基于大數(shù)據(jù)下微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    基于大數(shù)據(jù)下微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略    羅婕摘 要：隨著云時代的到來，高科技呈現(xiàn)飛躍式發(fā)展，大數(shù)據(jù)也逐漸滲入到教學(xué)工作當(dāng)中，為教學(xué)發(fā)展與革新提供了技術(shù)支持，為教學(xué)數(shù)據(jù)的整合、存儲和運(yùn)用提供了極大便利。微課應(yīng)運(yùn)而生，作為新型的教學(xué)方式，其目的主要是完成教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。微課時間較短，一般在5-10分鐘，其中教學(xué)視頻是其較為重要的組成部分。隨著微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠明顯提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略在大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足初中生的學(xué)習(xí)需

2、求，而微課則借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，做到了精準(zhǔn)到位，利用碎片化時間逐個擊破知識點(diǎn)，有助于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生成績的提高。1 大數(shù)據(jù)下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義時代在變化，如今初中生的生活和學(xué)習(xí)需求也逐漸多元化，為適應(yīng)這一趨勢，教師在課堂教學(xué)中也逐漸采用多元化方式，采用高科技手段進(jìn)行教學(xué)改革，引入多媒體教學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具備嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中有許多知識較為抽象，這就需要學(xué)生進(jìn)行思考和想象將其具象化。與此同時，這也對初中數(shù)學(xué)教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，如何有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和遷移，都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課的引入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一

3、大創(chuàng)新，在課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)形式方面都有所改進(jìn)。第一，微課時長較短，如果將其運(yùn)用于課前導(dǎo)入，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)效果;第二，微課中涵蓋的知識點(diǎn)較為明確簡練，教學(xué)內(nèi)容突出，多是重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握，便于學(xué)生及時復(fù)習(xí)，完善數(shù)學(xué)知識體系;第三，微課受時間和空間影響較小，結(jié)構(gòu)簡單，可以利用碎片化時間教學(xué)，能夠很好地輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。2 微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1 課前導(dǎo)入微課主要形式是媒體播放，教師可以將微課作為課前導(dǎo)入，從而引導(dǎo)出課堂教學(xué)。教師在授課前要提前制作微課視頻，在正式授課前先進(jìn)行微課，能夠營造較好的教學(xué)氛圍，對教師之后的教學(xué)活動開展有著積極影響，有助

4、于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度理解。此外，微課具有趣味性的特點(diǎn)，其設(shè)計中包含較多教學(xué)資源以及相關(guān)聯(lián)系和活動，可以讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中接收數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果的提升十分明顯。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”時，因?yàn)橛行W(xué)生的想象力有待提高，如果只是口述或者用圖片講解，不僅不能調(diào)動起學(xué)生的興趣，所取得的教學(xué)效果也會不如預(yù)期。因此，教師可以用微課做課前情景導(dǎo)入，利用蕩秋千、摩天輪、風(fēng)車等動畫視頻讓學(xué)生觀察其運(yùn)動特點(diǎn)，展示物體移動或旋轉(zhuǎn)軌跡，通過該方式讓學(xué)生想象圖形運(yùn)動，建立空間思維。2.2 課中剖析初中數(shù)學(xué)的許多知識點(diǎn)較為抽象，但是其能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來進(jìn)行展示和解析，學(xué)生要具備良好的數(shù)形結(jié)合運(yùn)用能力必須牢

5、牢掌握并靈活運(yùn)用已學(xué)知識點(diǎn)。但是初中班級學(xué)生較多，數(shù)學(xué)教師在授課過程中很難顧及到所有學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及轉(zhuǎn)化能力，對此數(shù)學(xué)教師可以采用微課來對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，學(xué)生需要在頭腦中將數(shù)字和圖形聯(lián)系起來，教師在授課時可以使用微課播放視頻，用圖形結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)該知識點(diǎn)，并標(biāo)注出二次函數(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，如“y=x2+3”，就要標(biāo)注出頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸、開口的方向和增減性等，幫助學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)，并且能夠靈活解答問題。2.3 課后鞏固初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有些概念化知識較為抽象難懂，所以在知識點(diǎn)講授完畢，教師可以通過微課進(jìn)行總結(jié)回顧，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象。微課可以作為儲存知識點(diǎn)的載體，通

6、過網(wǎng)絡(luò)和媒體設(shè)備進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更直觀、生動的了解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完“全等三角形”和“等腰三角形”后，可以在課后進(jìn)行總結(jié)對比，利用微課再現(xiàn)兩個知識點(diǎn)，讓學(xué)生回顧兩者的相同與區(qū)別，在微課中教師可以利用視頻將其中一個邊長相等的兩種三角形進(jìn)行重疊對比。知識點(diǎn)的重現(xiàn)既可以有效防止學(xué)生遺忘，也避免學(xué)生將兩者混淆，從而在做題時能夠準(zhǔn)確判斷三角形的種類并調(diào)動相關(guān)知識點(diǎn)。3 結(jié)束語初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍和模式是所有教師必須關(guān)注的問題，隨著教學(xué)改革工作的深入，利用高科技手段采取新的教學(xué)模式已經(jīng)成為大的趨勢，只有如此才能跟上時代發(fā)展的腳步，更符合學(xué)生的需求。微課正是以科技為依據(jù)，承載著數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。微課不僅能為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生輕松直觀地接收數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1周琦.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探析j.名師在線，2019（27）：89-90.2胡美玲.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究j.才智，2019（27）：51.3王樂