基于產教融合的教學質量評價體系的構建

1、    基于產教融合的教學質量評價體系的構建    張麗萍【摘要】在現階段的職業(yè)教育中，需要在以往專業(yè)知識教學的基礎上，開展專業(yè)產業(yè)的生產教學實踐活動，以此在產教融合的人才培養(yǎng)教學模式下，為我國的經濟可持續(xù)發(fā)展，提供具有著專業(yè)知識和生產技能的復合型人才，但是該教學模式在實際應用中，存在著較多的問題?；诖?，本文構建了教學質量評價體系，以此來對產教融合下的教學質量進行評價，以便學校對教學方法進行科學的改進?！娟P鍵詞】產教融合 教學質量 評價體系 構建【基金項目】項目來源：黑龍江省高等教育學會高級教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題，基于產教融合的化工產品生產課程

2、教學質量評價體系的研究，課題編號：16g572。g64 a 2095-3089（2018）08-0235-02產教融合辦學模式，是職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)的一種有效教學手段，但是由于該模式形成的時間較短，缺乏成熟的應用經驗，使得部分學校難以對產業(yè)生產實踐與教學之間的平衡關系進行把握，無法實現企業(yè)盈利的增長，以及學生綜合素質與能力的顯著提高，因此職業(yè)學校需要結合實際教學與生產實踐的情況，構建一套完善的教學質量評價體系，以便對教師的教學質量、學生技能的學習掌握等情況進行動態(tài)化的把握，通過獲得的評價結果對教學模式進行完善，促進學生專業(yè)知識和能力的提高。1.產教融合概述產教融合，指的是職業(yè)院校在培養(yǎng)復合型

3、應用人才時，除了要對學生進行基本專業(yè)知識的教授，還需要通過專業(yè)實訓、校企合作頂崗實習等方式，在知識性的教學中，融入專業(yè)產業(yè)的教學，從而在高質量的教學下，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，提高學生分析、解決問題的能力，同時也使得教師在教學中，不斷加強自身實際操作能力的訓練與提高，進而促進自身業(yè)務能力的提高，實現職業(yè)教學的專業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展。2.構建產教融合教學模式質量評價體系2.1學生技能評價在評價模式的構建中，需要對學生的技能指標進行評價。該項能力的評價主要包括三個方面：首先來自企業(yè)方面的評價，學生在企業(yè)提供的生產崗位上，結合所學知識進行產品的生產，可以展現學生對于知識和技能的學習情況，企業(yè)需要對

4、學生的實際生產能力，從工作態(tài)度、產品質量、不良產品率等方面，進行客觀的評價。其次評價還需要學生在生產結束后，書寫生產實踐報告進行自評，主要包括學生對于生產產品的看法、最終生產完畢的產品質量是否達標、能否適應生產工作、生產實踐的收獲與建議等方面。最后需要教師對學生的生產實踐活動做評價，教師閱讀學生的實踐報告和企業(yè)給出的學生評價，可以初步得出學生生產實踐的效果，再結合學生在生產中存在的不足之處，教師可以對學生的專業(yè)技能理解與掌握的情況、學生在工作崗位上處理突發(fā)問題的能力進行綜合性的評價，得出產教融合的教學質量是否理想1。2.2學生素養(yǎng)評價教師在教授專業(yè)知識時，會對學生進行職業(yè)道德素養(yǎng)、工作崗位素養(yǎng)

5、的教育，以此使得培養(yǎng)出的學生不僅具有著較好的工作能力，同時還有著較高的工作素養(yǎng)。素養(yǎng)具有著隱含性的特點，教師在日常教學后，難以進行正確的評價，因此可以通過以下兩個方面來評價：首先是班級評價。學生在到企業(yè)進行定崗實習工作時，學?？梢越Y合企業(yè)提供的工作崗位，制定出學生素養(yǎng)評價的指標，之后在工作中，班級內的各個小組可以對小組成員，進行素養(yǎng)的評價。其次是企業(yè)在評價時需要結合每個崗位對于員工素養(yǎng)的基本要求，學校制定的學生素養(yǎng)評價指標，制定出企業(yè)標準化的素養(yǎng)評價機制，且企業(yè)的評價結果權重較高，約為60%，高于學生間評價的40%。學校通過計算兩項評價的結果，即可對本校應用的產教融合教學模式的質量進行把握。2.3企業(yè)價值評價在該評價體系的構建中，企業(yè)自身的價值實現是評價的主要指標。該項指標下轄的具體評價內容為：首先職業(yè)院校開展的專業(yè)產業(yè)的教學，是否能夠適應企業(yè)的生產實際；其次學生在實訓中，能夠完成企業(yè)對于產品生產效率、質量的要求；最后，學生的生產實訓時間安排是否合理，是否會對企業(yè)經濟效益產生不利影響等。結束語產教融合教學模式在職業(yè)院校專業(yè)化技能人才的培養(yǎng)中，作用顯著，在目前我國大部分的職業(yè)教育中，應用廣泛。通過該種教學模式，使得學生不僅掌握了大量的專業(yè)化的理論知識，同時也使其在實訓崗位中，進行了生產技能與能力的培訓。因此高職院校在教學中，需要借助于教學質量評價體系，來對