綜合性學習中語文活動形式有以下幾種

1、綜合性學習中語文活動形式有以下幾種綜合性學習的形式是多樣化的，地點不限于課堂， 不限于校內， 時間不限于 40 分鐘。形式的多樣化是綜合性學習的特點之一，形式越多樣，學生學習語文的渠道就越寬廣， 受到的語文教育就越全面， 學習的興奮點就越多， 學習動機也越強。但是，形式的多樣化不等于形式化，最重要的是講求實際效果。常見的語文活動形式有以下幾種：1.競賽型地開展語文竟賽活動， 對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥于形式的大小，如誰是兒歌王、成語大串聯(lián)、歇后語大獎賽、格言警句大家背、古詩中找春天、小小朗誦會、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會、課本劇

2、表演賽、長文速讀賽等等。語文竟賽活動要面向大多數(shù)學生，使學生體驗到成功的喜悅，從而愛上語文。2.表演型很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇， 學生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展， 增強自信和勇氣。 如學習了小露珠、 半截蠟燭等課文后，可組織學生自己創(chuàng)作、設計、表演課本劇。3.游戲型愛游戲是孩子們的天性。 游戲最能激發(fā)學生的興趣， 使學生在輕松愉快的氣氛中學習，如學了蘇教版的黃山奇松 、 煙臺的海、 九寨溝 、(廬山云霧 )等精美的課文后， 師生可一起設計小導游的游戲，請一名學生當導游，

3、 其余的學生做游客。 導游挑自己最喜歡的景點給大家介紹。游客可隨時向導游提問， 還可以設計詞語接力、開火車、找朋友、猜字游戲、語文大沖浪等游戲。4.辯論型小學生好勝心強， 不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點， 課堂上可開展一些小小的辯論會。學生在辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論時唇槍舌戰(zhàn)， 既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又可培養(yǎng)團隊合作精神。5.賞析型為了提高小學生的審美能力和鑒賞水平，可開設一些賞析型的活動課。 如學完蘇教版第十冊 望月一課后，有位教師發(fā)現(xiàn)學生對其中描寫月色美的一段課文特別感興趣。 于是，就讓同學們去搜集名家對月色的描寫。學生們找到了朱自清的荷塘月色、沈從文的邊城、巴金的春、峻青的 (老水牛爺爺?shù)让钠瑪?，老師特地增加了一?jié)欣賞課。課上，同學們有滋有味地讀片斷，爭先恐后地談感受， 還配上音樂、 圖畫進行欣賞， 有的還爭著做小老師帶著大家一起讀、背。當學生情難自抑時，老師又讓學生動筆隨意寫點兒什么，各種描述或贊美月亮的句子從同學們筆端徐徐流淌出來，清新自如，引人人勝。6.綜合型即把比賽、表演、游戲、調查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所例舉的我愛你，黃河 就是一堂綜合型的語文活動課。學完草原，有的老師設計了走進草原 ，學了恐龍，設計了我知道的恐龍等語文綜合活動課。語文活動課的形式多種多樣，