鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)說(shuō)課稿VIP

1、精品教學(xué)教案鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是高一人教版必修1 第三章第一節(jié)金屬化學(xué)性質(zhì)的第三課時(shí)鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng) 。下面我將從兩個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、教什么（一）教材分析本節(jié)為化學(xué)必修一第三章第一節(jié)第三課時(shí)，金屬的通性之后金屬對(duì)應(yīng)化合物之前，承接第一章化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，回顧離子反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)，延續(xù)金屬通性，強(qiáng)化金屬的特殊性質(zhì)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、化學(xué)規(guī)律和定律，發(fā)展學(xué)生思維能力。（二）學(xué)情分析我所帶學(xué)生為現(xiàn)高一平行班的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)比較困難，不過(guò)學(xué)生對(duì)金屬的通性有一定的了解，可以計(jì)算某物質(zhì)的物質(zhì)的量相關(guān)量，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)

2、可能遇到的困難和問(wèn)題是學(xué)生觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。（三）教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識(shí)與技能： 1、知道 Al 與 NaOH 溶液反應(yīng)的產(chǎn)物及本質(zhì)，能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式和離子方程式。 2、學(xué)會(huì)化學(xué)方程式計(jì)算的一般方法和步驟。（ 2）、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行多角度的理解。（ 3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)化方法，提高全面分析問(wèn)題的能力。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)精品教學(xué)教案教學(xué)重點(diǎn)：鋁與NaOH 溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與觀察與解釋。教學(xué)難

3、點(diǎn)：物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中計(jì)算中的應(yīng)用。（五）教法學(xué)法分析我將利用探究式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 通過(guò)提出問(wèn)題， 學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)行推斷，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。 在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)探尋新知識(shí)。使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析及表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈

4、活地融入腦海之中。（六）課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、課件二、怎么教、為什么這樣教教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境設(shè)置提出問(wèn)題1、音頻導(dǎo)入。學(xué)生任務(wù)：聽(tīng)音頻回顧總結(jié)鋁作為金屬的通性。設(shè)計(jì)意圖：以舊換新，激起學(xué)生求知欲望。2、生活情境鋁盆盛小蘇打溶液后漏液、用純堿液洗滌鋁制品光亮如新、盛裝堿液的鋁箔漏設(shè)計(jì)意圖：以生活出發(fā)，引出問(wèn)題探究3、提出問(wèn)題：鋁能與堿溶液反應(yīng)是真的嗎？精品教學(xué)教案（二）實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)取一塊 23g 鋁片，觀察其表面的顏色。將鋁片放入裝有2mol/l 氫氧化鈉溶液中，用帶孔橡膠塞塞住，取適量吹泡液滴在塞子上，用火柴點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象。2、分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生動(dòng)手能力，試驗(yàn)觀

5、察和現(xiàn)象分析能力。（三）小組議論設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維能力。5、分析鋁發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)中鋁元素化合價(jià)的變化情況，你能得到什么結(jié)論?6、資料表明：鋁鹽可能導(dǎo)致人的記憶力喪失。 世界衛(wèi)生組織提出人體每天的攝鋁量不應(yīng)超過(guò) 1mg/kg 體重，在日常生活中， 若用鋁鍋烹飪， 請(qǐng)你想一想烹飪哪些菜肴可能導(dǎo)致鋁過(guò)量溶出？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生對(duì)人體健康的關(guān)注。（四）小組展示精品教學(xué)教案（五）教師授課學(xué)生任務(wù)一：閱讀課本 52 頁(yè)，找出鋁與氫氧化鈉反應(yīng)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)比和物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。學(xué)生任務(wù)二：回顧物質(zhì)的量與以下各量之

6、間的關(guān)系，完善下圖轉(zhuǎn)換關(guān)系設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)物質(zhì)由定性到定量分析的思維過(guò)程。例題剖析：把 .放入足量鹽酸中，完全反應(yīng)。計(jì)算：（） .的物質(zhì)的量（）參加反應(yīng)的的物質(zhì)的量（）生成的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范學(xué)生解題過(guò)程，探索解題思路。（六）隨堂檢驗(yàn)1、(1)等量的鋁分別與足量的鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，消耗HCl和NaOH的物質(zhì)的量之比為。(2)等量的鋁分別與足量的鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，產(chǎn)生H2的物質(zhì)的量之比為。(3)足量的鋁分別與等物質(zhì)的量濃度、等體積的鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，產(chǎn)生精品教學(xué)教案H2 物質(zhì)的量之比為。2、將 8.1g 鋁與足量的氫氧化鈉反應(yīng)， 計(jì)算生成氫氣_ L,需要?dú)溲趸c_ mol.設(shè)計(jì)意圖：將定性分析作為重點(diǎn)突破定量分析這個(gè)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生鞏固提高特色創(chuàng)新：1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)： 檢驗(yàn)氫氣時(shí)不再收集氣體， 也不會(huì)產(chǎn)生巨大的爆鳴聲， 裝置更簡(jiǎn)單、操作更簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)更安全、更省時(shí)。2、融合學(xué)校 5+2 模式，結(jié)合定性與定量分析， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何綜合分析物質(zhì)及其變化。板書(shū)設(shè)計(jì)及課堂小結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課本54 頁(yè)練習(xí) 6、7、8、 9課后反思 ：本節(jié)