技工學校《機械制圖》模塊化教學改革探討

1、    技工學校機械制圖模塊化教學改革探討    徐燁君摘 要： 近些年來隨著科技創(chuàng)新的發(fā)展和國家對技術水平的重視，中等職業(yè)教育如今在全國各地辦得紅紅火火。機械制圖是中職工科類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎課程，如何改革教學方法，提高課堂教學效率是我們中職工科專業(yè)教師要不斷研究的課題。我國技工學校作為向社會和國家輸送專業(yè)性和操作性人才的搖籃，它所辦的工科類專業(yè)開設的機械制圖課程的教學情況直接影響到學生畢業(yè)后從事相關工作的繪圖能力。在如今的工程建設和相應工作中，機械制圖起到一定的指導性作用，這就給技工學校對于機械制圖方面的教學提出了更高層次的要求。關鍵詞： 技工學校

2、 機械制圖 模塊化 教學改革技工學校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，這些學生畢業(yè)后的工作是與所學專業(yè)緊密相關的，因而創(chuàng)新和改革對于技工學校的教學是非常重要的。如今隨著工業(yè)化的發(fā)展，機械制圖已經成為其中不可或缺的一個重要部分。具體到技工學校當中，機械制圖已經成為機械專業(yè)的學生必修且必須學好的一門課。作為一門基礎性的課程，機械制圖能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力、空間想象力、識別機械工程圖樣能力及機械圖繪制的能力，這些能力對于技工學校機械專業(yè)學生都是必須且基礎性的，能夠為學生后期的學習奠定堅實的基礎。從目前我國技工學校的教學來看，許多老師還是固守著傳統(tǒng)的機械制圖課程的教學方式，需要進行改革以適應社會的發(fā)展。我

3、便對此問題進行具體的分析和說明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。一、技工學校傳統(tǒng)機械制圖教學的弊端（一）過分注重教師教。許多教師由于固守著教學大綱的要求，不能夠對機械制圖的教學方式進行靈活的轉變。因此在許多地區(qū)和技工學校當中，僅僅通過老師以教學模型和教具作為輔助性的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎開始講解。這種教學是一種傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學生聽課的過程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學方式來看，學生僅僅是亦步亦趨，而不能進行獨立性的思考。在過度關注教師教學的情況下，學生很難參與到機械制圖的互動和完成當中，這樣并不利于激發(fā)學生學習的積極性，也很難達到理想的教學效果。況且機械方面知識

4、的學習就是需要學生不斷實踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關注教師的教學而不重視學生的接收能力和效果，就難以提高學生的機械制圖能力。（二）教學與生產實際脫節(jié)。技工學校的教學關注的是學生的操作和實際使用能力，機械制圖作為實踐性比較強的學科，對于師生的動手能力都有較高的要求。所以如果在機械制圖的教學當中缺乏實踐環(huán)節(jié)，就會使教學的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業(yè)水平有限，或者是教學經驗缺乏，在機械制圖方面教學還是停留在教材方面，不能夠將機械制圖的教學和實際生產加以聯(lián)系。只注重教學理論，而不能夠具體考慮到實際制圖的過程和使用，也就是割裂了教學和實際，因此并不能夠達到理想化的效果。二、技工學校機械制

5、圖模塊化教學改革的策略（一）強化實訓教學環(huán)節(jié)，加強實踐技能培養(yǎng)。技工學校的專業(yè)和發(fā)展面向實際生產，因而在進行機械制圖課程當中，模塊化的教學就需要重視實踐并加強實訓化的教學，這樣才能夠不斷提高學生的實踐技能。況且理論本身就是產生于實踐并在實踐當中得到檢驗的，對于實踐能力的培養(yǎng)就成為模塊化教學的核心內容。所以在進行機械制圖模塊化教學的時候，老師應當合理安排理論講授和實踐教學的時間。在進行實踐的過程當中，教師應當從旁指導，及時解決學生們遇到的問題。這樣在同一堂課當中能夠及時將理論付諸實踐當中，才能夠真正了解學生們對于理論的掌握程度，同時能夠提高他們的實踐和探索能力。此外，在進行實訓的過程當中，老師應

6、當結合機械制圖這門課程的特點來對具體實訓的內容進行安排和規(guī)劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規(guī)繪圖和計算機軟件繪圖當中，應當根據每節(jié)課所授內容的難易程度和不同內容的銜接進行實踐和檢查。在這些繪圖當中，計算機軟件繪圖可以說是一種非常前衛(wèi)，同時是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進行計算機繪圖的教學和實訓時，老師應當將其作為主要的實踐點和考察點，給予足夠的重視。況且在技工學校當中所接收到的繪圖實訓，既能夠有效提高學生們的實踐能力，同時可以為學生們的就業(yè)提供一定的幫助。所以說在進行教學的時候，教師應當注重并指導學生們實踐能力的發(fā)展。（二）改革教學方法，促進學生主體作用發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學當中，主要以教師

7、的講授為主，學生們處于被動接受知識的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學方式不僅不能夠促使學生參與到課堂討論當中，同時不利于調動學生們得積極性和創(chuàng)造性，長此以往，學生們就會失去學習的興趣和動力。所以技工學校在進行機械制圖教學改革的過程當中，應當有意識地發(fā)揮學生們的主體作用，在改革教學方法的同時，鼓勵學生積極參與。教師們應當逐漸從以教為主的教學模式向著以學生為中心的教學模式轉變，不斷嘗試和探索以學生為課堂主體的教學方法。具體到機械繪圖當中，在講授理論的時候，教師可以有意識地將生活實際當中的使用實例引入其中，也可以讓學生們自己來說明他們所見過的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進學生們的理解，也能夠提高學生們自主學習的能力。因而在進行機械制圖教學的時候，教師們可以通過任務驅動教學的方式把學生的學和做有機聯(lián)系起來，這樣能夠更加有效地促進學生能力的提升。三、結語本文是基于我對機械制圖相關知識了解的基礎上展開的，我首先從過分注重教師教和教學與生產實際脫節(jié)兩個方面分析了技工學校傳統(tǒng)機械制圖教學的弊端。之后分別從強化實訓教學環(huán)節(jié)，加強實踐技能培養(yǎng)和改革教學方法，促進學生主體作用發(fā)揮兩個角度說明了技工學校機械制圖模塊化教學改革的策略。然而，囿于個人知識水平的限制和經驗的缺乏，在文章當中我并未能夠就相關問題進行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作