查有梁20條經(jīng)驗20條思考

1、華容二中2016年學(xué)習(xí)資料四查有梁50年教學(xué)的20條經(jīng)驗教師經(jīng)?？偨Y(jié)自己的經(jīng)驗，經(jīng)常吸取他人的經(jīng)驗，才有利于增強教育研究能力和 教學(xué)研究能力。下面是查有梁總結(jié)自己50年教學(xué)經(jīng)歷所得的20條經(jīng)驗：一、備課的經(jīng)驗1 備課時耍對三套不同的教材反復(fù)比較，選擇確定的教學(xué)內(nèi)容和方法要適合于 學(xué)牛。教學(xué)內(nèi)容70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱滲透，綜合整 合，作相關(guān)發(fā)揮。2. 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體 的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體一部分一整體”進(jìn)行教 學(xué)。3. 備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，廣泛搜集 相關(guān)資料，合理

2、取舍講課的內(nèi)容；只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無 法理解的內(nèi)容。二、上課的經(jīng)驗4. 上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭耍激發(fā)興趣，結(jié)束耍讓人 冋味。開頭和結(jié)束都力求短小精悍，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點 和關(guān)鍵要突出鮮明。教師上課要堅決守吋，決不壓堂。5. 上課要關(guān)心每位學(xué)生，要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、 討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出因材施教，耍使優(yōu)秀生感到有一定 困難，后進(jìn)生感到在進(jìn)步。6. 要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂 課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處一定要放慢速 度，讓學(xué)生能銘刻

3、在心。7. 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流一互動”。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際， 盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評耍交替進(jìn)行。8. 每次上課后，要及時記下口己的成功之處和不足的地方；要寫教學(xué)日記， 隨吋總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思；要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升 到一般。三、考試的經(jīng)驗9. 要千方百計讓成績差的同學(xué)考出好成績一定要增強每位學(xué)生的自信心， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能建構(gòu)地、主動 地、體驗地、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)。10. 要從邏輯、操作、藝術(shù)、交往這些不同的思維方式進(jìn)行考試，讓每一位 學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得麗三名的經(jīng)歷，對你的教

4、學(xué)留卜美好的回憶。11. 對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正冇效的促進(jìn)方法是讓他們深切地知道不進(jìn)則退。 考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力，避免他們盲目口滿，但不能傷 害他們的自信與自尊。12. 每次考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生趁熱打鐵， 修止錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)止確與否，對有效學(xué)習(xí)十分必要。四、提問的經(jīng)驗13. 設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要 有?；畋尘?，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要即 時反饋，真正鞏固。14. 提問與思維。選擇思維的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎?還有其他 解決辦法嗎？”要能拓寬

5、思路。前瞻思維的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么 情況呢？”要有預(yù)見。15. 情感思維的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎?我的情感上能接受嗎？” 嘗試體驗。換位思維的問題是：“別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?” 設(shè)身處地。16. 要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來進(jìn)行系統(tǒng)研究，努力做到 針對性強，切實幫助學(xué)生解決自己提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。五、綜合的經(jīng)驗17. 對學(xué)生好的言行耍及時給予肯定的回應(yīng)，對學(xué)生不好的言行要及時給予 否定的冋應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是肯定冋應(yīng)，否定冋應(yīng)只占少數(shù)。每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師，力爭在自己最弱的一項 上冇所改進(jìn)，不斷提高自身索質(zhì)，重在

6、提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出審美和立美， 藝無止境。19. 每上一節(jié)課，耍設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏 見。要以自己的全部智慧來上好毎一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。生命和使命，價值 統(tǒng)一。20. 要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生常握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力， 學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。高效教學(xué)的20個思考1. 什么是效能改進(jìn)教學(xué)模式？這種教學(xué)模式的主要口的是什么？思考：科學(xué)測評教學(xué)效能，不斷改進(jìn)教學(xué)過程。特點是：以德育人，科學(xué)樹 人，注重實效，講究效率。提倡高效教學(xué)，減小無效勞動。發(fā)現(xiàn)問題，及時改 進(jìn)。這就是效能改進(jìn)教學(xué)模式。主要目

7、的是：捉高教學(xué)效率。上課的可測評量 是：問題提曲 思考時間；教學(xué)環(huán)節(jié)。課后的可測評量是：作業(yè)設(shè)計； 批改方式；反饋吋間。2. 教師要有教案，學(xué)生必須要冇學(xué)案嗎？思考：老師要有教案，充分發(fā)揮主導(dǎo)性；同樣，學(xué)生要有學(xué)案，充分發(fā)揮主體 性。學(xué)生要在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)屮，學(xué)會”提出問題。問題耍捉得好，能抓住關(guān)鍵和要 點。變被動地聽課為主動地聽課。有整體的教案，也應(yīng)當(dāng)有整體的學(xué)案。3. 一節(jié)課40分鐘，平均可以學(xué)習(xí)多少知識？思考：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一定要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，突出重點， 抓住關(guān)鍵，克服難點。一節(jié)課僅40分鐘，不可能“而而俱到，教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)“有限的。一節(jié)課平均 可以學(xué)5-20個組塊，個產(chǎn)生

8、式。少則得，多則惑。認(rèn)識到這一點很重要，才 能真正提高教學(xué)效率。4知識分為幾大類？ 教學(xué)目標(biāo)只能寫岀哪類知識？思考：廣義的"知識分為兩大類：外顯的編碼化知識（事實知識、原理知識）； 隱含的經(jīng)驗類知識（技藝知識、人才知識）。前者，可以言傳，通常理解為狹 義的知識j后者，難以言傳，只能意會。教學(xué)目標(biāo)，通常只能寫出可以言傳的 知識；而只能意會的知識是無法寫出來的。只能融合、滲透在教學(xué)之屮。分清兩 大類知識，冇利于提高教學(xué)效率。5. 知識與技能有什么不同？應(yīng)該作為"一基還是作為“雙基？思考：知識與技能不能作為一維。知識重在邏輯性，技能重在操作性，兩 者有明顯不同，是冇差異的。這里的

9、知識顯然是指狹義的知識，是口j以言傳; 而“技能，靠體驗與感悟，難以言傳，傳統(tǒng)教學(xué)中重視基本知識、基本技能", 即雙基，已被實踐證明是冇效的。冇意和無意削弱“雙基，這不可能是高效的 教學(xué)。6. 情感態(tài)度和價值觀是教學(xué)的短期口標(biāo)還是長期口標(biāo)？是顯性口標(biāo)還是隱性 目標(biāo)？思考/情感態(tài)度和價值觀，大多屈于隱含的經(jīng)驗類知識。在制定教學(xué)目標(biāo)時， 很難準(zhǔn)確地將情感態(tài)度和價值觀作為教學(xué)目標(biāo)的“一維。如果硬性要求每一節(jié) 課都要寫出達(dá)到的“情感態(tài)度和價值觀，通常就只能“貼標(biāo)簽。形式主義地貼太 多標(biāo)簽，教學(xué)效率必然降低。"情感態(tài)度和價值觀是教學(xué)的長期口標(biāo)，而不是 一節(jié)課的短期目標(biāo)；是隱性目標(biāo)，而

10、不是的顯性"目標(biāo)。分清長期目標(biāo)和短 期目標(biāo)，分清顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)，才可能提高教學(xué)效率。7什么是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵？捉岀問題和思考時間的基本要求是什么？ 思考：教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后選擇出好的問題，引起積極思維。一節(jié)課內(nèi)，提出多少問題為宜，要研究，多了不行，少了也不行。提出一個“好 的問題后,要讓學(xué)生"思考問題,讓學(xué)生處于"憤1f狀態(tài)。思考、"憤的時 間多長為宜，要研究，時間長了不好，時間短了也不行。8. 教學(xué)效能測評的兩大要素是什么？教學(xué)中可以測評嗎？思考：教學(xué)效能的測評有兩大要素：問題提出和“時間控制。問題提得好， 問題的量適度，則教學(xué)效率高；吋

11、間控制得好很重要，時間多了或少了，教學(xué)效 率都不佳。課堂教學(xué)的提問，以學(xué)生思考35分鐘為宜。教師要掌握好上課每一 階段的時間和節(jié)奏。9. 基礎(chǔ)教學(xué)中，每一節(jié)課可分為幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)需要多少時間？思考：在基礎(chǔ)教育屮（19年級），每節(jié)課總是要冇58個環(huán)節(jié)，平均每一 環(huán)節(jié)占用85分鐘。每一環(huán)節(jié)（或稱階段），是一個小“節(jié)目，不宜太長，也 不宜太短。要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，以提高教學(xué)效率。10. 教學(xué)中如何才能引起學(xué)生的興趣？思考：教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點和魅力，要能打動學(xué)生，吸引學(xué) 生注意，引起學(xué)習(xí)興趣。這樣，才可能是高效的教學(xué)。教師要逐漸形成獨特的教 學(xué)風(fēng)格。要使學(xué)生會學(xué)、好學(xué)

12、、樂學(xué)，則首先教師要會教、好教、樂教。11. 教師會教，學(xué)生會學(xué)，各有哪4條要點？思考：教師會教冇4大要點：曉之以理，導(dǎo)之以引，動之以情，傳之以神； 學(xué)生會學(xué)也有相應(yīng)的4大耍點：思考接受，活動探究，情感體驗，合作交流。 每一節(jié)課屮，上述4大要點，最好都能表現(xiàn)出來，教學(xué)效率才能捉高。12. 教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思維“發(fā)散，需不需要引導(dǎo)思維"收斂呢？思考：上課時，要求師生的思維要發(fā)散，想出解決問題的多種可能性；同吋， 又要求師生的思維要收斂，不能一味不著邊際的玄想。40分種的教學(xué)，必須聚 焦在有限的教學(xué)目標(biāo)上，才能提高教學(xué)效率。13. 作業(yè)設(shè)計怎樣才能做到多樣化和科學(xué)化？思考：”高效教學(xué)一定

13、要認(rèn)真研究“作業(yè)設(shè)計?！白鳂I(yè)設(shè)計要多樣化、科學(xué)化。 有教師布置的作業(yè)，有學(xué)牛自選的作業(yè)，有任務(wù)驅(qū)動的作業(yè)，有競賽準(zhǔn)備的作業(yè)， 冇師生共研的作業(yè)，冇學(xué)生合作完成的作業(yè)，等等。一定要改變作業(yè)的單調(diào)乏 味。作業(yè)要“多樣有趣。14. -批改作業(yè)"的主要方式有哪些？怎樣提高效率？思考：三種作業(yè)批改方式，要交替進(jìn)行：教師發(fā)正確答案，學(xué)生自批自改; 教師發(fā)止確答案，學(xué)生互批互改；教師全批全改，學(xué)生反思門評。要提高作 業(yè)批改的效能。關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)全批全改。一般內(nèi)容，可由學(xué)生自批自改或 互批互改。要提高作業(yè)批改的實效和效率。15. 在教學(xué)屮，要即吋反饋，反饋的吋間以多長吋間的為好？思考：即時反饋是

14、一條重要的教學(xué)方法。對中小學(xué)生而言，所做的練習(xí)，所考 的試題，如杲當(dāng)犬學(xué)生能知道止確答案，并主動改止錯課的部分，強化正確的部 分，才能真正提高教學(xué)效率。16. 般通用的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度是什么？思考：要在教學(xué)屮不斷透滲科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)效率。一般通用的 學(xué)習(xí)方法和態(tài)度是：專心聽課，做好筆記。及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真做題；獨立思考， 勤卜苦功。不懂要問，直到真懂；認(rèn)真實驗，細(xì)心大膽。動腦動手，追究根源； 每章學(xué)完，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)會總結(jié)，掌握聯(lián)系；不怕困難，反復(fù)鉆研。敗不自 卑，勝不口滿；循序漸進(jìn)，由淺入深。不要急躁，不要停頓。17. 有針對性的教學(xué)如何幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略？思考：高效教學(xué)”要提倡教學(xué)的

15、針對性，因材施教，因材擇學(xué)。教師要充分了 解學(xué)生的問題所在，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷尋找適合白身特點的好的學(xué) 習(xí)策略。冇強調(diào)邏輯的策略，冇強調(diào)"操作為策略，冇強調(diào)"情感的策略，有 強調(diào)交往的策略。教師可以分別給予不同類型的學(xué)生，以不同策略的指導(dǎo)。有效教學(xué)的基木過程和突出特點是什么？思考：有效教學(xué)的基木過程和突出特點是：激發(fā)思考，邏輯簡明；引導(dǎo)活動， 幽默有趣；富于激情，飽含詩意；指點迷津，充滿智慧。19. 學(xué)習(xí)的方式有哪些水平？學(xué)習(xí)方式有一個發(fā)展過程嗎？思考：學(xué)習(xí)方式冇多種水平。不同年齡的學(xué)生，對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)分別 采用相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)習(xí)效率。并非一味采用高級水平的學(xué)習(xí)方 式，才是高效率。初級水平：機械記憶，淺層理解，簡單應(yīng)用，被動接受； 中級水平：意義記憶，中層理解，綜合應(yīng)用，主動探索；高級水平：整體記憶， 深層理解，創(chuàng)造應(yīng)用，有所發(fā)現(xiàn)。三種水平的學(xué)習(xí)方