質(zhì)量守恒定律說課稿2文庫(kù)

1、說課稿尊敬的各位考官，人家上午好?。ň瞎┪沂且惶?hào)考生，今 天我說課的題目是質(zhì)量守恒定律，下面我將從五個(gè)方面展開 我的說課。首先是說教材，我的教材分析分為以下幾個(gè)板塊，我們先來 看看教材的地位和作用，本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第五單元課題一質(zhì)量守恒定律，它包括了質(zhì)量守恒定律的涵義、原因及內(nèi)容。在此之前學(xué)生 已經(jīng)學(xué)習(xí)到了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子原子的知識(shí)，對(duì)化學(xué)變化 過程中物質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)從質(zhì)過渡到量，同時(shí)也為后續(xù)的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的 書寫和計(jì)算奠定理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中 有著承上啟下的作用。它不僅是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是整

2、個(gè)初 屮化學(xué)的教學(xué)匣點(diǎn)。基于以上對(duì)教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：首先，知識(shí)與技能目標(biāo)是：學(xué)生能理解質(zhì)量守恒定律的含義和化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的原因；學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。其次，過程與方法目標(biāo)是:通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析,學(xué)生培養(yǎng)了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法定量研究問題的能力，同時(shí)也提高了全面分析、邏輯推理和綜合歸納的能力，初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究過程。再次，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng) 了善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)進(jìn)行了透過 現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育?；谝陨蠈?duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特 征，我認(rèn)為這節(jié)課的

3、重點(diǎn)是：理解質(zhì)量守恒定律的涵義這節(jié)課的難點(diǎn)是：對(duì)質(zhì)量守恒定律的正確理解和應(yīng)用?，F(xiàn)代教育倫理強(qiáng)調(diào)：“任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的 需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。"因此，了解學(xué)生的情況是非常重要的， 接下來我將從四個(gè)方面對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的 化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能在心里上比較興奮、好奇心較強(qiáng), 但是在從開放性到密閉性、從宏觀到微觀的思維轉(zhuǎn)換上存在認(rèn)知 障礙。為了更好的幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我主要采 用以下教法和學(xué)法。接下來我具體談一談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在 整個(gè)過程中我特別注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué) 生參與課堂的積極主動(dòng)性。整節(jié)課我準(zhǔn)備分五個(gè)環(huán)節(jié)組

4、織教學(xué):首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，多媒體投影蘇軾的念奴嬌， 然后拋出問題:赤壁之戰(zhàn)中，那些船只燃燒之后真的“灰飛煙滅” 了嗎？ 丁是學(xué)生自然的開始分析推理，做出猜想：化學(xué)反應(yīng)后, 物質(zhì)的總質(zhì)量可能會(huì)變大、變小或不變。這時(shí)候我會(huì)提議我們不 妨通過紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)測(cè)量下物質(zhì)反應(yīng)前后的變化情況。這也就 進(jìn)入了我們的實(shí)驗(yàn)探究階段，紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)我選擇作為教師演 示實(shí)驗(yàn)，一方面可以節(jié)約時(shí)間，更重要的是可以在實(shí)驗(yàn)操作和技 巧方面起到示范作用。為后續(xù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)坐下鋪墊。反 應(yīng)后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)天平平衡、物質(zhì)的總質(zhì)量相等。接下來繼續(xù)問: 是不是所有的化學(xué)變化都是這樣的呢？于是就進(jìn)入了我們的學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

5、，學(xué)生自主選擇器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究鐵釘和硫酸銅溶液和碳酸鈉和稀鹽酸 溶液兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的變化情況，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候我 會(huì)提供一個(gè)學(xué)案，介紹關(guān)于兩個(gè)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我會(huì)拍 攝實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生匯報(bào)交流探究的結(jié)果，這時(shí)候會(huì)明顯 的看到同學(xué)們的匯報(bào)結(jié)果分成了兩派，一邊反應(yīng)后質(zhì)量相等，一 邊反應(yīng)后質(zhì)量不相等。學(xué)生自然的聚焦于碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng), 這時(shí)候教師投影拍攝的實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，這 時(shí)候我們很容易發(fā)現(xiàn)沒有稱量生成的氣休的質(zhì)量。這時(shí)候教師追 問：如果我們把生成的氣體的質(zhì)量一起稱量，那反應(yīng)后物質(zhì)的總 質(zhì)量相等嗎？怎樣才能稱量到氣體的質(zhì)量呢？這個(gè)時(shí)候同學(xué)們 躍躍欲

6、試，開始改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。這是我預(yù)測(cè)到的課堂上可能出現(xiàn) 的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)裝置，在經(jīng)過大家共同的討論篩選后，教師使用改進(jìn) 過后的密閉裝置再次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)天平平衡，反應(yīng) 后物質(zhì)的總質(zhì)量是相等的。同時(shí)同學(xué)們也體會(huì)到相等的是參加反 應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們棊本可以用自己的語(yǔ)言敘述質(zhì)量守恒定律了，參加化學(xué)反應(yīng) 的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。然后教師 再?gòu)?qiáng)調(diào)四要素：“化學(xué)反應(yīng)”、“參加”、“質(zhì)量”和“總和”。接 著追問：為什么化學(xué)反應(yīng)后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，而物質(zhì)的總 質(zhì)量卻不變呢？在微觀思考 探求實(shí)質(zhì)階段，我將通過動(dòng)畫模擬 電解水的微觀變化過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)前后原 了的種類、數(shù)口