2022年小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料小學(xué)科學(xué)課的主要特征

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)?？茖W(xué)老師培訓(xùn)材料：學(xué)?？茖W(xué)課的主要特點(diǎn)引子：由兩個(gè)課例引發(fā)的摸索1科學(xué)教學(xué)的獨(dú)立形狀已經(jīng)特別清楚地脫胎與其他學(xué)科2精確把握科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)：技能服務(wù)于生活,服務(wù)于社會(huì)；一.同學(xué)在科學(xué)課上所獲得的：可能為一項(xiàng)探究技能；可能為一項(xiàng)科學(xué)意識(shí)；可能為一項(xiàng)科學(xué)的思維方法；可能為一項(xiàng)科學(xué)態(tài)度.科學(xué)精神；可能為一項(xiàng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；可能為一項(xiàng)科學(xué)學(xué)問(wèn)；二.學(xué)校科學(xué)課程改革的基本理念1學(xué)?？茖W(xué)課程為以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程；2科學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)；3同學(xué)為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；4科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；5科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)意社會(huì)和同學(xué)雙方面的要求；6科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性

2、；7科學(xué)課程的評(píng)判應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成；三.科學(xué)課中所出現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)主要特點(diǎn)：同學(xué)學(xué)習(xí)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載科學(xué)問(wèn)題科學(xué)思維探究體驗(yàn)創(chuàng)新科學(xué)與生活科學(xué)學(xué)問(wèn)課堂學(xué)習(xí) ：材料開(kāi)放合作規(guī)范老師教學(xué)：精確而簡(jiǎn)約的語(yǔ)言評(píng)判傳授（一）科學(xué)問(wèn)題科學(xué)的問(wèn)題情形,及其追問(wèn),為科學(xué)課教學(xué)語(yǔ)言的主要形式；（探究由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成,活動(dòng)由一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題引出）課堂教學(xué)從 “問(wèn)題”開(kāi)頭,“解決問(wèn)題 ”并不為惟一目的, 在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓同學(xué)產(chǎn)生新摸索.新方法,甚至提出新問(wèn)題,才能表達(dá)同學(xué)經(jīng)受過(guò)程的意義；一個(gè)“新問(wèn)題 ”會(huì)引發(fā)一條求知路,給同學(xué)一次提高技能.豐富學(xué)問(wèn).收成情感態(tài)度價(jià)值觀的機(jī)

3、會(huì)；“把同學(xué)都教會(huì)了 ”,“把全部的問(wèn)題都解決了 ”,不為科學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)目標(biāo)；（二）科學(xué)思維過(guò)去我們?yōu)樽x文字長(zhǎng)大,現(xiàn)在為讀圖象長(zhǎng)大的；1科學(xué)課為一門(mén)培育科學(xué)思維的課；2千萬(wàn)不要被誤會(huì)為為單純的“試驗(yàn)課 ”.“操作課 ”.“動(dòng)手課 ”；許多老師的課：有溫度,沒(méi)深度；（三）探究課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以探究為核心；1探究不僅為學(xué)習(xí)的方式,也為學(xué)習(xí)的目標(biāo)；2應(yīng)當(dāng)以同學(xué) “探究生成 ”為核心；“探究”為科學(xué)課特殊的課堂操作；探究應(yīng)當(dāng)指向課程生成,而不為裝門(mén)面的形式；3例如下雨：不準(zhǔn)看；看；看完之后,打破教案,重新組織課；4同學(xué)為在探究中學(xué)習(xí)的,而不為在記憶或觀賞中學(xué)習(xí)；5沒(méi)有探究,就不發(fā)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)；（四）

4、體驗(yàn)體驗(yàn)為學(xué)習(xí)的方式,為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1 “探究”與“體驗(yàn)”為課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)整體,探究中有體驗(yàn),體驗(yàn)中有探究；2（反復(fù)體驗(yàn)；體驗(yàn)之后的反思）3在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,體驗(yàn)什么為探究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究的方法,體驗(yàn)探究的意義, 體驗(yàn)探究的艱辛與勝利的歡樂(lè)；而同學(xué)在探究中, 不肯定能探究出問(wèn)題的結(jié)果,但體驗(yàn)為不行或缺的過(guò)程與經(jīng)受；（五）創(chuàng)新陶行知先生曾說(shuō)過(guò)： “真正的訓(xùn)練必需培育出能摸索會(huì)制造的人；”1沒(méi)有制造性的思維就不會(huì)有制造性的行動(dòng)；轉(zhuǎn)變浮和沉：十個(gè)礦泉水瓶能讓一個(gè)成年人浮在水面上；2教學(xué)中勉勵(lì)同學(xué)提出大膽設(shè)想,發(fā)表特殊的見(jiàn)解,勉勵(lì)同學(xué)標(biāo)新立異,

5、探尋具有創(chuàng)新意義的簡(jiǎn)捷妙法；3蝸牛的觀看：把蝸牛浸沒(méi)在水中,看看蝸牛會(huì)不會(huì)被水淹死,會(huì)的話(huà), 它能在水中最多堅(jiān)持多久；導(dǎo)體和絕緣體同學(xué)說(shuō)：“絕緣體有時(shí)也會(huì)導(dǎo)電； ”師：想讓雞蛋從高處落下,又不想讓雞蛋摔壞（六）科學(xué)與生活事例：1一位中國(guó)留同學(xué)在跟同學(xué)外出,路上車(chē)輛遇到故障,而路邊里程碑顯示距離目的地 200 公里,這個(gè)數(shù)字在中國(guó)同學(xué)眼里只為個(gè)數(shù)字,而美國(guó)同學(xué)卻懂得接下來(lái)為步行仍為求救, 該向誰(shuí)求救更合算 這就為面臨實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候, 只慣于接受間接體會(huì)的差異；2美國(guó)的專(zhuān)家到上海考察,老外有個(gè)愛(ài)好,看電影；焦裕祿有病找焦書(shū)記（沒(méi)常識(shí),應(yīng)當(dāng)看醫(yī)生）；（七）科普學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活現(xiàn)象；解決生活中的問(wèn)題；服務(wù)

6、于生活；的國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為1.4 %（八）充分的材料做個(gè)有心人,時(shí)刻從生活中預(yù)備材料,特殊要預(yù)備典型的材料；課前的預(yù)備：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1為一個(gè)課堂探究的“熱身運(yùn)動(dòng)”,為科學(xué)課探究活動(dòng)的課前延長(zhǎng)；2同學(xué)課前依據(jù)本課的爭(zhēng)論內(nèi)容自己進(jìn)行預(yù)備的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程；3同學(xué)有目的地進(jìn)行課堂活動(dòng)材料和科學(xué)背景資料的搜集過(guò)程；4同學(xué)進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習(xí)的方法.心理的預(yù)備過(guò)程；試驗(yàn)材料的預(yù)備：探究活動(dòng)材料預(yù)備；學(xué)問(wèn)資料的預(yù)備；科學(xué)方法和技能預(yù)備；科學(xué)教材背景 資料的搜集預(yù)備； 科學(xué)試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的預(yù)備；科學(xué)調(diào)查結(jié)果預(yù)備； 科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用方面的預(yù)備；（九）開(kāi)放 開(kāi)放的類(lèi)型

7、：1假開(kāi)放重心沒(méi)有下移（課堂教學(xué)表面的流暢與完善掩蓋了真實(shí)的差異的存在！因此,暴露同學(xué)的問(wèn)題和差異成為真實(shí)的課堂教學(xué)的前提）；半開(kāi)放有重心下移,有詳細(xì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),沒(méi)有對(duì)信息資源的回收；（不為全過(guò)程開(kāi)放,而為在某一個(gè)環(huán)節(jié)上開(kāi)放；如導(dǎo)入開(kāi)放了；）白開(kāi)放有資源的回收,但沒(méi)有有效地利用和反饋；資源白白鋪張了； 亂開(kāi)放為開(kāi)放而開(kāi)放；不明白放什么收什么？不反思放的目標(biāo)為什么,沒(méi)有任何目標(biāo)； 2一位老師讓同學(xué)到花園找到最寵愛(ài)的東西,并說(shuō)出為什么寵愛(ài)它？ 生：小鳥(niǎo)；美麗,叫聲好聽(tīng)；生：花；香；生：什么也沒(méi)有；我起先看到了小鳥(niǎo),假如把它捉來(lái),它肯定很痛楚；我也看到了花朵,但假如摘下來(lái),就枯萎了；蝴蝶,只有飄舞時(shí)

8、,才為最美的；（十）合作1.成為課堂教學(xué)的 “擺設(shè)”,小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔化.形式化；2.有很大的隨便性和盲目性,課堂秩序紛亂；3.分工不明確,學(xué)優(yōu)生處于主宰位置,學(xué)困生處于從屬或被忽視的位置；4.爭(zhēng)論的問(wèn)題沒(méi)有摸干脆.啟示性.探干脆,同學(xué)爭(zhēng)論的愛(ài)好,鋪張教學(xué)時(shí)間.教學(xué)效率事倍功半；合作學(xué)習(xí)中易于產(chǎn)生的問(wèn)題：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載懶于摸索,沒(méi)有自己的觀點(diǎn),只能跟著別人走；缺乏主動(dòng),坐享其成,易受干擾；時(shí)機(jī)不當(dāng),規(guī)章不明；時(shí)間不準(zhǔn),評(píng)判不全；一.科學(xué)分組,合理分工；二.細(xì)心設(shè)計(jì).有效爭(zhēng)論；三.適時(shí)引導(dǎo),參加調(diào)控；四.準(zhǔn)時(shí)反饋,勉勵(lì)評(píng)判；自動(dòng).互動(dòng).助動(dòng)（十一）規(guī)范錯(cuò)誤：1牧羊

9、式教學(xué)法,把試驗(yàn)過(guò)程完全放給同學(xué),讓同學(xué)隨便操作,自由發(fā)揮；2試驗(yàn)的留意事項(xiàng),試驗(yàn)的操作規(guī)程3反沖火箭.酒精燈使用.摩擦起電等（十二）簡(jiǎn)約.規(guī)范的語(yǔ)言木頭不導(dǎo)電竹子不傳熱熱氣球上升的隱秘生：空氣變成氫氣了；師：雞無(wú)論怎么煮也變不成鴨子；關(guān)節(jié)師：打乒乓球時(shí),身體的哪些地方在動(dòng)？（十三）精確評(píng)判敢于對(duì)同學(xué)說(shuō) “不”,但要說(shuō)明為什么 “不”；課堂因評(píng)判而生彩十四傳授神經(jīng)生理學(xué)的爭(zhēng)論說(shuō)明, 兒童好像具有比成人豐富得多的可接受性 于為我們?yōu)榉駪?yīng)當(dāng)承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)： 易于接受灌輸, 不但為兒童的天性, 更為人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的物種適應(yīng)性,為大自然賜予人類(lèi)的賞賜；同樣,我們可以在社會(huì)文化領(lǐng)域觀看人類(lèi)幼體的這種適應(yīng)性：我們的兒童在心情安定時(shí),特別樂(lè)于接受來(lái)自成人世界的“灌輸”,很少有反對(duì),由于對(duì)于他們來(lái)說(shuō),觀念世界的 “突觸聯(lián)結(jié) ”仍很少,仍沒(méi)有被 “開(kāi)發(fā)”,這為一個(gè)無(wú)條件接受種群文明積存的黃金時(shí)段,為人類(lèi)文化繁殖的進(jìn)化成果；一堂好的科學(xué)課精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載不追求完善,而為真實(shí)的.生成的；不為面面俱到, 不為雨打沙灘萬(wàn)點(diǎn)坑, 而為鉆井打水；（一寸寬, 一英里深）一堂好的體育課：一為出汗,二為笑的啟發(fā)；德國(guó)愛(ài)默特老師的體育課：同學(xué)向左三步向右三步,扔帽子；（集體舞