淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用    唐智勇摘要：眾所周知，高中物理是一門極具抽象性的科目，單純的知識(shí)講解不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，有的學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥、乏味的課堂知識(shí)講解中會(huì)逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。盡管有些高中物理教師在新課程改革的理念引導(dǎo)下采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式來將抽象的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)化，但是由于場(chǎng)地、設(shè)備、安全以及人為因素的影響，所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)相對(duì)來說還是比較簡(jiǎn)化的，難以將真實(shí)、生動(dòng)的物理情境高效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。還有一些教師由于缺乏感性認(rèn)知，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中難以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，削弱了學(xué)生邏輯思維能力及理性思維能力，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)

2、的認(rèn)識(shí)仍停留在感性階段，更不用提知識(shí)應(yīng)用了，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一情況下，教師可以充分利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、難度等，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外充分地結(jié)合起來，高效地將物理情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此提高物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中物理；微課；內(nèi)涵；作用；措施一、 微課的含義微課，顧名思義是指一種小型的課堂教學(xué)。美國北愛荷蘭大學(xué)leroy a·mc grew教授于1993年首次提出60秒課程，這一課程的提出正是“微課”的雛形。我國最早提出“微課”概念的廣東佛山教育局胡鐵生先生在2013年對(duì)“微課”的理解進(jìn)行了更新，對(duì)微課重新下了定義：“微課是以微型教學(xué)

3、視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源?！焙?jiǎn)言之，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師利用多媒體技術(shù)以微型視頻的形式將所要講授的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或者難以在課堂上直接進(jìn)行操作的物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用微課來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中抽象知識(shí)難以深刻理解的困難，還可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，從而提高高中物理教學(xué)效率。二、 微課的特點(diǎn)（一） 知識(shí)碎片化的特點(diǎn)通過對(duì)高中物理教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中物理中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)、物

4、理探究很多而且還很復(fù)雜，這些內(nèi)容需要在三年內(nèi)全部講解給學(xué)生，這就在知識(shí)學(xué)習(xí)上給學(xué)生帶來了極大的困擾。因?yàn)?，高中三年，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語、數(shù)、外，還要學(xué)習(xí)理、化、生、政、史、地等學(xué)科，在有限的高中三年時(shí)間里，學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)多之又多，想要有效掌握抽象的物理知識(shí)可以說是難之又難。而微課所涉及的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)并不多，其所包含的內(nèi)容大多是與教學(xué)主題直接相關(guān)的內(nèi)容，可以將物理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)媒體所不具有的，比如，在利用微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放的時(shí)候，微課視頻的總?cè)萘看蠹s為幾十兆，而且視頻類型多種多樣，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以直接利用大容量的微視頻將所要講授的

5、內(nèi)容直接流暢地為學(xué)生進(jìn)行播放，在學(xué)生觀看的過程中可以隨時(shí)停頓進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解與補(bǔ)充，加之學(xué)生對(duì)視頻觀看教學(xué)內(nèi)容這種方式有著濃厚的興趣，如此學(xué)生可以以開放的心態(tài)接受物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，微課視頻可以直接保存到手機(jī)或者mp4等設(shè)備中，方便攜帶，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拿出視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，利用碎片時(shí)間來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、反思，有利于物理成績(jī)的提高。（二） 促進(jìn)情境教學(xué)效果物理是一門極具抽象的科目，這里的抽象性主要體現(xiàn)在物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理專業(yè)術(shù)語、原理等內(nèi)容的抽象、難懂上，而且受應(yīng)試教育的影響，高中物理教師為了能夠使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，常常將知識(shí)傳授、解答物理題作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了實(shí)驗(yàn)

6、這一物理基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)物理原理等內(nèi)容有深刻的理解。為了能夠?qū)⑦@些抽象、難懂的物理原理、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師需要設(shè)置特定的物理情境進(jìn)行教學(xué)，微課的應(yīng)用無疑是有利的。微課教學(xué)視頻可以將與教學(xué)主題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)出結(jié)構(gòu)緊湊、主題明確的教學(xué)情境，以此將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象中抽象物理概念及規(guī)律，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。三、 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用正如上文所提及的，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用突破了時(shí)空的局限，因此在利用微課進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，我們不妨從課前、課中、課后入手，利用微課將物理教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)之中。

7、（一） 課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的起始階段，可以有效地幫助學(xué)生在上課之前就將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析、自主學(xué)習(xí)，以此了解將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并找出存在的問題，在課堂上可以有針對(duì)性地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。由此可以看出課前預(yù)習(xí)在教育教學(xué)活動(dòng)的開展中具有關(guān)鍵作用。我通過對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況差強(qiáng)人意，究其原因有二：一是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，需要完成的作業(yè)很多，加之物理本身就是一門偏難的科目，物理作業(yè)的完成對(duì)學(xué)生來說就已經(jīng)是一種挑戰(zhàn)了，預(yù)習(xí)就自不必提了。二是學(xué)生不清楚將要教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)到底是什么，在預(yù)習(xí)的時(shí)候不知道要重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，常常迷失方向，久而久之會(huì)對(duì)物理預(yù)習(xí)喪失

8、興趣。針對(duì)這一情況，教師可以充分利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課前微課所涉及的內(nèi)容可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，利用舊知識(shí)來遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。在設(shè)計(jì)方面，可以利用情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供“問題情境”“任務(wù)情境”等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如，在講“自感現(xiàn)象的應(yīng)用”這一內(nèi)容之前，教師可以利用微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置如下任務(wù)：任務(wù)一，搜集家庭中的燈具，并對(duì)其拍照進(jìn)行編輯講解；任務(wù)二，對(duì)社會(huì)公共場(chǎng)所中常見的小彩燈進(jìn)行拍照，并分類、編輯；任務(wù)三，利用多種途徑來調(diào)查燈的產(chǎn)生、發(fā)展情況；任務(wù)四，前往汽車、電器維修店尋找自感現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行拍照、編輯。在這四項(xiàng)任務(wù)完成之后，學(xué)生們可以利用班級(jí)交

9、流群來將自己所拍到的照片進(jìn)行上傳，在班級(jí)中共享。在共享的過程中學(xué)生們自然而然會(huì)產(chǎn)生諸如此類的疑問：“我們?yōu)槭裁匆瓿蛇@些任務(wù)”“燈光有哪些害處”“自感現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的”“在生活中應(yīng)該如何應(yīng)用自然現(xiàn)象”通過微課引導(dǎo)學(xué)生在生活中完成任務(wù)，可以將物理與生活聯(lián)系起來，學(xué)生在任務(wù)完成時(shí)會(huì)提出各種各樣的問題，這樣有助于學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成。而且，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中大多數(shù)會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所理解，有利于教師課堂教學(xué)的開展。 （二） 課堂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展中占據(jù)著決定性的作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要將教學(xué)重難點(diǎn)問題、物理概念、物理實(shí)驗(yàn)等呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是物

10、理教學(xué)難、學(xué)習(xí)難主要是由物理概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的抽象性引起的。針對(duì)這一情況，教師就可以利用微課將微觀、抽象或者生活中很難接觸到的概念、實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)直觀地以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以使物理概念簡(jiǎn)單化，物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀化。我在利用微課進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)用微視頻的形式來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。比如，在進(jìn)行“描述小燈伏安特性曲線”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我一般會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并利用手機(jī)或者錄像機(jī)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，然后再拿到課堂上就實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行講解。例如，利用限流與分壓兩種不同的方式分別將滑動(dòng)變阻器連接到電路中，讓學(xué)生觀察視頻中對(duì)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候，電壓表和電流表在數(shù)據(jù)顯示

11、上有什么不同。此時(shí)，學(xué)生可以在視頻中清楚地看到，分壓式接電阻法電壓表和電流表的示數(shù)是從零開始的，當(dāng)滑動(dòng)變阻器阻值發(fā)生變化的時(shí)候，其示數(shù)也會(huì)發(fā)生劇烈變動(dòng)，且范圍相對(duì)較大。然后，我問學(xué)生：“出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？”這樣用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生物理探究的積極性。（三） 課后復(fù)習(xí)在傳統(tǒng)的高中物理復(fù)習(xí)階段，教師一般利用習(xí)題來對(duì)學(xué)生的物理掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生通過做題來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，這種做法盡管可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)問題，那要怎么辦？針對(duì)這一情況，我們可以利用微課對(duì)物理教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，將精講題型、歸納考點(diǎn)等以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候，可以直接利用視頻來實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以此突破學(xué)習(xí)困境。除此之外，在寒暑假期間，教師也可以利用微課將本學(xué)期所學(xué)過的知識(shí)以視頻的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中還可以利用班級(jí)qq群進(jìn)行討論，以此提高寒暑假的利用效率?？傊谶M(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用微課用視頻的形