高中數(shù)學教學中問題導學法的應用研究

1、    高中數(shù)學教學中問題導學法的應用研究    摘 要：學生的學習過程實際上也是思考的過程，如果學生始終處于被動的學習狀態(tài)，會嚴重影響其學習的積極性，難以活躍學生的思維，影響到學生的發(fā)展。因此，為了引發(fā)學生積極分析和思考，教師在實際的教學中要格外注重運用問題導學法，如依據(jù)教學內容導入問題，引導學生合作探究答案，以調動全體學生主動合作探究，使其在相互合作中解決問題。此外，教師還可以運用多媒體設備展示問題以及分層提問，以此激發(fā)全體學生去主動思考問題。學生在深入思考以后，也會認真探究教材中的數(shù)學知識，必然會提高探究能力、思維能力、總結能力和自主解決問題的能力

2、。關鍵詞：高中;數(shù)學教學;問題導學法：g63          ：a          ：1673-9132（2020）19-0027-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.19.013高中數(shù)學知識比較抽象，學生在學習過程中難度較大，并且對學習、探究知識不感興趣。基于此，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，在實際的教學過程中注重應用問題導學法，如教師可以在課前導入問題

3、，根據(jù)不同學生提出難度不同的問題，或者引導學生相互提問，從而激發(fā)學生的學習興趣，當學生對提問和解決問題感興趣以后也會主動探究、分析、思考、歸納、探索，從而提高學生的綜合能力。一、高中數(shù)學教學中應用問題導學法的意義在高中數(shù)學教學中應用問題導學法能夠調動學生學習的主動性，從而促使學生積極地去探究、分析，有利于提高學生的自主分析能力、探究能力。因此，教師要認識到，在教學過程中除了傳授知識以外，還應在恰當?shù)臅r機根據(jù)教材內容提問，并要求學生自主解決問題。學生按照要求主動分析知識，并認真思考之前學過的知識點，其在深思熟慮中將新舊知識點結合起來進行深入分析和深層次思考，能夠發(fā)揮學生發(fā)散思維和主觀能動性，使學

4、生不再處于被動的狀態(tài)，而是積極進行探究和思考，逐漸增強學生的思考力、思維能力和探究能力。此外，學生在探究答案時，注意力集中，且認真分析知識，并在分析過程中對數(shù)學知識理解得更加深入，知識掌握得更加扎實?？梢?，在實際的教學中，教師根據(jù)課本內容提問，能使學生高效學習知識，且提高學生學習的自主性和積極性。因此，在新課改背景下，教師要注重運用問題導學法，運用創(chuàng)新的教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，以調動全體學生積極探索、努力思考，以取得事半功倍的教學效果，促進學生數(shù)學學習的發(fā)展。二、高中數(shù)學教學中問題導學法的應用研究（一）課前導入問題近幾年，問題導學法在高中數(shù)學教學中被廣泛應用起來，主要在于問題的提出對于激發(fā)

5、學生興趣起到重要作用。教師在明確提問的作用和意義后，需要科學應用問題導學法。首先，教師在講解新知識之前，要注重課前導入問題，結合新知識點提問，并為學生預留幾分鐘的思考時間。學生在認真分析后，會帶著問題思考教學內容，其在深入思考中也會積極探究數(shù)學概念、定理、定義。學生在自主探究中預習新知識，并加深對數(shù)學知識的理解，不僅促使學生快速掌握知識，同時調動學生積極思考、主動分析問題和知識，必然會提高學生的思維能力、自主分析能力，同時在問題提出后，學生注意力更集中，更加專注地思考，其在思考過程中總結答案，進而主動舉手回答，提高了學生學習的效果。而教師則在引導學生依次回答后，要結合不同學生提出的問題予以補充

6、，并詳細講解答案，從而使學生快速理解新知識點，促使學生在理解的基礎之上扎實地掌握教學內容?？梢姡處熣n前導入問題，不僅能夠引起學生的注意，還能夠提高學生的學習效率、獨立自主解決問題的能力，最終取得最佳的教學效果。（二）教學中結合課本內容提問高中數(shù)學教師要想增強學生的邏輯思維能力，應積極運用問題導學法，并結合課本內容提問，在導入問題后將學生分為多個小組，每組四到五人，引導各組學生舉手搶答問題，以激發(fā)學生的學習熱情，進而使學生以良好的狀態(tài)投入到學習中積極舉手回答問題，進一步活躍了課堂氛圍，消除了學生的厭煩感，從而使學生不再感覺數(shù)學課枯燥乏味，而是對舉手搶答非常感興趣。學生在搶答的過程中也會積極分析

7、、思考問題，并認真歸納答案、踴躍回答，從而提高了學生的學習效果。此外，教師在學生回答的過程中，要按照學生舉手的先后順序依次引導學生回答，并講明規(guī)則：正確答案的得分，答錯不加分，獲取最高分數(shù)的一組即為勝出。各組學生為了獲勝，主動探究知識內容，有效總結答案，學生積極探索、主動歸納，既提高學生的探索能力、歸納能力，同時促使學生頭腦靈活，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力，在實現(xiàn)教學目標的同時，學生的自主性和探究性不斷提高，并養(yǎng)成獨立自主分析、思考的習慣，學生在日后學習中也會自覺思考問題、獨立解決問題，勢必會提高學生的綜合能力，促進學生的學習發(fā)展。（三）分層提問，激發(fā)全體學生求知欲當前，高中數(shù)學教師在進行教學

8、工作時要結合新課程提出的要求，將問題導學法引入到教學中，并且在實際運用中要根據(jù)學生的成績劃分不同的層次，針對不同層次的學生由簡到難地進行提問，能夠促使各個層次的學生對解決問題充滿自信心，進而調動學生積極解決問題。教師要注意，如果提出的問題難度大，會導致部分學生難以解決，導致學生對解決問題失去信心和興趣，難以調動學生的積極性。因此，教師在提問之前，應先了解全體學生之間的個體差異，在明確學生間的差異性以后，結合學生各方面的差異將學生分為三個層次，分別命名為abc，對于a層次的學生，提出多個難度較大的問題，而對于bc層次的學生則提出比較簡單的問題，不僅做到分層提問，還能激發(fā)全體學生的求知欲，進而促使

9、全體學生主動帶著問題思考數(shù)學知識，其在深思過后總結答案。因此，在教學過程中教師在提問時要重視分層提問，有利于提高全體學生解決問題的能力。（四）引導學生互相提問學生在數(shù)學課堂上主動性不高的主要原因是學生常常處于被動的狀態(tài)接受知識，很難調動學生主動思考。對于此種情況，教師要意識到傳統(tǒng)的教學方法已經不適用，應改變灌輸式的教學方式，在實際教學中運用問題導學法，根據(jù)教材內容提問，或者將學生分為四人一組，引導各組學生結合數(shù)學知識相互提問，要求學生互相提問后，給對方時間思考，以有效解決問題。學生在清楚要求后，主動向小組成員提問，對方回答正確答案后就可以反問，其在相互提問時，如果回答的答案不正確，提出問題的一

10、方需要詳解答案，能夠促使學生思路清晰、思維靈活，同時在相互提出問題的過程中，學生的注意力更為專注，且認真解決問題、思考知識點，不僅增強學生思維的嚴謹性，同時還能夠使學生對問題的答案進行補充的和講解，進而使學生對知識點加深理解，更加快速掌握知識，有效提高全體學生的提問能力、解決問題的能力、理解能力1。（五）利用多媒體展示問題在高中數(shù)學教學過程中，為了喚起學生的學習興趣，教師可以積極利用多媒體設備展示問題，要求學生在規(guī)定的時間總結答案，并舉手說出答案。學生在明確要求后，認真分析答案，且其在深入分析后，也會主動帶著問題思考數(shù)學知識。如，學生了解到，在觀看多媒體的過程中應先分析問題，然后思考數(shù)學知識，

11、并在深思后概括答案，進而主動舉手。這樣的教學方式使得學生對多媒體呈現(xiàn)的問題非常感興趣，也會主動帶著問題思考教材中的知識點，并自主探究數(shù)學知識的用法和數(shù)學定理的含義，進而歸納答案，進一步提高學生的探究能力、總結能力。此外，教師借助多媒體設備播放問題后，能夠成功喚起學生的學習興趣，以此激發(fā)學生的求知欲，調動全體學生積極主動解決問題，有利于提高數(shù)學教學效果，從而實現(xiàn)學生的學習發(fā)展2。（六）結合不同的知識分別提問高中數(shù)學教材中的知識點非常多，如果教師始終機械地傳授知識，學生就會感覺數(shù)學課程的枯燥，從而厭煩上數(shù)學課。因此，教師在教學過程中要注重根據(jù)不同的知識點分別提出問題，也就是說在講解各個知識點時分別

12、提問，之后為學生預留充足的思考時間，并鼓勵學生舉手回答。而教師對于積極舉手作答的學生，要及時鼓勵，達到激勵的目的，進而激發(fā)學生主動回答問題，提高學生學習的主動性，營造活躍的課堂氛圍，能夠使學生消除厭煩感。當學生對數(shù)學有興趣之后，其也會更加積極探究不同的知識點，并在自主探究中認真分析多個知識點，最終解決問題，有利于提高學生對不同知識的理解能力、思考力3。（七）引導學生在合作中解決問題高中數(shù)學教師在運用問題導學法時，要重視突出學生的主體地位，有效開展合作教學。教師將學生分為多個小組，引導各組成員相互合作，使其在合作中共同解決問題，這不僅能夠發(fā)揮學生的主體作用，也能夠調動各組學生積極合作。學生在相互

13、合作時主動溝通，且在交流中商討如何解決問題。之后，組長要求成員各自帶著問題分析相關的知識點，成員按照要求分析知識，并在分析過程中歸納、思考，并將自主探究的成果與成員一起分享，各組成員分享過程中，一起總結各自探究的成果和答案，進而快速解決問題。在整個學習過程中，學生之間加強合作和溝通，提高了全體學生的合作能力、解決問題的能力和探究能力?？梢?，在數(shù)學教學中運用問題導學法一定要注重引導學生在合作中解決問題，以實現(xiàn)學生的學習發(fā)展。三、結語將問題導學法應用于高中數(shù)學教學中取代了傳統(tǒng)的教學方法。教師在進行教學工作時，要高度重視提問，并立足于教材內容提出問題，同時要注意根據(jù)不同層次的學生提出不同的問題，以調動學生去主動分析問題、合作探究知識、分析知識點，同時共同探究獲得答案，進一步提高全體學生的合作探究的能力、分析能力