教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）愛琴文明與希臘城邦制度

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科學(xué)科年 級(jí)高一教學(xué)形式教 師胡靜桃單 位陽(yáng)山縣南陽(yáng)中學(xué)課題名稱第5課 愛琴文明與古希臘城邦制度學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1高一年的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)?shù)哪吧?，?duì)古希臘城邦的政體更是一無所知，要幫助同學(xué)熟悉這段歷史，一定要借助地圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后探究地理環(huán)境對(duì)古希臘政治體制的影響。2學(xué)生有一定的合作學(xué)習(xí)能力，可以引導(dǎo)他們組織小組

2、討論，不同的地理環(huán)境對(duì)人類文明的影響。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。（一）基礎(chǔ)知識(shí)1通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能識(shí)記愛琴文明包括克里特文明和邁錫尼文明，說出文明的特征。2通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能理解城邦的概念與特征。3通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能列出城邦的多種政體：貴族制、民主制、君主制、寡頭制與僭主制。（二）能力與方法1通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)古希臘城邦形成的客觀作用和對(duì)海洋文明的獨(dú)特影響。2通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能理解城邦的性質(zhì)（國(guó)家形態(tài)）和公民政治及多種政體。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到古希臘創(chuàng)建并出現(xiàn)了人類近現(xiàn)代幾乎所有的國(guó)家政體形式，這是

3、希臘文明對(duì)人類政治制度建設(shè)的一大貢獻(xiàn)。2通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到古希臘的文化，是人類文明的重要遺產(chǎn)。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：教師活動(dòng):1、教師制作多媒體課件 2、展示08年奧運(yùn)圖片設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)上本節(jié)課有一種期待感。引入新課：展示多媒體的圖片教師問：說到奧運(yùn)會(huì)，大家都會(huì)想起奧運(yùn)會(huì)的發(fā)祥地在哪？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體驗(yàn)、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教授新課：活動(dòng)1：同學(xué)們自學(xué)教材第一部分（愛琴文明），結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，填寫學(xué)習(xí)卡。學(xué)習(xí)卡愛琴文明階 段出現(xiàn)特點(diǎn)毀滅克里特文明邁錫尼文明學(xué)生自學(xué)，討論并填寫卡片。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于第二部分（古希臘城邦）教師問：什么是城邦？

4、城邦是什么時(shí)候開始發(fā)展起來的？古希臘最大的城邦有哪幾個(gè)？學(xué)生看書回答。設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生自主收集信息，分析信息的能力。 自主探究：古希臘地理環(huán)境有何特點(diǎn)？地理環(huán)境對(duì)城邦文明有何影響？教師引導(dǎo)學(xué)生與古代中國(guó)對(duì)比。學(xué)生回答。地理環(huán)境讓希臘人選擇了走向?qū)ν庵趁駭U(kuò)張，發(fā)展工商業(yè)的道路。有利于希臘人實(shí)行小城邦制度，公民政治盛行。設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生自主收集信息，閱讀、分析、歸納分析信息的能力?；顒?dòng)2：依據(jù)自學(xué)材料，結(jié)合課本第三部分（古希臘城邦政體）內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)卡。學(xué)習(xí)卡政體類型政體類型 權(quán) 利 分 配君主制貴族制民主制寡頭制僭主制學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考，結(jié)合課本填寫。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力。

5、分組討論：假如你生活在古希臘的城邦中，你希望取得什么身份？當(dāng)你擁有公民身份時(shí)，你會(huì)關(guān)心國(guó)家的獨(dú)立嗎？為什么？學(xué)生分組討論，結(jié)合老師的引導(dǎo)進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流、討論，激發(fā)學(xué)生的積極合作精神和分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、理論結(jié)合實(shí)際的能力。課堂鞏固：1、古希臘思想家柏拉圖說“我們環(huán)繞著大海（愛琴海）而居，如同青蛙環(huán)繞著水塘?！边@說明古希臘文明勃興的最重要的客觀條件是（A）A、山巒 海洋 B、河流 山川C、河流 森林 D、山川 森林2. “大海邀請(qǐng)人類從事征服，從事掠奪，但是同時(shí)也激勵(lì)人類追求利潤(rùn)，從事商業(yè)?！边@表明古希臘工商業(yè)發(fā)達(dá)的主要原因是（D） A.民族性格 B.經(jīng)濟(jì)條件 C.政

6、體形式 D.地理環(huán)境3、地理環(huán)境對(duì)古希臘歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響不包括：（A）A、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，糧食產(chǎn)量高 B、多中心的古希臘世界C、航海業(yè)和對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá) D、海外殖民擴(kuò)張4古希臘城邦的主要特征是（B） A實(shí)行聯(lián)邦制 B小國(guó)寡民，獨(dú)立自治 C城邦即是城市 D所有公民都有投票權(quán)5.伯利克理說：“我可斷言，我們每個(gè)公民，在許多生活方面，能夠獨(dú)立自主；并且在表現(xiàn)獨(dú)立自主的時(shí)候，能夠特別地表現(xiàn)溫文爾雅和多才多藝”其中的“公民”是（D） A.全體國(guó)民 B.全體成年國(guó)民 C.所有的成年男子 D.祖籍本邦，擁有數(shù)量不等的財(cái)產(chǎn)的成年男性6 “在希臘，山嶺縱橫，河流交錯(cuò)，幾乎沒有一個(gè)大面積的整塊。這種自然環(huán)境形成以個(gè)體導(dǎo)

7、向?yàn)閮A向的文化淵源，在某種程度上有利于民主制度的發(fā)展。”對(duì)此理解正確的是AA強(qiáng)調(diào)了自然地理環(huán)境對(duì)文明的影響B(tài)希臘的地理環(huán)境只能導(dǎo)致個(gè)人主義C希臘的地理環(huán)境只能導(dǎo)致民主制度D政治文明完全由自然地理環(huán)境左右7據(jù)統(tǒng)計(jì)，希臘的土地面積中，超過80%是崎嶇的山地，只有不到20%的土地可供耕種，境內(nèi)也沒有大河可資灌溉。這一地理環(huán)境直接導(dǎo)致了：（C）A實(shí)行城邦政治 B造船、航海業(yè)發(fā)達(dá)C糧食產(chǎn)量有限，無法承受人口增長(zhǎng)的壓力 D進(jìn)行海外殖民 設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課文的掌握程度，鞏固知識(shí)點(diǎn)。課堂小結(jié)：教師與學(xué)生一起建立本課知識(shí)框架圖設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力。板書設(shè)計(jì)一、愛琴文明1、克里特文明的特點(diǎn)2、邁

8、錫尼文明的特點(diǎn)3、黑暗時(shí)代二、古希臘城邦1、城邦的概念2、城邦的地理環(huán)境（1）、特點(diǎn) （2）、影響經(jīng)濟(jì)生活： -希臘人選擇了走向?qū)ν庵趁駭U(kuò)張，發(fā)展工商業(yè)的道路。政治生活： -有利于希臘人實(shí)行小城邦制度，公民政治盛行。三、古希臘城邦政體1、古希臘城邦的主要特征 2、希臘城邦的政體作業(yè)或預(yù)習(xí)本課后的自我測(cè)題自我評(píng)價(jià)本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分研究課標(biāo)和岳麓版教材，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，三點(diǎn)的確定較為準(zhǔn)確，且貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，使本課的教學(xué)方向明確，保障了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)入新課中，我展示多媒體的圖片，并問：說到奧運(yùn)會(huì)，大家都會(huì)想起奧運(yùn)會(huì)的發(fā)祥地在哪？從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化課堂提問是打造高

9、效課堂的重要途徑，本課圍繞教學(xué)精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際的問題或問題組，問題之間很好地注意了梯度和層次以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中以這些問題為抓手，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如在解決第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)問題：古希臘自然環(huán)境有何特點(diǎn)？山多地少的地理環(huán)境下，農(nóng)業(yè)是否發(fā)達(dá)？這樣會(huì)出現(xiàn)什么樣的矛盾？古希臘人是如何解決這個(gè)矛盾的？三面環(huán)海、港灣眾多的環(huán)境下，對(duì)外交往方便嗎？有利于希臘人從事什么活動(dòng)？容易形成什么思想觀念（民主？專制？）？有利于什么政治的形成？其中第個(gè)問題的解決是為解決第個(gè)問題作鋪墊的。為了圍繞問題創(chuàng)設(shè)好歷史情境，本課在材料的選擇和運(yùn)用上下足了功夫，不僅充分運(yùn)用了岳麓版的教材內(nèi)容，還精選了大量材料，包括圖片和表格。這些材料的選擇始終堅(jiān)持了典型性、準(zhǔn)確性和必要性的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些材料解決相關(guān)問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生論從史出的史證意識(shí)和分析材料的能力。此外，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還整合和利用了相關(guān)的課程資源，包括不同版本的教材及教學(xué)參考書、網(wǎng)上下載的數(shù)十套教案課件及多篇論文、中學(xué)歷史教學(xué)的專業(yè)期刊等，尤其是關(guān)注了最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，有效提高了問題的開放性和思辨性。對(duì)重要問題的分析比較透徹和全面。例如在突破難點(diǎn)問題“地理環(huán)境與文明的關(guān)系”時(shí)，以“自然地理環(huán)