新課改下高中英語“課堂有效性話語”的調(diào)查研究

1、新課改下高中英語“課堂有效性話語”的調(diào)查研究【摘要】對6所高中英語教師課堂話語的有效 性進(jìn)行調(diào)查和研宄。結(jié)果表明，高中英語教師能正確 使用、堅(jiān)持使用課堂話語，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體情 況良好，學(xué)生期末考試及格率提高30%，考試優(yōu)秀率 提高13%，這表明高中英語“有課堂效性話語”的必 要性、可行性和可操作性。為此，進(jìn)一步提出高中英 語“課堂有效性話語”的對策和建議，為提高教育教 學(xué)的實(shí)時(shí)效果、提高高中英語課堂教育教學(xué)質(zhì)量提供 保障。【關(guān)鍵詞】高中英語有效課堂話語必要性可行 性可操作性對策【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】0450-9889 (2015) 09b-0011-03 高中英語

2、課堂話語不僅是英語教師執(zhí)行英語教學(xué)的手段，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言的重要源 泉，因此它在激活課堂教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語言中起 著關(guān)鍵性的作用。高中英語課堂話語的有效性直接影 響到課堂教學(xué)的成敗。在高中英語教學(xué)中，英語課堂 有效性話語是英語教師專業(yè)文化水準(zhǔn)和技巧的綜合運(yùn) 用與表現(xiàn)，是英語教師追求高質(zhì)量高目標(biāo)教學(xué)的最高 境界。教師應(yīng)不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高中英語新課標(biāo)， 在教學(xué)實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，形成良好、 系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)理念，糾正不足和積累經(jīng)驗(yàn)，最終具備 靈活駕馭英語課堂有效性話語的能力，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì) 量高效率的教育教學(xué)目標(biāo)。一、調(diào)查情況無論是示范性高中還是普通高中，是否正確使用 有

3、效課堂話語，教育教學(xué)效果都有明顯的差異。本次 調(diào)查研究采用分層取樣選擇某市的6所示范性高中和 普通高中。每所學(xué)校采用整班取樣，共抽取12個(gè)班級(jí) 作為問卷對象，收回問卷654份，有效問卷654份， 收回有效問卷100%，有效問卷中，示范性高中6個(gè) 班，普通高中6個(gè)班。調(diào)查量表的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系經(jīng)過 了嚴(yán)格的效度和信度檢查得出高中英語教師課堂話 語有效性調(diào)查研宄量表（見表1）和高中英語教師 課堂話語有效性調(diào)查研宄量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表2）。表1高中英語教師課堂話語有效性調(diào)查研宄項(xiàng)目表語言特征規(guī)范性話語語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)、語速、 音量適中話語符合語言教學(xué)目標(biāo)和語法規(guī)則話語適合本民族語言的民風(fēng)習(xí)俗和思維方式 客觀

4、性話語創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容來源于生活，具有客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性邏輯性話語邏輯關(guān)系密切，首尾條理清晰、結(jié)構(gòu) 層次分明表2高中英語教師課堂話語有效性調(diào)查研宄統(tǒng) 計(jì)結(jié)果量表有效課堂話語正確到位與否班數(shù)參考人數(shù)期 末考試及格率（？）期末考試優(yōu)秀率（？）正確到位使用有效課堂話語6 330 90 81 不正確到位使用有效課堂話語6 324 60 68例如，an will finish the work after one day.（準(zhǔn)確 表達(dá)：an will finish the work in one day.）jan hears joe to say loudly next room every day.(準(zhǔn)

5、確表達(dá)：jan hears joe say loudly next room everyday.)where is she come from ?(be from 和 come from不能同時(shí)使用。準(zhǔn)確表達(dá)：where dose she come from ?）語言功能教學(xué)功能話語對內(nèi)容、目標(biāo)的教學(xué)表 述簡單明了，要求明確話語嚴(yán)謹(jǐn)，恰當(dāng)，科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)，隨時(shí)能激發(fā)學(xué)生自主探宄欲話語起到靈動(dòng)、規(guī)范、調(diào)控學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)話語使教育教學(xué)互動(dòng)整體過程過渡自然，井然有 序，達(dá)到預(yù)期效果交際功能話語能鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勤于思考， 爭當(dāng)先鋒話語能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互尊互敬，和諧相處，互助 并進(jìn)的良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、反饋功能話語對學(xué)生方方面面起到及時(shí)，恰當(dāng)， 針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)的反饋評(píng)作用例如，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，因?qū)W生而異，教師課 堂話語可靈動(dòng)、恰當(dāng)。lili： good job! you have clear concept of grammar. （lili 同學(xué)語法概念清晰）；john： you has a solid foundation of english that he has known a large number of vocabularies and grammars. （john 同 學(xué)的英語基礎(chǔ)扎實(shí)，詞匯量豐富。）；susan： your writing is good and b

7、eautiful. （susan 同學(xué)書寫整潔、 優(yōu)美）?；?dòng)策略提問方式教師課堂話語提問要合理設(shè) 置，寓思考性、探究性、拓展性、多答性于一體，以 便提高學(xué)生語言輸出質(zhì)量和數(shù)量協(xié)調(diào)手段教師課堂話語要調(diào)控好整個(gè)教學(xué)過程，提冋及時(shí)，提冋概括性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度同，冋后留有空當(dāng) 時(shí)間，深思后，提高回答輸出時(shí)效和質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生 向視野開闊，思維敏捷深遠(yuǎn)開拓例如，when you graduate from high school，want to which university ? learn what major? show your real answer.many foreign friends wan

8、t to come to china?why?how to solve the problem of smog， is one of the biggest problems many cities face prison.這種多種回答性、探宄性的提問，給學(xué)生留有思 考余地，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生敢于嘗試，語言越積累越豐富，語言表達(dá)能力越 來越規(guī)范、靈活，最終對所學(xué)語言的方方面面就更接 地氣。堅(jiān)持實(shí)施實(shí)施效果堅(jiān)持規(guī)范課堂話語有效性實(shí)施，結(jié)果學(xué)生得以連貫的省時(shí)的有效的大量 的專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)和吸納，保證學(xué)習(xí)知識(shí)最基本考量: 及格率和優(yōu)秀率的達(dá)標(biāo)、勝比如，不僅課上，而且課后一

9、樣，不管學(xué)生問問 題，還是老師回答問題，都要堅(jiān)持用規(guī)范有效課堂話 語互動(dòng)，好習(xí)慣堅(jiān)持出好結(jié)果。二、高中英語“有效課堂話語”的必要性、可行 性、可操作性第一，高中英語課堂話語不僅是英語教師執(zhí)行英 語教學(xué)的手段，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握語言的 重要源泉，因此它在激活課堂教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語 言中起著引領(lǐng)性、關(guān)鍵性的作用。如pardon ? wait a minute，no problem! never mind. i agree with you. i couldn t agree more=i fully agree with. i couldn' t agree less=i dis

10、agree completely.等高中英語常見的有效話語 表達(dá)，一直是高中英語教師高頻率運(yùn)用的簡明扼要的 教學(xué)話語工具，也是學(xué)生樂聽和接受的教學(xué)話語，更 是教育者和學(xué)習(xí)者之間的橋梁。因此，教師在組織英 語教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的有效的課堂話語，使學(xué) 生在英語教學(xué)中易學(xué)、樂學(xué)，更好地掌握和運(yùn)用到英 語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，有效教育教學(xué)需要有效的課堂話語設(shè)計(jì)作 為前提，只有有效的課堂話語設(shè)計(jì)才能保證課堂教育 教學(xué)的高質(zhì)量。因此，高中英語課堂話語的有效性直 接影響到課堂教育教學(xué)的成敗。在高中英語教學(xué)中， 英語課堂有效性話語是英語教師專業(yè)文化水準(zhǔn)和技巧 的綜合運(yùn)用與表現(xiàn)，是英語教師追求高質(zhì)量高目標(biāo)教 學(xué)

11、的最高境界。英語教師應(yīng)恰當(dāng)嫻熟地運(yùn)用課堂話語 的數(shù)量和質(zhì)量，把更多時(shí)間留給學(xué)生操練，更好地幫 助學(xué)生掌握、運(yùn)用和鞏固新學(xué)的知識(shí)。例如，高一 69 課the lost necklace導(dǎo)入懸念設(shè)計(jì)：d： my necklace is a new one.（伴隨手勢）d： whose necklace is it?d： is it mei s? /joan s?m： no， it s not my necklace j： it s not mine, either.d： is it a real diamond necklace or a false one? 第三，有效教育教學(xué)要求教師有時(shí)間和效

12、益的觀念，既關(guān)注過程，又重視結(jié)果，這就是有效的課堂話 語的時(shí)效性。整個(gè)教學(xué)時(shí)間分配得當(dāng)，過程環(huán)環(huán)相扣， 教學(xué)思路清晰。首先，導(dǎo)入語簡明易懂，既有上節(jié)課 教學(xué)內(nèi)容的重要問題內(nèi)容，又有承接新課教學(xué)內(nèi)容的 重要問題內(nèi)容，短短23分鐘師生互問答，然后開始 新課的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的教與學(xué)15分鐘。 其次，師生口頭操練，生生操口頭操練1012分鐘; 還有15分鐘由學(xué)生做重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)操練。 最后，達(dá)到正確運(yùn)用、反復(fù)運(yùn)用。這就是有效的課堂 話語的時(shí)效性，能保證知識(shí)輸出和接納的順暢、時(shí)間 和效率，既關(guān)注了教育教學(xué)的過程，還收到良好的教 育教學(xué)效果。第四，有效教育教學(xué)要突出以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生

13、的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)造出師生互動(dòng)和諧有趣的情境， 讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的語言學(xué)習(xí)新的語言，師生話 語量還要保證恰當(dāng)均衡。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)興趣，以及大膽學(xué)習(xí)、有錯(cuò)必糾、循序漸進(jìn)、腳 踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神。例如，教師故意發(fā)出教學(xué)指令， 找不著自己的課本，自然而然地說：where is my textbook? where is it?（伴有相應(yīng)的體態(tài)語）。此情景讓學(xué)生容易理解教師每個(gè)指令的含義，并爭先恐后地回答：on/ above/below/ in /over/under/down/near yourdesk.這樣，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)，把大量要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容輕而易舉地掌握、操練、反復(fù)運(yùn)用，同

14、時(shí)學(xué)生在實(shí) 際靈活的操練中，不但掌握和鞏固了新知識(shí)，口語交 際能力和聽力能力也得到更好地鍛煉和提升。高中英語新課改推行以來，高中英語教師課堂話 語有效性的重視、規(guī)范性操作和實(shí)施都得到很好落實(shí)， 很多問題也得到有效地糾正。筆者通過對高中英語教 師規(guī)范課堂話語有效性各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查和研宄，期末 考試及格率、優(yōu)秀率顯示出來的兩組數(shù)據(jù)，表明高中 英語教師規(guī)范課堂話語有效性的必要性、可行性、可 操作性。但是還要不斷糾錯(cuò)，加大力度不折不扣，持 之以恒地落實(shí)課堂話語有效性的各項(xiàng)指標(biāo)，以保證持 續(xù)出實(shí)效。三、對策及建議學(xué)校要成立高中英語教師規(guī)范課堂話語有效性的 導(dǎo)向性、引領(lǐng)性、評(píng)估兼監(jiān)督等多功能的科研處辦公 室

15、，配備處主任、副主任，4個(gè)英語骨干教師組成領(lǐng) 導(dǎo)小組成員。由科研處領(lǐng)頭，定期召開英語研討會(huì)、 賽課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)，到標(biāo)桿學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，跟標(biāo) 桿學(xué)校建立聯(lián)盟辦學(xué)、資源共享等有效活動(dòng)。第一，每月均有青年英語教師、優(yōu)秀英語教師、 高級(jí)英語教師、特級(jí)英語教師等四個(gè)層次中的一次賽 課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)。每周各年級(jí)全體英語教師開展一 次英語教學(xué)研討會(huì)，就新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，課型模式， 導(dǎo)學(xué)案，有效性話語、重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng) 力、效果、效率等課上遇到的問題進(jìn)行研討、修正， 最后把好的經(jīng)驗(yàn)匯集成冊，作為學(xué)校指導(dǎo)性資源共享 庫，以供全校全體英語教師共享。第二，每個(gè)學(xué)期中旬，學(xué)校要開展一次青年英語 教師課堂話語

16、有效性的賽課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)。每學(xué)期 段考后，全校所有年級(jí)的青年英語教師都要參加學(xué)校 舉行的一學(xué)期一次的青年英語教師課堂話語有效性的 賽課，全校英語教師參加聽課，并邀請當(dāng)?shù)亟逃块T 教研室英語教研員到現(xiàn)場指導(dǎo)，最后按既定的評(píng)課標(biāo) 準(zhǔn)評(píng)估、打分，得出結(jié)果，后按一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。通過實(shí)踐，總結(jié)、評(píng)估、分類比較得 出青年英語教師課堂話語有效性的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資 源，建立優(yōu)質(zhì)資源共享庫，隨時(shí)運(yùn)用到一線的教育教 學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)校英語教育教學(xué)的后備力量奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)第三，一個(gè)學(xué)期兩次，學(xué)校要開展優(yōu)秀英語教師課堂話語有效性的賽課評(píng)課、評(píng)估 嘉獎(jiǎng)。步驟：每學(xué)期上、中期，從全校三個(gè)年級(jí)英語 教師

17、中各推出一名優(yōu)秀英語教師，參加一學(xué)期兩次的 優(yōu)秀英語教師課堂話語有效性的賽課，全校英語教師 參加聽課，最后按既定的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、打分，得出 結(jié)果，后按一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣 的賽課，能磨礪出一批又一批優(yōu)秀的英語教師，給學(xué) 校的英語教學(xué)不斷注入優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)能源，最后有 針對性地進(jìn)行優(yōu)中更優(yōu)的英語教師課堂話語有效性的 資源匯總，建立資源共享庫，更好地運(yùn)用到學(xué)校一線 的教育教學(xué)當(dāng)中。第四，一年期初和期中兩次，學(xué)校要開展高級(jí)英 語教師課堂話語有效性的賽課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)。步驟: 每學(xué)期上、中期，從全校三個(gè)年級(jí)英語教師中各推出 一名高級(jí)英語教師，參加一個(gè)學(xué)期兩次的高級(jí)英語教 師課堂話語有效

18、性的賽課，全校英語教師參加聽課， 最后按既定的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、打分，得出結(jié)果，后按一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣的賽課，既 能極大地激發(fā)高級(jí)英語教師的教育教學(xué)能動(dòng)性，又能 鼓勵(lì)全校英語教師爭當(dāng)高級(jí)英語教師，更能磨礪出一 批又一批優(yōu)秀的高級(jí)英語教師。這樣的教學(xué)，是學(xué)校 對優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷整合、與時(shí)俱進(jìn)的踐行，同時(shí)也 是學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源再次優(yōu)上加優(yōu)的匯總，為 學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫、隨時(shí)運(yùn)用到學(xué) 校一線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第五，一學(xué)期末一次，學(xué)校要開展特級(jí)英語教師 課堂話語有效性的大課堂的講課。統(tǒng)一要求全校英語 教師每次必須參與聽課，不得無故缺聽。每節(jié)課后， 分青年英語教師、優(yōu)秀

19、英語教師、高級(jí)英語教師、特 級(jí)英語教師四大組，各自進(jìn)行討論、總結(jié)，對優(yōu)秀特 級(jí)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再次整合，同時(shí)也對優(yōu)秀教育教學(xué)資 源再次匯總成冊，建立更高層次英語教育教學(xué)資源共 享庫，把它和高級(jí)英語教師課堂話語有效性的賽課評(píng) 課進(jìn)行匯總，一起作為學(xué)校最高層次、最優(yōu)質(zhì)、最有 效的教育教學(xué)資源，系統(tǒng)地運(yùn)用到學(xué)校一線的教育教 學(xué)當(dāng)中，讓最優(yōu)質(zhì)、最有效的教育教學(xué)資源發(fā)揮它應(yīng) 有的作用。第六，定期分批組織本校高中英語教師到一線二 線城市、城區(qū)周邊城市，向運(yùn)用課堂話語有效性教學(xué)的高中學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。如某縣一所高中把每年暑假 全校英語科目骨干教師派到城區(qū)周邊城市的學(xué)校觀 摩、學(xué)習(xí)，作為學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來落實(shí)。即

20、暑假 伊始，學(xué)校分年級(jí)、分批次組織英語教師到南寧、柳 州重點(diǎn)高中學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，感受并帶回標(biāo)桿學(xué)校課堂 話語有效性的實(shí)用教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。又如，某縣一所 高中每年一次組織學(xué)校骨干英語教師到北京、上海、 浙江、江蘇等教育一流地區(qū)的名校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，把有 用的、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來，在教學(xué)實(shí)踐中有的放 矢地運(yùn)用，并取得了實(shí)質(zhì)性的突破和驕人可喜的教學(xué) 成果。第七，跟一線二線城市、周邊城市城區(qū)等標(biāo)桿的 高中學(xué)校建立聯(lián)盟辦學(xué)、資源共享，共同推進(jìn)學(xué)校教 育教學(xué)的共榮共發(fā)展。比如，縣份高中可以跟南寧二 中、南寧三中共建英語課堂導(dǎo)學(xué)案共享資源庫，共享 優(yōu)質(zhì)有效的課堂導(dǎo)學(xué)案資源的同時(shí)，充分利用有效的 英語課堂話語教學(xué)

21、，提高英語課堂教育教學(xué)的實(shí)效性 和質(zhì)量。又如，縣份的高中學(xué)?？梢砸粚W(xué)期為一個(gè)周 期，輪流聘請一線二線城市、周邊城市城區(qū)等標(biāo)桿的 高中學(xué)校的一名優(yōu)秀英語教師，一學(xué)期兩次以英語輔 導(dǎo)員的身份到縣份高中學(xué)校做英語教學(xué)方方面面的指 導(dǎo)，把好的英語教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)帶給縣份的學(xué)校， 共同打造縣份學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量?？傊_展高中英語“有效課堂話語”系列調(diào)查研究，通過研討會(huì)、賽課、評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)，以及觀 摩、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，再次整合、積累更多更有效的教育 教學(xué)資源，持續(xù)高效運(yùn)用“有效課堂話語”，能助跑高 中各層次教師自身的英語教育教學(xué)，更好地促進(jìn)英語 教師的專業(yè)自主和技能發(fā)展，不斷提升英語教師的課 堂執(zhí)行力

22、、決策能力和教學(xué)反思能力，最終大大提高 英語教師教育教學(xué)的實(shí)施效果。同時(shí)，還能將高技能、 高素質(zhì)教師群體的隱性智慧物化成公共性知識(shí)，通過 資源共享，充分發(fā)揮高中各層次英語教師的專業(yè)引領(lǐng) 功能，帶領(lǐng)其他英語教師共同研討自身有效課堂話語 的不足，向成功的高中英語有效課堂話語的教育教學(xué) 邁進(jìn)一大步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】l nunan, d. language teaching methodology: atext book for teachersm.englewood cliffs，nj： prentice hall inc，19912 hakanson，g. quantitative studies o

23、f teacher talk a.in kasper (ed.) .learning， teaching and communication in the foreign language classroom c.aarhus： aarhus university press，19863 nuan.d. research methods， in language learning m.cambridge: cambridge university press， 1992： 7-9(責(zé)編江月陽)【摘要】對6所高中英語教師課 堂話語的有效性進(jìn)行調(diào)查和研究。結(jié)果表明，高中英 語教師能正確使用、堅(jiān)持使

24、用課堂話語，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果總體情況良好，學(xué)生期末考試及格率提高30%, 考試優(yōu)秀率提高13%,這表明高中英語“有課堂效性 話語”的必要性、可行性和可操作性。為此，進(jìn)一步 提出高中英語“課堂有效性話語”的對策和建議，為 提高教育教學(xué)的實(shí)時(shí)效果、提高高中英語課堂教育教 學(xué)質(zhì)量提供保障?！娟P(guān)鍵詞】高中英語有效課堂話語必要性可行 性可操作性對策【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】0450-9889 (2015) 09b-0011-03高中英語課堂話語不僅是英語教師執(zhí)行英語教學(xué) 的手段，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言的重要源 泉，因此它在激活課堂教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語言中起 著關(guān)鍵性的作用。高

25、中英語課堂話語的有效性直接影 響到課堂教學(xué)的成敗。在高中英語教學(xué)中，英語課堂 有效性話語是英語教師專業(yè)文化水準(zhǔn)和技巧的綜合運(yùn)用與表現(xiàn)，是英語教師追求高質(zhì)量高目標(biāo)教學(xué)的最高 境界。教師應(yīng)不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高中英語新課標(biāo)， 在教學(xué)實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，形成良好、 系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)理念，糾正不足和積累經(jīng)驗(yàn)，最終具備 靈活駕馭英語課堂有效性話語的能力，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的教育教學(xué)目標(biāo)調(diào)查情況無論是示范性高中還是普通高中，是否正確使用 有效課堂話語，教育教學(xué)效果都有明顯的差異。本次 調(diào)查研宄采用分層取樣選擇某市的6所示范性高中和 普通高中。每所學(xué)校采用整班取樣，共抽取12個(gè)班級(jí) 作為問卷對象，

26、收回問卷654份，有效問卷654份， 收回有效問卷100%，有效問卷中，示范性高中6個(gè) 班，普通高中6個(gè)班。調(diào)查量表的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系經(jīng)過 了嚴(yán)格的效度和信度檢查得出高中英語教師課堂話 語有效性調(diào)查研究量表（見表1）和高中英語教師 課堂話語有效性調(diào)查研究量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表2）。例如，an will finish the work after one day.（準(zhǔn)確 表達(dá)：an will finish the work in one day.）jan hears joe to say loudly next room every day.(準(zhǔn)確表達(dá)：jan hears joe say loudly

27、next room everyday.)where is she come from ?(be from 和 comefrom不能同時(shí)使用。準(zhǔn)確表達(dá)：where dose she come from ?）語言功能教學(xué)功能話語對內(nèi)容、目標(biāo)的教學(xué)表 述簡單明了，要求明確話語嚴(yán)謹(jǐn)，恰當(dāng)，科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)，隨時(shí)能激 發(fā)學(xué)生自主探宄欲話語起到靈動(dòng)、規(guī)范、調(diào)控學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)話語使教育教學(xué)互動(dòng)整體過程過渡自然，井然有 序，達(dá)到預(yù)期效果交際功能話語能鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勤于思考， 爭當(dāng)先鋒話語能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互尊互敬，和諧相處，互助 并進(jìn)的良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣反饋功能話語對學(xué)生方方面面起到及時(shí)，恰當(dāng)， 針對性、指導(dǎo)性

28、強(qiáng)的反饋評(píng)作用例如，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，因?qū)W生而異，教師課 堂話語可靈動(dòng)、恰當(dāng)。lili： good job! you have clear concept of grammar. （lili 同學(xué)語法概念清晰）；john： you has a solid foundation of english that he has known a large number of vocabularies and grammars. （john 同 學(xué)的英語基礎(chǔ)扎實(shí)，詞匯量豐富。）；susan： your writing is good and beautiful. （susan 同學(xué)書寫整潔、 優(yōu)美）。

29、互動(dòng)策略提問方式教師課堂話語提問要合理設(shè) 置，寓思考性、探宄性、拓展性、多答性于一體，以 便提高學(xué)生語言輸出質(zhì)量和數(shù)量協(xié)調(diào)手段教師課堂話語要調(diào)控好整個(gè)教學(xué)過程， 提問及時(shí)，提問概括性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度高，問后留有空當(dāng) 時(shí)間，深思后，提高回答輸出時(shí)效和質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生 向視野開闊，思維敏捷深遠(yuǎn)開拓例如，when you graduate from high school，want to which university ? learn what major? show your real answer.many foreign friends want to come to china?why?how t

30、o solve the problem of smog， is one of the biggest problems many cities face prison.這種多種回答性、探宄性的提問，給學(xué)生留有思 考余地，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生敢于嘗試，語言越積累越豐富，語言表達(dá)能力越 來越規(guī)范、靈活，最終對所學(xué)語言的方方面面就更接 地氣。堅(jiān)持實(shí)施實(shí)施效果堅(jiān)持規(guī)范課堂話語有效性實(shí) 施，結(jié)果學(xué)生得以連貫的省時(shí)的有效的大量的專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)和吸納，保證學(xué)習(xí)知識(shí)最基本考量：及格率 和優(yōu)秀率的達(dá)標(biāo)、勝比如，不僅課上，而且課后一樣，不管學(xué)生問問 題，還是老師回答問題，都要堅(jiān)持用規(guī)范有

31、效課堂話 語互動(dòng)，好習(xí)慣堅(jiān)持出好結(jié)果。二、高中英語“有效課堂話語”的必要性、可行 性、可操作性第一，高中英語課堂話語不僅是英語教師執(zhí)行英 語教學(xué)的手段，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握語言的 重要源泉，因此它在激活課堂教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語 言中起著引領(lǐng)性、關(guān)鍵性的作用。如pardon? wait a minute, no problem! never mind. i agree with you. i couldn t agree more=i fully agree with. i couldn t agree less=i disagree completely.等高中英語常見的有效話語 表達(dá)，

32、一直是高中英語教師高頻率運(yùn)用的簡明扼要的 教學(xué)話語工具，也是學(xué)生樂聽和接受的教學(xué)話語，更 是教育者和學(xué)習(xí)者之間的橋梁。因此，教師在組織英 語教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的有效的課堂話語，使學(xué) 生在英語教學(xué)中易學(xué)、樂學(xué)，更好地掌握和運(yùn)用到英 語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，有效教育教學(xué)需要有效的課堂話語設(shè)計(jì)作 為前提，只有有效的課堂話語設(shè)計(jì)才能保證課堂教育 教學(xué)的高質(zhì)量。因此，高中英語課堂話語的有效性直 接影響到課堂教育教學(xué)的成敗。在高中英語教學(xué)中， 英語課堂有效性話語是英語教師專業(yè)文化水準(zhǔn)和技巧 的綜合運(yùn)用與表現(xiàn)，是英語教師追求高質(zhì)量高目標(biāo)教 學(xué)的最高境界。英語教師應(yīng)恰當(dāng)嫻熟地運(yùn)用課堂話語 的數(shù)量和質(zhì)量，把更多

33、時(shí)間留給學(xué)生操練，更好地幫 助學(xué)生掌握、運(yùn)用和鞏固新學(xué)的知識(shí)。例如，高一 69 課the lost necklace導(dǎo)入懸念設(shè)計(jì)：d： my necklace is a new one.（伴隨手勢）d： whose necklace is it?d： is it meis ? /joan s ?m： no， it s not my necklacej： it s not mine， either.d： is it a real diamond necklace or a false one?第三，有效教育教學(xué)要求教師有時(shí)間和效益的觀 念，既關(guān)注過程，又重視結(jié)果，這就是有效的課堂話 語的時(shí)效性。

34、整個(gè)教學(xué)時(shí)間分配得當(dāng)，過程環(huán)環(huán)相扣， 教學(xué)思路清晰。首先，導(dǎo)入語簡明易懂，既有上節(jié)課 教學(xué)內(nèi)容的重要問題內(nèi)容，又有承接新課教學(xué)內(nèi)容的 重要問題內(nèi)容，短短23分鐘師生互問答，然后開始 新課的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的教與學(xué)15分鐘。 其次，師生口頭操練，生生操口頭操練1012分鐘;還有15分鐘由學(xué)生做重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)操練。 最后，達(dá)到正確運(yùn)用、反復(fù)運(yùn)用。這就是有效的課堂 話語的時(shí)效性，能保證知識(shí)輸出和接納的順暢、時(shí)間 和效率，既關(guān)注了教育教學(xué)的過程，還收到良好的教 育教學(xué)效果。第四，有效教育教學(xué)要突出以學(xué)生為中心，關(guān)注 學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)造出師生互動(dòng)和諧有趣的情境， 讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握

35、的語言學(xué)習(xí)新的語言，師生話 語量還要保證恰當(dāng)均衡。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)興趣，以及大膽學(xué)習(xí)、有錯(cuò)必糾、循序漸進(jìn)、腳 踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神。例如，教師故意發(fā)出教學(xué)指令， 找不著自己的課本，自然而然地說：where is my textbook? where is it?（伴有相應(yīng)的體態(tài)語）。此情 景讓學(xué)生容易理解教師每個(gè)指令的含義，并爭先恐后 地回答：on/ above/below/ in /over/under/down/near your desk.這樣，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)，把大量要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容輕而易舉地掌握、操練、反復(fù)運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生在實(shí) 際靈活的操練中，不但掌握和鞏固了新知識(shí)，口語交

36、際能力和聽力能力也得到更好地鍛煉和提升。高中英語新課改推行以來，高中英語教師課堂話 語有效性的重視、規(guī)范性操作和實(shí)施都得到很好落實(shí)， 很多問題也得到有效地糾正。筆者通過對高中英語教 師規(guī)范課堂話語有效性各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查和研宄，期末 考試及格率、優(yōu)秀率顯示出來的兩組數(shù)據(jù)，表明高中 英語教師規(guī)范課堂話語有效性的必要性、可行性、可 操作性。但是還要不斷糾錯(cuò)，加大力度不折不扣，持 之以恒地落實(shí)課堂話語有效性的各項(xiàng)指標(biāo)，以保證持 續(xù)出實(shí)效。三、對策及建議學(xué)校要成立高中英語教師規(guī)范課堂話語有效性的 導(dǎo)向性、引領(lǐng)性、評(píng)估兼監(jiān)督等多功能的科研處辦公 室，配備處主任、副主任，4個(gè)英語骨干教師組成領(lǐng) 導(dǎo)小組成員。由

37、科研處領(lǐng)頭，定期召開英語研討會(huì)、 賽課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)，到標(biāo)桿學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，跟標(biāo) 桿學(xué)校建立聯(lián)盟辦學(xué)、資源共享等有效活動(dòng)。第一，每月均有青年英語教師、優(yōu)秀英語教師、 高級(jí)英語教師、特級(jí)英語教師等四個(gè)層次中的一次賽 課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)。每周各年級(jí)全體英語教師開展一 次英語教學(xué)研討會(huì)，就新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，課型模式， 導(dǎo)學(xué)案，有效性話語、重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng) 力、效果、效率等課上遇到的問題進(jìn)行研討、修正， 最后把好的經(jīng)驗(yàn)匯集成冊，作為學(xué)校指導(dǎo)性資源共享 庫，以供全校全體英語教師共享。第二，每個(gè)學(xué)期中旬，學(xué)校要開展一次青年英語教師課堂話語有效性的賽課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)。每學(xué)期 段考后，全校所有年級(jí)的青年

38、英語教師都要參加學(xué)校 舉行的一學(xué)期一次的青年英語教師課堂話語有效性的 賽課，全校英語教師參加聽課，并邀請當(dāng)?shù)亟逃块T 教研室英語教研員到現(xiàn)場指導(dǎo)，最后按既定的評(píng)課標(biāo) 準(zhǔn)評(píng)估、打分，得出結(jié)果，后按一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三 等獎(jiǎng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。通過實(shí)踐，總結(jié)、評(píng)估、分類比較得 出青年英語教師課堂話語有效性的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資 源，建立優(yōu)質(zhì)資源共享庫，隨時(shí)運(yùn)用到一線的教育教 學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)校英語教育教學(xué)的后備力量奠定堅(jiān) 實(shí)良好的基礎(chǔ)。第三，一個(gè)學(xué)期兩次，學(xué)校要開展優(yōu)秀英語教師 課堂話語有效性的賽課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)。步驟：每學(xué) 期上、中期，從全校三個(gè)年級(jí)英語教師中各推出一名 優(yōu)秀英語教師，參加一學(xué)期兩次的優(yōu)秀英語教師

39、課堂 話語有效性的賽課，全校英語教師參加聽課，最后按 既定的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、打分，得出結(jié)果，后按一等獎(jiǎng)、 二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣的賽課，能磨礪出一 批又一批優(yōu)秀的英語教師，給學(xué)校的英語教學(xué)不斷注 入優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)能源，最后有針對性地進(jìn)行優(yōu)中更 優(yōu)的英語教師課堂話語有效性的資源匯總，建立資源 共享庫，更好地運(yùn)用到學(xué)校一線的教育教學(xué)當(dāng)中。第四，一年期初和期中兩次，學(xué)校要開展高級(jí)英 語教師課堂話語有效性的賽課評(píng)課、評(píng)估嘉獎(jiǎng)。步驟: 每學(xué)期上、中期，從全校三個(gè)年級(jí)英語教師中各推出 一名高級(jí)英語教師，參加一個(gè)學(xué)期兩次的高級(jí)英語教 師課堂話語有效性的賽課，全校英語教師參加聽課， 最后按既定的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)

40、估、打分，得出結(jié)果，后按 一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這樣的賽課，既 能極大地激發(fā)高級(jí)英語教師的教育教學(xué)能動(dòng)性，又能 鼓勵(lì)全校英語教師爭當(dāng)高級(jí)英語教師，更能磨礪出一 批又一批優(yōu)秀的高級(jí)英語教師。這樣的教學(xué)，是學(xué)校 對優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷整合、與時(shí)倶進(jìn)的踐行，同時(shí)也 是學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源再次優(yōu)上加優(yōu)的匯總，為 學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫、隨時(shí)運(yùn)用到學(xué) 校一線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第五，一學(xué)期末一次，學(xué)校要開展特級(jí)英語教師 課堂話語有效性的大課堂的講課。統(tǒng)一要求全校英語 教師每次必須參與聽課，不得無故缺聽。每節(jié)課后， 分青年英語教師、優(yōu)秀英語教師、高級(jí)英語教師、特 級(jí)英語教師四大組，各自進(jìn)行討論、總結(jié)，對優(yōu)秀特 級(jí)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再次整合，同時(shí)也對優(yōu)秀教育教學(xué)資 源再次匯總成冊，建立更高層次英語教育教學(xué)資源共 享庫，把它和高級(jí)英語教師課堂話語有效性的賽課