關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究

1、    關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究    郝岳鋒摘要：在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的目的往往局限在教師教會(huì)學(xué)生課本中規(guī)定好的那一種方法，或者讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一個(gè)已知的觀(guān)點(diǎn)。教師十分重視“規(guī)范化”教學(xué)，讓學(xué)生記住特定的步驟，記住結(jié)論，只要求記住結(jié)果和過(guò)程，不讓學(xué)生自己發(fā)散思維，探求為什么要這樣做，還可不可以用別的方法做。這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有任何實(shí)效性可言，在素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)展對(duì)知識(shí)的探究能力，因此，教師需要科學(xué)的開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究：g4：a：（2020）-17-347在初中生物課中應(yīng)用探究式教學(xué)應(yīng)

2、該是在學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，帶著求知欲和好奇心積極主動(dòng)的參與過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)際操作最后探究得出結(jié)論，并由教師進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充或是補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究前，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀(guān)念，將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師在教學(xué)時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)一些合理的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生提供一些有探究可行性的材料，指導(dǎo)學(xué)生將可以導(dǎo)致問(wèn)題原因的已知條件和可能產(chǎn)生影響的變量列舉出來(lái)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行梳理?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生求知

3、欲和探索能力的萌生。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)控制和調(diào)節(jié)”中，教師就可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，做一個(gè)簡(jiǎn)單的“青蛙解剖實(shí)驗(yàn)”來(lái)論證這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)性。比如，教師可以列舉一些影響運(yùn)動(dòng)的已知條件，例如，神經(jīng)是如何控制生物體運(yùn)動(dòng)的？如果破壞生物體的神經(jīng)，那么生物體是否還會(huì)有運(yùn)動(dòng)反應(yīng)？已經(jīng)死亡的生物體，還會(huì)有運(yùn)動(dòng)神經(jīng)會(huì)做出反應(yīng)嗎？帶著這些問(wèn)題，會(huì)很大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)很快的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段，在實(shí)驗(yàn)體身上驗(yàn)證前面的問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論。當(dāng)一些問(wèn)題的結(jié)論有不同的聲音時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，輔助論證學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是否正確，如果學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)正確，則引導(dǎo)學(xué)生

4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并引導(dǎo)概念的深入，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。二、調(diào)動(dòng)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，是促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)生們的興致越高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作的水平才會(huì)越高。只有進(jìn)一步激發(fā)興趣，才可以讓大家擁有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在原先的生物課堂當(dāng)中，大部分教師都是灌輸式地讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，這種具有一定強(qiáng)制性的教學(xué)活動(dòng)只會(huì)壓制學(xué)生的興趣，漸漸喪失主體意識(shí)。但是在創(chuàng)新教學(xué)之中，教師通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。目前初中生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的形式比較多樣，比如動(dòng)作操作式、觀(guān)察式、演示式等等都具有極強(qiáng)的趣味性，對(duì)此教師需要

5、充分利用起來(lái)這些，調(diào)動(dòng)起大家積極參與的熱情。比如，在教授環(huán)境影響生物生存這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)大家去做有關(guān)“光照和水分給植物生存帶來(lái)的影響”這一實(shí)驗(yàn)。具體先將大家分為幾個(gè)小組，運(yùn)用栽有青菜幼苗的花盆以及相應(yīng)的遮光材料去實(shí)驗(yàn)。其中教師需要引導(dǎo)大家先做實(shí)驗(yàn)，然后重點(diǎn)觀(guān)察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效收集實(shí)驗(yàn)信息，最后編寫(xiě)報(bào)告，進(jìn)而提升大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。小組的方式能夠讓大家樹(shù)立起來(lái)一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加投入，最終找到更多探究實(shí)驗(yàn)的方式，收集到更多的信息。這種將單一的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的方式可以促使大家的實(shí)驗(yàn)心態(tài)更加積極。三、創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境初中生正處在叛逆階段，對(duì)于任何新奇事物都有

6、著強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本身卻存在著一定的厭煩和抵觸心理。所以這就需要教師深入分析這一原因，同時(shí)分析自身原因，在教學(xué)時(shí)考慮到每一位學(xué)生的心理感受，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心。比如，在講授觀(guān)察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于其內(nèi)容相對(duì)比較抽象，倘若只是讓大家死記硬背，那么學(xué)生不但不能深入了解還會(huì)產(chǎn)生一定抵觸心理。所以這就需要相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)大家觀(guān)察動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與基本功能。具體教學(xué)前先引導(dǎo)大家將顯微鏡準(zhǔn)備好，并再準(zhǔn)備兩個(gè)倍數(shù)不同的目鏡和玻璃片，當(dāng)所有器材準(zhǔn)備好之后，再告訴實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與目標(biāo)，從而促使所有人積極參與進(jìn)去。四、加強(qiáng)學(xué)生的研究能力初中時(shí)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

7、目的是教授學(xué)生生物學(xué)原理，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的各方面變化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)同以往教學(xué)有所不同，前者能夠突破以往教學(xué)的乏味性與枯燥性，學(xué)生能夠在較為輕松的環(huán)境中吸收知識(shí)，并且實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中，教師可以直觀(guān)展示生物學(xué)原理，如此能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的求知欲，指引學(xué)生不斷探索生物知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主研究的方式累積更多知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的研究能力。五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中時(shí)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不管是實(shí)驗(yàn)形式還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，這主要是因?yàn)槌踔袝r(shí)期生物知識(shí)比較淺顯易懂，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都不足，若想進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容完善力度，鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜索與生物有關(guān)的知識(shí)或者是原理，或是在課上利用多媒體設(shè)備豐富學(xué)生知識(shí)體系。六、結(jié)束語(yǔ)綜上分析，開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義有加強(qiáng)學(xué)生的研究能力、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可以從營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情景、完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾方面著手，促進(jìn)開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義在學(xué)生生物素養(yǎng)培養(yǎng)中充分發(fā)揮出來(lái)，保證初中生日后全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 黃志陽(yáng). 新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考j. 科教文匯（下旬刊）， 2016， 345（03）： 104-105.2 吳秀萍. 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及策略j. 河南科技， 2013（10）： 263-2