寓言故事中的諷刺群文閱讀教學設計

1、    “寓言故事中的諷刺”群文閱讀教學設計    劉竹茹摘 要以群文閱讀的形式，依托“寓言中的諷刺”這個議題，合理整合四篇寓言故事。通過比較閱讀，統(tǒng)整信息，以讀促寫，讓學生在閱讀實踐中學習分析、整合信息，發(fā)現(xiàn)這一類寓言的特點并體驗這一類寓言的寫作方法。關鍵詞群文閱讀；比較分析；續(xù)寫故事 g623.2 a 1007-9068（2018）31-0078-02設計理念：“寓言故事中的諷刺”是一節(jié)給四年級學生（上下學期均可）上的群文閱讀課，依托“寓言中的諷刺”這個議題，將四篇寫“蠢人蠢事”的寓言故事整合在一起。小學階段學生接觸的寓言大多是這一類的，通過統(tǒng)整這一

2、類寓言故事中的信息，歸納寓意，初步掌握閱讀這一類寓言的方法。通過比較閱讀，分析故事中角色形象，發(fā)現(xiàn)寓言中諷刺運用的一些基本方法，初步體會寓言中諷刺的妙處。通過滲透一些閱讀策略，讓學生在閱讀實踐中學習分析、整合信息，發(fā)現(xiàn)這一類寓言的特點。教學內(nèi)容：一組寫“蠢人蠢事”的寓言故事邯鄲學步、鄭人買履、掩耳盜鈴、東施效顰教學目標：1.通過閱讀寓言故事，理解文章內(nèi)容大意，領會故事蘊含的道理。2.統(tǒng)整這一類寓言故事中的信息，歸納寓意，初步掌握閱讀這一類寓言的方法。3.分析角色形象，通過尋找文中的可笑之處，發(fā)現(xiàn)故事借助人物言行、想法來刻畫人物特點，達到諷喻目的的寫法。4.在橫向的比較閱讀中，初步體會寓言中的諷

3、刺運用及其作用。教學重點：統(tǒng)整寓言故事中的信息，歸納寓意，初步掌握閱讀這一類寓言的方法。教學難點：從這一組寓言故事中發(fā)現(xiàn)諷刺手法的運用并體會其作用。教學過程：一、回顧導入，引入話題同學們，這節(jié)課，我們來聊聊寓言。回憶一下我們學過哪些寓言故事？（板書：寓言故事。預設：拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、南轅北轍、刻舟求劍，這是學生在上四年級之前從教材中學過的寓言故事。）問：還記得這些故事中的主人公都做了什么傻事嗎？（引導學生回憶學過的寓言故事及寓意）解析：從舊知引入新知，既帶領學生回顧了之前學過的所有寓言，又歸納出了這些寓言故事內(nèi)容上的共同點寫傻人傻事。二、學習邯鄲學步過渡：我們來讀讀邯鄲學步這個寓言

4、故事，看看這個人又做了一件什么傻事？1.指名讀故事。2.說說故事講了什么人、什么事（概括地說），結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？他傻在哪？你從中明白了什么？（指名回答，相機指導完成閱讀單。）填完閱讀單后，教師一句話點評：盲目模仿，失去自我。解析：語文教師應錘煉自己的課堂語言，尤其是教學中各個環(huán)節(jié)小結(jié)性、過渡性的語言更應該準確規(guī)范，言簡意賅。本節(jié)課，教師有意識地在幾個教學環(huán)節(jié)，在引導學生學完各個寓言故事后，進行一句話點評，既是對寓言故事的總結(jié)，也在語言上對學生起到一個示范作用。3.小結(jié)：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發(fā)，這就是寓言故事的寓意。

5、寓言故事雖然簡短，但敘述完整。我們在讀這類寫人寫事的寓言故事時，要搞清楚故事寫了什么人？他做了什么事？結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？通過分析人物及故事結(jié)局，你就明白寓意了。解析：表格的設計簡潔明了，通過填寫表格帶領學生總結(jié)出了這一類寫傻人傻事的寓言的特點及閱讀這類寓言的方法。學習貴在得法，學生掌握方法后，再遇到類似的寓言就能舉一反三，自己讀懂了。三、群文閱讀，領會寓意過渡：同學們，在豐富的寓言故事中，這樣的傻人、傻事還真不少呢。下面請大家用剛剛我們學習邯鄲學步的方法，再學習閱讀材料上的三個寓意故事鄭人買履、掩耳盜鈴、東施效顰。1.小組合作，填好閱讀單。解析：讓學生小組合作完成表格，意在了解學

6、生是否已經(jīng)掌握了閱讀這類寓言的方法，給學生舉一反三的實踐機會。2.小組匯報，形式不限，可以朗讀、講故事、表演等，但最后都要回答完整閱讀單上的內(nèi)容。每匯報完一個寓言故事，教師及時予以點評。預設：鄭人買履：寧信尺碼不信腳，白跑一趟沒頭腦。掩耳盜鈴：自欺欺人，自食其果。東施效顰：一味模仿，成為笑柄。解析：教師的一句話點評，側(cè)重對寓言內(nèi)容的總結(jié)和寓意的揭示。3.比較這四則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：都寫了傻人、傻事。學生回答后將閱讀單中人、事的前面各加一個“傻”字，并用紅色突出。）這幾個傻人雖然做的傻事不一樣，你發(fā)現(xiàn)他們身上有什么共同點？（預設：自以為是。鼓勵學生大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。）四、再讀寓言，畫

7、記文中可笑之處過渡：這些人都自以為是，結(jié)果都鬧出了笑話。請同學們再次瀏覽閱讀材料上的這三則寓言故事，畫出文中你認為最可笑的地方。1.學生動筆畫。預設：這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”（鄭人買履）可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（掩耳盜鈴）回去時也捂著胸口，皺眉蹙額，從街上走過。（東施效顰）2.匯報、交流，相機指導朗讀、表演，板書各則寓言中對人物描寫的方法。鄭人買履：語言描寫。一句話點評：死板的頭腦，可笑的言語。掩耳盜鈴：心理活動描寫。一句話點評：想法幼稚可笑，結(jié)局不出所料。東施效顰：動作、神態(tài)描寫。一句話點評：畫虎類犬，弄巧成拙。解析：教師的一句話

8、點評，側(cè)重概括出每則寓言中人物上的特點。3.小結(jié)：這幾個寓言故事，通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理活動的傳神描寫，寫出了他們的可笑之處。這些可笑之處，正是故事中最具有諷刺性的地方。也許現(xiàn)實中，你見不到如此愚蠢之人，因為故事的創(chuàng)作者使用了夸張的寫法，運用這種夸張手法創(chuàng)作的寓言，文筆犀利，更能達到諷刺的目的，同時又幽默風趣，如同笑話一般，寓教于樂。我們在閱讀時，要用心體會，提高自己的閱讀能力。（板書：夸張。補充完整題目：寓言故事中的諷刺）解析：通過總結(jié)引導學生關注這類寓言故事的寫作特點。閱讀不僅要關注內(nèi)容，更要關注寫法。4.拓展：你還讀過類似的寓言故事嗎？（由課內(nèi)延伸到課外，考查學生的閱讀量。）五

9、、學習寫法，續(xù)寫父子騎驢今天我們讀的以及同學們說的這些寓言故事，運用夸張的寫法，通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，寥寥數(shù)筆，就勾畫出了這一類人的典型特點和思想。作者對他們予以諷刺，是要警醒世人，這就是諷刺在寓言中的妙用。我們也來學習這種寫法，試著寫一寫。1.學生續(xù)寫父子騎驢，在空白處補充對這對父子的描寫，根據(jù)上下文合理運用動作、語言、神態(tài)或心理活動描寫，可以適當夸張一點，以達到諷刺的目的。最后可以寫上結(jié)尾，點明寓意。父子騎驢父子倆騎著毛驢準備到集市上賣。起初，父親騎驢，兒子走路。路人看見后說：“真狠心哪，一個強壯的漢子騎在驢上，那可憐的小家伙卻要步行?！庇谑?，_?？扇藗冋f：“真不孝啊，父親走路，兒子騎驢?！庇谑莀。路人又說：“真殘忍，兩個人騎在那可憐的驢上?！盻。路人見了說：“真愚蠢啊，有驢卻不騎?！备缸觽z_。2.學生寫完后交流、點評：看看誰寫得更傳神，更好笑，諷刺效果更明顯。3.閱讀故事原文。解析：閱讀是輸入，寫作是輸出，此環(huán)節(jié)由讀到寫，檢驗學生本節(jié)課的學習效果，讓學生進一步體會這類“蠢人蠢事”寓言在內(nèi)容及語言上的特色。六、激趣拓展，閱讀推薦教師想把這幾本書推薦給大家中國古代寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言、萊辛寓言解析：寓言故事內(nèi)容豐富，形式多樣，課堂閱讀有限，通過推薦閱讀，由課內(nèi)延伸到課外，讓學生課后閱