的什么最迷人呢？瓜果遍地作者寫(xiě)了哪

7、些水果？大家找一找。2全班交流，出示圖畫(huà)幫助學(xué)生理解。3作者是怎樣描繪這些水果的呢？自由讀3自然段，用“ 畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。4指名學(xué)生有感情朗讀自己找到的句子。 柿子：抓住了“紅得簡(jiǎn)直像一片火的特點(diǎn)。 蘋(píng)果：主要寫(xiě)了“紅香蕉蘋(píng)果的“紅、艷、逗人喜歡，“大金帥蘋(píng)果的“金光閃閃。 山楂樹(shù)：主要寫(xiě)了紅瑪瑙似的果子。 葡萄：主要寫(xiě)了“水晶的“晶瑩透明，“玫瑰紅的“圓潤(rùn)得意。5作者描繪這些水果用了什么修辭手法呢？比喻 出示棉花圖，棉花像什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6深化討論：秋色多姿多彩，作者為什么只選取了“瓜果遍地的秋景來(lái)寫(xiě)？秋天是成熟的季節(jié)、豐收的季節(jié)。瓜果遍地是秋天最大的特點(diǎn)7看著這樣果實(shí)累累、瓜果遍地的果園，你認(rèn)為如今最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？農(nóng)民伯伯。正是有了勞動(dòng)，才有了這個(gè)瓜果遍地的迷人的秋色。借此對(duì)孩子進(jìn)展思想教育，激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)秋天的情感！3、有感情齊讀第七自然段。4、秋天還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)光呢？、總結(jié)全文。1、通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，你有什么收獲？2、仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡吃的水果。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課板書(shū)我以秋收果實(shí)為中心