論在小學(xué)英語教育中語言藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

1、    論在小學(xué)英語教育中語言藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用    李娜【摘要】語言藝術(shù)教學(xué)開拓小學(xué)生語言應(yīng)用能力和想象力的重要途徑，語言藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)英語教學(xué)課堂變成應(yīng)用實(shí)踐空間，提高英語教學(xué)的課堂教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的思維，為奠定小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)開拓空間?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育 語言藝術(shù)教學(xué) 實(shí)踐與應(yīng)用引言教育社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)動(dòng)力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步完善，教育發(fā)展水平逐步提高，英語成為我國義務(wù)教育的重要組成部分，應(yīng)用和作為第二語言，在義務(wù)教育中深入開展，能夠?qū)崿F(xiàn)我國人才綜合發(fā)展。結(jié)合語言藝術(shù)教學(xué)方式實(shí)施小學(xué)英語教育，能夠豐富英語教學(xué)額課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)角了

2、解、學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)我國義務(wù)教育結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展。一、語言藝術(shù)教學(xué)法基本特征語言藝術(shù)教學(xué)法是我國實(shí)施教育改革后實(shí)施的一種新型教育措施，教育開展實(shí)施多角度分析教育教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中教師為主體的教育課堂，開展教育形式與學(xué)科本身相互融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國教育多元化發(fā)展。語言藝術(shù)教學(xué)法的基本特征：其一，藝術(shù)性，語言應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ⒄Z的學(xué)習(xí)可以與語言發(fā)展歷史和北背景相結(jié)合，具有豐富的藝術(shù)性和時(shí)代性；其二，語言藝術(shù)教學(xué)法具有多元化和啟發(fā)式教學(xué)，將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以豐富小學(xué)英語課堂，達(dá)到應(yīng)用語言啟發(fā)學(xué)生思維的特點(diǎn)。二、小學(xué)英語教育中開展語言藝術(shù)教學(xué)法的作用1.豐富教學(xué)課堂。

3、小學(xué)英語教育作為義務(wù)教育的主要學(xué)科之一，可以達(dá)到拓展學(xué)生能力的作用，語言藝術(shù)教學(xué)法是結(jié)合英語學(xué)科自身特征，開展多元化教育形式，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富小學(xué)英語的課堂教育內(nèi)容，語言藝術(shù)教學(xué)從英語的發(fā)展背景，實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，將小學(xué)英語教育課堂變成藝術(shù)教學(xué)課堂，是英語課堂教育內(nèi)容多樣化發(fā)展。例如：小學(xué)英語hello教學(xué)中，教師設(shè)置課堂情景，將沉重的課本知識(shí)融入到英語課堂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從同的角度看待英語教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)氣氛活躍，教育內(nèi)容緊湊，學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)能力的領(lǐng)悟能力得到較大的提高。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語言藝術(shù)教學(xué)教學(xué)法，將英語學(xué)科作為一門藝術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)，英語教學(xué)課堂的活躍性提高

4、，英語學(xué)習(xí)的課堂氣氛活躍。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國藝術(shù)教育形式多元化發(fā)展。例如：小學(xué)英語教育內(nèi)容為my home，教師將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，分別扮演家中的不同角色，學(xué)生在英語課堂情境中，可以通過對(duì)話，體會(huì)到英語語言不通種類的句子，應(yīng)用語氣不同，作用也不同。小學(xué)生在思維方式上還處于模仿階段，對(duì)新鮮事物的理解和接受能力有限，但通過語言藝術(shù)教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)首手、腦、口、眼等感官的同步應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了新知識(shí)教育中感官教育手段在課堂教育中的融合，使英語教學(xué)的課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體味英語語言的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂注意力集中，英語教學(xué)的課堂效率得到提高。3.促

5、進(jìn)雙語教學(xué)的交流。我國實(shí)施小學(xué)英語教育課堂開展語言藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生雙語教學(xué)的交流。英語學(xué)習(xí)和漢語教學(xué)在一定程度上存在著相似。漢語作為小學(xué)生的母語，學(xué)生對(duì)漢語的運(yùn)用與理解更容易，教師應(yīng)用漢語與英語之間藝術(shù)應(yīng)用中存在的異同開展教學(xué)，可以降低小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，并在潛移默化中建立起小學(xué)生雙語應(yīng)用比較的“思維方式”，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到逐步培養(yǎng)小學(xué)生雙重英語思維模式的作用，充分發(fā)揮語言藝術(shù)教育在小學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)和啟發(fā)的作用。4.啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維。語言藝術(shù)教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)課堂靈活豐富的重要渠道。英語教學(xué)在我國社會(huì)中的應(yīng)用，可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維

6、。語言藝術(shù)教學(xué)，從英語學(xué)科豐富多變的字母應(yīng)用入手，不同的英語字母組合在一起，形成不同的英語含義。教師開展教學(xué)中，可以從語言變換的語言藝術(shù)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞的基本規(guī)律，使小學(xué)生能夠?qū)⒔處熃虒?dǎo)的英語學(xué)習(xí)方式遷移到實(shí)際學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)小學(xué)生的英語教育藝術(shù)性逐步突出。例如：home（家，在家）-homeless（無家可歸的），這種藝術(shù)教學(xué)形式的開展，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維。三、語言藝術(shù)教學(xué)法在小學(xué)英語教育中實(shí)踐措施1.語言藝術(shù)教育法融入教學(xué)設(shè)計(jì)。語言藝術(shù)教學(xué)法是我國義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言多元化應(yīng)用的重要手段，實(shí)現(xiàn)語言藝術(shù)教學(xué)法在小學(xué)英語教育中的靈活應(yīng)用，首

7、先，將語言藝術(shù)教學(xué)法融入教學(xué)設(shè)計(jì)。教師將語言藝術(shù)教學(xué)法應(yīng)用課堂中，可以從英語語言的基本構(gòu)成形式入手，劃分為兩部分，一部分，單詞；另一部分為句子。教師將英語單詞劃分為“前綴”，“后綴”，“獨(dú)立”三部分，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生逐漸掌握單詞之間存在的不同，發(fā)現(xiàn)單詞變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語言藝術(shù)教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用；其次，結(jié)合多媒體課件，設(shè)置英語語言應(yīng)用場景，教師開展英語句子應(yīng)用的課堂互動(dòng)，學(xué)生可以在不同的課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語語言的感知和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語言藝術(shù)教學(xué)法在英語教學(xué)句子中的應(yīng)用。2.英語教育課堂的實(shí)現(xiàn)。語言藝術(shù)教學(xué)在英語教育課堂中的應(yīng)用是達(dá)到義務(wù)教育形式多樣化，教育內(nèi)容豐富的重要體

8、現(xiàn)。依據(jù)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展課堂教育，教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文名字為my home，開展問課文教學(xué)開始，我們先對(duì)課文中一些陌生的新朋友認(rèn)識(shí)一下，比如；father，mother，sister。從這些“新朋友”的“外貿(mào)”上來看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？沒錯(cuò)，他們的結(jié)尾都是“er”，并且father，mother的結(jié)尾是“ther”，我們用家中的關(guān)系來解釋為：爸爸，媽媽是大人，單詞結(jié)構(gòu)比較大，妹妹或姐姐和我們一樣都是小孩子，所以看起來比較??；現(xiàn)在，我們分組進(jìn)行角色扮演，來體會(huì)一下不同的生活場景中，我們?cè)撛鯓诱_的應(yīng)用這些單詞和英語句子呢？通過以上實(shí)例，可以實(shí)現(xiàn)語言藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的

9、合理應(yīng)用，達(dá)到提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的作用。3.課后作業(yè)的反饋。語言藝術(shù)教學(xué)也可以作為教師實(shí)施課后輔導(dǎo)的教育方式，教師可以結(jié)合課堂中開展語言藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生在課堂教育中接受能力和對(duì)英語語言藝術(shù)的基本規(guī)律的掌握能力，結(jié)合小學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，適當(dāng)開展語言藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)我國義務(wù)教育形式的靈活多變。結(jié)論：語言藝術(shù)教學(xué)是將學(xué)科教學(xué)特征與基本教學(xué)方式相融合新教育模式，我國教育改革后，小學(xué)教育逐步形成學(xué)生為主體的教育模式，開展小學(xué)英語教育中語言藝術(shù)教育形式的應(yīng)用，豐富小學(xué)學(xué)英語教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言應(yīng)用觀念，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高，為實(shí)現(xiàn)后期綜合性人才的培養(yǎng)完

10、善的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國教育形式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1方雪晴.大學(xué)英語教師課堂動(dòng)機(jī)策略研究d.上海外國語大學(xué)，2012.2蔡亮.中國外語教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)型英語學(xué)習(xí)研究d.上海外國語大學(xué)，2012.3周平.西班牙幼兒英語教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究d.湖南師范大學(xué)，2012.4吳學(xué)忠.跨文化交流背景下音樂融入外語教育的理論與實(shí)踐研究d.華東師范大學(xué)，2011.5溫忠義.英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式建構(gòu)與應(yīng)用d.西南大學(xué)，2015.6王春霞.小學(xué)高段英語教學(xué)中表揚(yáng)性言語評(píng)價(jià)行為應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究d.重慶師范大學(xué)，2014. 校園英語·中旬2017年1期校園英語·中旬的其它文章圖片在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討the inf