合作教學(xué)在簫笛地方課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    合作教學(xué)在簫笛地方課程教學(xué)中的應(yīng)用分析    姚本方摘 要：合作教學(xué)在教學(xué)過程中的作用尤為顯要，合作教學(xué)是一種非常常見且必要的教學(xué)方法。在小學(xué)教育中教學(xué)效果顯著，在地方簫笛課程中同樣適合實行合作教學(xué)，合作教學(xué)不僅能夠提升教學(xué)效率，而且可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)班級同學(xué)或者小組同學(xué)的團結(jié)意識與合作意識。以小組為單位，開展小組合作教學(xué)對簫笛課程的教學(xué)有極大幫助。本篇針對地方課程-簫笛的合作教學(xué)模式進(jìn)行探究，以此來提升課堂效率，提高學(xué)生興趣。關(guān)鍵詞：地方課程;小組合作;合作教學(xué);簫笛以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，把教學(xué)從注重知識轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過程是新課程改

2、革的教學(xué)觀的要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，關(guān)注“人的發(fā)展”，關(guān)注課堂是我們教師首先要進(jìn)行的改變。每個地域都有自己不同的地域文化，為了讓文化繼續(xù)傳承和發(fā)揚，我們富有文化底蘊和情感色彩的地方課程就充分的展現(xiàn)了它的優(yōu)勢。如何上好地方課程是我們地區(qū)教師需要重點考慮和設(shè)計。1 合作教學(xué)在簫笛地方課程中的適用性簫笛地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求過于系統(tǒng)化、連貫化、深刻化的理論知識。相對而言，簫笛地方課程更傾向于學(xué)生的演奏實踐與對于簫笛音樂的欣賞體驗，所以簫笛地方課程的教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于國家課程。小組合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念與方法，以小組為學(xué)習(xí)基本單位，以小組間的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。簫笛

3、地方課程作為多人課堂，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在教學(xué)成效的管理上具有較為有利的優(yōu)勢。2 小組合作在簫笛課程教學(xué)中遇到的問題分析小組合作教學(xué)在簫笛地方課程教學(xué)中能夠發(fā)揮充分的優(yōu)勢。在有限的課堂時間下，大部分學(xué)生能夠基本熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但是由于教師、學(xué)生等各方面原因，小組合作教學(xué)在實際課堂中的運用仍然存在不少問題。2.1 課程過于重視形式而忽略質(zhì)量在簫笛課程教學(xué)中，大部分教師因不能注重區(qū)分地方課程與傳統(tǒng)課程的授課內(nèi)容和方式的不同，仍舊用原本在文化課程中使用的古板教學(xué)方法套用于簫笛課程中。大多數(shù)教師在選用小組合作的授課方式時僅僅是形式上的讓成員進(jìn)行討論和練習(xí)，缺少科學(xué)的明確個人分工演奏練習(xí)，時常會出

4、現(xiàn)小組成員不能夠完成任務(wù)，或者有成員在渾水摸魚的情況，難以實現(xiàn)每個人都積極參與課堂，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，展現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。2.2 學(xué)生的基礎(chǔ)程度差異導(dǎo)致合作進(jìn)行困難小組合作教學(xué)需要每個學(xué)生都參與進(jìn)去，而隨機的分組難以照顧每位學(xué)生的基礎(chǔ)程度，會出現(xiàn)兩極分化的情況。在這個時候教師不能夠做出及時的調(diào)整會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生個人完成任務(wù)而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺失興致，好奇心慢慢減弱，不愿參與到小組合作中，放棄小組任務(wù)。嚴(yán)重的會感到壓力而厭惡課程，讓小組合作促進(jìn)學(xué)習(xí)的本意偏離。2.3 難以掌控小組合作在教學(xué)課程中所占比例小組合作在課程進(jìn)行中的占比直接影響著課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，進(jìn)行小組合作探究并不意味著需要

5、學(xué)生完全自己探究知識內(nèi)容而教師不進(jìn)行內(nèi)容的講解和教授。如果教師只是布置任務(wù)讓學(xué)生小組合作探索新知就需要教師對新知的仔細(xì)解讀和仔細(xì)點評小組的任務(wù)結(jié)果。若教師在新知傳授過后進(jìn)行小組合作練習(xí)，就需要教師在合作過程中認(rèn)真指點。不論是哪種都需要教師準(zhǔn)確科學(xué)的把控時間，保證教學(xué)質(zhì)量。3 簫笛課程中小組合作教學(xué)開展方法指導(dǎo)對簫笛充滿興趣和感受簫笛的美是保證簫笛課程進(jìn)行下去的最大動力。我們教師也是在不斷地探索中前進(jìn)，應(yīng)注重簫笛這種樂器的獨特教法，去激發(fā)學(xué)生對簫笛的興趣和探索欲望。并且樹立學(xué)生自主探究意識和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)地域文化的傳承意識。3.1 關(guān)注課堂，注重質(zhì)量教師首先應(yīng)該把注意力從注重課堂形式轉(zhuǎn)

6、向關(guān)注課堂內(nèi)容和課堂效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。設(shè)置合理的有引導(dǎo)性的問題保證課堂高質(zhì)量的進(jìn)行，同時也要注意小組合作任務(wù)難度的遞進(jìn)設(shè)置，達(dá)到讓所有學(xué)生都能夠積極得參與進(jìn)課堂種來。難度適宜的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生得好奇心培養(yǎng)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，更能讓課堂變得活躍，小組合作容易在班級中進(jìn)行。3.2 尋找更合適的小組合作機制，保證優(yōu)勢最大化發(fā)揮3-6年級的學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)簫笛的最佳階段，他們本身充滿活力與好奇，信任教師以教師的要求為學(xué)習(xí)的規(guī)范，并且喜歡豐富且非常規(guī)的教學(xué)，這是小組合作在簫笛課程中最大的優(yōu)勢。教師可以通過改變學(xué)生座位布局，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作討論練習(xí)環(huán)境，制定和完善小組合作機制，積極正面地回答學(xué)生的問

7、題，確保每位同學(xué)真正地了解簫笛、演奏簫笛。3.3提高自己，改進(jìn)方法終身學(xué)習(xí)是新課改下教師職業(yè)道德規(guī)范得要求之一，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷地提升自己的能力，才能成為一名與時俱進(jìn)得新時代教師。作為小學(xué)簫笛教師，首先要解決自身知識牢固的問題，抓住所有的繼續(xù)教育機會去不斷改善自己的授課方式，虛心接受有經(jīng)驗教師的建議，讓地方課程的特色在教學(xué)中展現(xiàn)出來。4 結(jié)束語地方課程的不斷發(fā)展，考驗著我們教師的教育教學(xué)能力，高素質(zhì)高水平的教師在往后的教學(xué)中才不吃力。這就要求我們廣大教師要不斷提升自己，反思教學(xué)。雖然很多時候小組教學(xué)的教學(xué)效果并不能達(dá)到我們的目標(biāo)，但它也是在考驗著廣大教師的能力，讓我們繼續(xù)探索，讓小組合作教學(xué)在簫笛課程中更大的展現(xiàn)它的光芒。參考文獻(xiàn)：1 郭淑紅.課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略分析j.中國校外教育，2015（2）：