構建高效英語課堂的策略

1、構建高效英語課堂的策暁摘 要英語課程標準要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、 合作等方式發(fā)展聽、說、讀、寫綜合技能教師應組織多向、多和度和 主動學習的發(fā)展散型教學模式，促進學生的語言技能、語言知識、情感態(tài) 度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展，形成學生的綜合語言運用能 力，充分施展語言魅力關鍵詞英語；課堂；策略一、與時俱進的英語課堂現(xiàn)代英語教學不僅僅局限于教授課本上的東西，而是要通過教課本上 的知識讓學生了解這個世界發(fā)生過什么和正在發(fā)生什么。當新課程理念指導下開展中學英語教學時，教師應該清楚地意識到英 語教材只是學生學習英語的基礎、媒介。學生要跟上英語發(fā)展的步伐,提 高英語學習的枳極性和運用

2、英語語言的綜合能力，這要求教師應有計劃地 組織與引導學生走向社會，感受英語語言運用的時代氣息。教師可以在課 堂教學中有意識地穿插一些具有濃厚的時代特征的新詞匯，擴大學生的詞 匯，激發(fā)學生的求知欲，激起學牛的學習興趣。如在人教版七年級unit2 is this your penci 1中，教師可以介紹laptop （筆記本計算機）,desktop （臺式電腦）,palmdesk （掌式電腦），還可以利用鮮活的語言拉近學 生與世界的距離，讓學生能夠通過英語學習了解世界，并增添課堂的趣味性。如講解句型be good at /do we 11 in時，通過網(wǎng)絡資源，向學生展 示當前最熱門人物，如劉翔、

3、周杰倫等等。中學英語新教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術、科技、 音樂、天文地理等知識，還涉及許多與我們生活息息相關的話題，如健康 飲食、肢體語言和未來生活等，而這些課程的設置就正好反映了課程和教 學這個問題。二、英語教學走向生活化新課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，n的在于使學生擁有的豐富的 直接經(jīng)驗，也進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學牛的?；顚嶋H，創(chuàng)設盡量真實 的語言情境，組織具有實際意義的語言實踐活動。教師作為實施新課程的 主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，從“拓展知識” 轉向“回歸生活三、充滿創(chuàng)造力的導入當教師走進教室，千篇一律地對學生說“class begins” &

4、quot;good morning , teather" "good morning , studentsv 時，讓學生覺得一 節(jié)枯燥的英語課又開始了。其實，教師完全可以換一種方式，如說“nice to meet you, boys and girls” "are you ready for your english class” 等。好的開頭是成功的一半。引人入勝的導入，新穎的開場是吸引學生學 習興趣的良好開端，教師應注意不斷更新課堂導入。四、英語教學必須“以人為木”樹立主體意識、造就獨立人格已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重 要標志。在各個教育領域，人們越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方 法。人們意識到対學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功 的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。人們越來越意識到學習者之間存在差異。學習者并非可塑的泥土，可 由教師任意捏成其他的東西。學生各自冇獨特的性格、動機和學習風格， 這些特征都影響他們在課堂上的表現(xiàn)。教師的職責一是教學生知識，二是 教學生如何獲取知識，即培養(yǎng)學生獲取知識的能力。一是“角”，二是“漁”,“授人以魚不如授人以漁”。在外語教學的過程中，“漁”就是發(fā)揮學生的 主體作用，調(diào)動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學習者的學習策略和學 習方法，這遠比簡單地“授人