研究的設(shè)計PPT精品文檔

1、2021/4/2512021/4/2522021/4/2532021/4/254 2021/4/255n外在信度外在信度涉及的是研究者能否在相同或涉及的是研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)同樣的研究，如果能相似的背景下重復(fù)同樣的研究，如果能的話，那么結(jié)果是否總能夠保持一致？的話，那么結(jié)果是否總能夠保持一致？如果研究者在相同方法、相同條件下可如果研究者在相同方法、相同條件下可以多次得到與先前研究相同的結(jié)果，則以多次得到與先前研究相同的結(jié)果，則該研究是可信的。如果反之，則說明外該研究是可信的。如果反之，則說明外在信度差。在信度差。 2021/4/256n3、判定研究工具或研究結(jié)果信度的方法、判定研

2、究工具或研究結(jié)果信度的方法n（1）重復(fù)法）重復(fù)法n 采用相同條件、相同方法進(jìn)行重復(fù)測量、重采用相同條件、相同方法進(jìn)行重復(fù)測量、重復(fù)研究（兩次以上）的方法。復(fù)研究（兩次以上）的方法。n 考察研究能否被自己和他人重復(fù)進(jìn)行？若能考察研究能否被自己和他人重復(fù)進(jìn)行？若能被重復(fù)進(jìn)行，每次研究結(jié)果的一致性程度如何，被重復(fù)進(jìn)行，每次研究結(jié)果的一致性程度如何，能否取得相同結(jié)果？可以對研究過程、研究工能否取得相同結(jié)果？可以對研究過程、研究工具、研究結(jié)果的信度水平做出直觀的判定。因具、研究結(jié)果的信度水平做出直觀的判定。因此，它是判定研究信度的基本方法。此，它是判定研究信度的基本方法。2021/4/257n（2）相似

3、法）相似法n 選擇同質(zhì)的、類似的或同類的研究活動，然后對這選擇同質(zhì)的、類似的或同類的研究活動，然后對這些活動的研究工作和研究結(jié)果進(jìn)行分析比較，考察判些活動的研究工作和研究結(jié)果進(jìn)行分析比較，考察判斷它們的一致性程度，以判定研究工具、研究過程和斷它們的一致性程度，以判定研究工具、研究過程和研究結(jié)果的可靠性的方法。實際上，由于種種原因，研究結(jié)果的可靠性的方法。實際上，由于種種原因，許多教育科學(xué)領(lǐng)域的具體研究活動沒有被人們重復(fù)進(jìn)許多教育科學(xué)領(lǐng)域的具體研究活動沒有被人們重復(fù)進(jìn)行，在這種情況下，相似法（例如，將某一特定研究行，在這種情況下，相似法（例如，將某一特定研究的結(jié)果與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果進(jìn)行比較）

4、被作為判的結(jié)果與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果進(jìn)行比較）被作為判定研究信度的一種常用方法。定研究信度的一種常用方法。2021/4/258n（3）獨立評判法：這是對研究的操作者之間一致性的）獨立評判法：這是對研究的操作者之間一致性的判定方法。判定方法。n 讓參與研究活動的多名研究者同時對某一研究工具讓參與研究活動的多名研究者同時對某一研究工具或研究內(nèi)容（例如，一組被試的行為、操作水平等各或研究內(nèi)容（例如，一組被試的行為、操作水平等各種表現(xiàn)）進(jìn)行獨立判斷或評價，然后對評價結(jié)果的一種表現(xiàn)）進(jìn)行獨立判斷或評價，然后對評價結(jié)果的一致性程度進(jìn)行分析比較，從而判定研究者之間是否一致性程度進(jìn)行分析比較，從而判定研究者之

5、間是否一致性的方法。在觀察法、問卷法、訪談法、測驗法、致性的方法。在觀察法、問卷法、訪談法、測驗法、實驗法等研究方法進(jìn)行的研究中，都可以使用此種方實驗法等研究方法進(jìn)行的研究中，都可以使用此種方法評判觀察者、評定者、或記分者之間的信度。法評判觀察者、評定者、或記分者之間的信度。2021/4/259n（二）研究效度（二）研究效度n1、研究效度的概念、研究效度的概念n研究效度是指研究的有效性和真實程度，研究效度是指研究的有效性和真實程度，是指研究結(jié)果的可靠性和普遍性，通俗的是指研究結(jié)果的可靠性和普遍性，通俗的說就是一個測驗如果能測出預(yù)期想要測量說就是一個測驗如果能測出預(yù)期想要測量的能力或特質(zhì)時，這個

6、測驗就是有效的，的能力或特質(zhì)時，這個測驗就是有效的，否則就是無效的。否則就是無效的。 2021/4/2510n2、分類：內(nèi)在效度與外在效度、分類：內(nèi)在效度與外在效度 內(nèi)在效度是指研究人員控制外部變量的程度，是指內(nèi)在效度是指研究人員控制外部變量的程度，是指研究結(jié)果能否被明確解釋的程度。研究結(jié)果能否被明確解釋的程度。內(nèi)在效度通常要回內(nèi)在效度通常要回答的問題是：研究結(jié)果是否真實可信？研究結(jié)果是否答的問題是：研究結(jié)果是否真實可信？研究結(jié)果是否是由所操縱的自變量引起？是由所操縱的自變量引起？ 外在效度是指研究結(jié)果的代表性和可推廣程度，即研外在效度是指研究結(jié)果的代表性和可推廣程度，即研究結(jié)果能否被推廣到更

7、大范圍的程度。究結(jié)果能否被推廣到更大范圍的程度。外在效度通常外在效度通常要回答的問題是：研究結(jié)果是否具有代表性并能解釋要回答的問題是：研究結(jié)果是否具有代表性并能解釋一般的情形？研究結(jié)果有多大的概括性？在類似情境一般的情形？研究結(jié)果有多大的概括性？在類似情境中能否驗證研究結(jié)果？中能否驗證研究結(jié)果？2021/4/2511n3、影響內(nèi)在效度的因素、影響內(nèi)在效度的因素n（1）偶然事件（）偶然事件（History）：偶然事件也）：偶然事件也有人譯為有人譯為“歷史歷史”，指研究過程中發(fā)生的，指研究過程中發(fā)生的，沒有預(yù)料到的，會影響研究結(jié)果的因素。沒有預(yù)料到的，會影響研究結(jié)果的因素。 n控制方法：設(shè)置一個對

8、照組加以控制，使控制方法：設(shè)置一個對照組加以控制，使偶然事件的效力對兩個組的影響均等。偶然事件的效力對兩個組的影響均等。 2021/4/2512n（2）成熟的過程）成熟的過程 (Maturation)n成熟是指在研究過程中被試生理或心理成熟是指在研究過程中被試生理或心理方面發(fā)生的變化。方面發(fā)生的變化。n控制的方法可以設(shè)置對照組，或縮短研控制的方法可以設(shè)置對照組，或縮短研究時間的周期。究時間的周期。 2021/4/2513n（3）前測效應(yīng)）前測效應(yīng)(Testing)n前測效應(yīng)是指有前測的經(jīng)歷會對后測的效果前測效應(yīng)是指有前測的經(jīng)歷會對后測的效果造成影響，有人稱之為練習(xí)效應(yīng)或熱身效應(yīng)。造成影響，有人

9、稱之為練習(xí)效應(yīng)或熱身效應(yīng)。 n一般來說，當(dāng)研究者有理由懷疑前測會對研一般來說，當(dāng)研究者有理由懷疑前測會對研究結(jié)果造成影響，或者前測很花費時間和經(jīng)究結(jié)果造成影響，或者前測很花費時間和經(jīng)費，那么最好避免采用前后測設(shè)計，僅采用費，那么最好避免采用前后測設(shè)計，僅采用后測設(shè)計。后測設(shè)計。2021/4/2514n（4）測量工具）測量工具 (Instrumentation)n指測量手段不統(tǒng)一產(chǎn)生的負(fù)面效果。如指測量手段不統(tǒng)一產(chǎn)生的負(fù)面效果。如果用來測量研究結(jié)果的工具，在前測與果用來測量研究結(jié)果的工具，在前測與后測中所用的內(nèi)容、難度都不一樣，就后測中所用的內(nèi)容、難度都不一樣，就難以確定研究結(jié)果的最終效果。難以

10、確定研究結(jié)果的最終效果。 2021/4/2515n（5）統(tǒng)計回歸）統(tǒng)計回歸 (Statistical regression)n統(tǒng)計回歸是指多次測量研究對象時出現(xiàn)的一統(tǒng)計回歸是指多次測量研究對象時出現(xiàn)的一種傾向，即對一個變量進(jìn)行測試時，他們的種傾向，即對一個變量進(jìn)行測試時，他們的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)兩極分化，但當(dāng)再次進(jìn)行同樣的測分?jǐn)?shù)出現(xiàn)兩極分化，但當(dāng)再次進(jìn)行同樣的測試時，他們的分?jǐn)?shù)更接近于平均數(shù)。試時，他們的分?jǐn)?shù)更接近于平均數(shù)。n因此，實驗設(shè)計中要避免選擇測試特別好的因此，實驗設(shè)計中要避免選擇測試特別好的或特別差的被試，因此選擇被試要隨機(jī)化，或特別差的被試，因此選擇被試要隨機(jī)化，要有代表性。要有代表性。20

11、21/4/2516n（6）被試選擇的偏差）被試選擇的偏差 (Selection biases)n當(dāng)必須采用兩組被試進(jìn)行比較研究，如果這當(dāng)必須采用兩組被試進(jìn)行比較研究，如果這兩組被試的能力、特質(zhì)、條件、背景等因素兩組被試的能力、特質(zhì)、條件、背景等因素不相同，那么就會導(dǎo)致測驗結(jié)果的差異，從不相同，那么就會導(dǎo)致測驗結(jié)果的差異，從而混淆研究的效果。而混淆研究的效果。n控制樣本偏差的措施是隨機(jī)抽樣，隨機(jī)分組、控制樣本偏差的措施是隨機(jī)抽樣，隨機(jī)分組、隨機(jī)分配實驗處理，盡可能使實驗組和對照隨機(jī)分配實驗處理，盡可能使實驗組和對照組除了在實驗處理上的不同外，在其他各種組除了在實驗處理上的不同外，在其他各種條件上

12、做到均等、相似。條件上做到均等、相似。 2021/4/2517（7）實驗樣本的流失）實驗樣本的流失 (Experimental mortality)n實驗樣本的流失有的翻譯為實驗的偶然減員，實驗樣本的流失有的翻譯為實驗的偶然減員，是指在研究期間有些被試缺席或中途退出，是指在研究期間有些被試缺席或中途退出，以致前測與后測人數(shù)不符，樣本失去代表性，以致前測與后測人數(shù)不符，樣本失去代表性，而影響統(tǒng)計分析的結(jié)論。而影響統(tǒng)計分析的結(jié)論。n一般，流失的被試是在前測中成績較差者，一般，流失的被試是在前測中成績較差者，則樣本后測的平均成績會提高；反之，流失則樣本后測的平均成績會提高；反之，流失的被試是在前測中

13、成績較好者，則樣本后測的被試是在前測中成績較好者，則樣本后測的平均成績會降低。的平均成績會降低。 2021/4/2518n（8）選擇與成熟的交互作用）選擇與成熟的交互作用 (Interactions of selection and maturation)n研究中最忌諱的是變量的混淆，各種因素互研究中最忌諱的是變量的混淆，各種因素互相干擾，互相作用，以至于無法確切解釋自相干擾，互相作用，以至于無法確切解釋自變量和因變量之間的關(guān)系。在研究設(shè)計中，變量和因變量之間的關(guān)系。在研究設(shè)計中，由于被選取的兩組被試具有不同的能力、特由于被選取的兩組被試具有不同的能力、特質(zhì)、條件，導(dǎo)致對以上各個因素產(chǎn)生不同的

14、質(zhì)、條件，導(dǎo)致對以上各個因素產(chǎn)生不同的作用，從而影響研究結(jié)果。作用，從而影響研究結(jié)果。 2021/4/2519n（9）因果方向不明）因果方向不明 (Ambiguity about the direction of causal inference)n 在研究中分不清自變量和因變量的研究不多見，在研究中分不清自變量和因變量的研究不多見，但有時由于研究設(shè)計的不確切，導(dǎo)致在兩個變量之但有時由于研究設(shè)計的不確切，導(dǎo)致在兩個變量之間很難確定誰是因，誰是果，這種現(xiàn)象在相關(guān)性研間很難確定誰是因，誰是果，這種現(xiàn)象在相關(guān)性研究中尤為普遍。一旦因果關(guān)系不明，對研究結(jié)論的究中尤為普遍。一旦因果關(guān)系不明，對研究結(jié)論的

15、解釋就會受到挑戰(zhàn)。解釋就會受到挑戰(zhàn)。n 方法：做進(jìn)一步的因果研究設(shè)計來探討其中的方方法：做進(jìn)一步的因果研究設(shè)計來探討其中的方向關(guān)系。有較高的相關(guān)不一定具有因果關(guān)系，但具向關(guān)系。有較高的相關(guān)不一定具有因果關(guān)系，但具有因果關(guān)系必定有很高的相關(guān)。有因果關(guān)系必定有很高的相關(guān)。2021/4/2520n（10）實驗處理的擴(kuò)散）實驗處理的擴(kuò)散 (Diffusion of treatments)n 有時在實驗研究中，實驗組與對照組互相溝通，導(dǎo)有時在實驗研究中，實驗組與對照組互相溝通，導(dǎo)致主試或被試有可能把實驗處理傳遞給對照組，對照致主試或被試有可能把實驗處理傳遞給對照組，對照組可能會有意無意的模仿、運用、吸收

16、，產(chǎn)生與實驗組可能會有意無意的模仿、運用、吸收，產(chǎn)生與實驗處理相符的行為和活動，產(chǎn)生與實驗組相同的結(jié)果。處理相符的行為和活動，產(chǎn)生與實驗組相同的結(jié)果。n 這種實驗處理擴(kuò)散的結(jié)果就是：實驗處理的效果會這種實驗處理擴(kuò)散的結(jié)果就是：實驗處理的效果會被抵消。為了避免實驗處理的擴(kuò)散，應(yīng)盡量將實驗組被抵消。為了避免實驗處理的擴(kuò)散，應(yīng)盡量將實驗組與對照組的接觸降到最低限度。與對照組的接觸降到最低限度。2021/4/2521n（11）補償性均等）補償性均等 (Compensatory equalization of treatments)n在現(xiàn)場的教學(xué)實驗研究中，實驗處理往往是向在現(xiàn)場的教學(xué)實驗研究中，實驗處

17、理往往是向?qū)嶒灲M被試提供較好的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供具有吸實驗組被試提供較好的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供具有吸引力的材料（如采用多媒體教學(xué)，或試驗新教引力的材料（如采用多媒體教學(xué)，或試驗新教材），而對照組被試經(jīng)常要被剝奪某種好的學(xué)材），而對照組被試經(jīng)常要被剝奪某種好的學(xué)習(xí)機(jī)會或被認(rèn)為有價值的東西，以配合實驗組。習(xí)機(jī)會或被認(rèn)為有價值的東西，以配合實驗組。但是從教育倫理角度考慮，這樣做對某些學(xué)生但是從教育倫理角度考慮，這樣做對某些學(xué)生不公平，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會應(yīng)該均等。因不公平，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會應(yīng)該均等。因此，有時校方或行政管理人員會為他們提供有此，有時校方或行政管理人員會為他們提供有益于學(xué)習(xí)的活動或資源，作為

18、某種補償，以示益于學(xué)習(xí)的活動或資源，作為某種補償，以示均等。這種做法，將使對照組被試也有良好的均等。這種做法，將使對照組被試也有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而導(dǎo)致實驗效果的混淆。學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而導(dǎo)致實驗效果的混淆。 2021/4/2522n（12）補償性的競爭（）補償性的競爭（Compensatory rivalry）n補償性的競爭指對照組被試在與實驗組競爭時，表現(xiàn)補償性的競爭指對照組被試在與實驗組競爭時，表現(xiàn)出超常努力的現(xiàn)象。出超常努力的現(xiàn)象。 n補償性的競爭這種現(xiàn)象在教育研究情景中常會發(fā)生。補償性的競爭這種現(xiàn)象在教育研究情景中常會發(fā)生。如在新的教學(xué)方法與舊的教學(xué)方法比較研究中，對照如在新的教學(xué)方法與舊

19、的教學(xué)方法比較研究中，對照組被試往往會把實驗情景看作一種競爭或威脅，或者組被試往往會把實驗情景看作一種競爭或威脅，或者由于沒有作為實驗組心里不服氣，從而加倍努力，以由于沒有作為實驗組心里不服氣，從而加倍努力，以證明自己能力不亞于實驗組。結(jié)果造成無法確定教學(xué)證明自己能力不亞于實驗組。結(jié)果造成無法確定教學(xué)實驗效果。實驗效果。2021/4/2523n（13）自暴自棄（）自暴自棄（Demoralization）n自暴自棄是指被試由于得知未被選為實自暴自棄是指被試由于得知未被選為實驗組產(chǎn)生的怨恨，并且故意怠工，失去驗組產(chǎn)生的怨恨，并且故意怠工，失去自信心，表現(xiàn)比平時差，自甘墮落的現(xiàn)自信心，表現(xiàn)比平時差，

20、自甘墮落的現(xiàn)象。這樣會導(dǎo)致實驗處理效果突顯，但象。這樣會導(dǎo)致實驗處理效果突顯，但這種實驗效果未必真實可靠。這種實驗效果未必真實可靠。2021/4/25244、影響外在效度的因素、影響外在效度的因素n外在效度外在效度(external validity)是指研究是指研究結(jié)果的代表性或普遍性。具體說來，就結(jié)果的代表性或普遍性。具體說來，就是指研究結(jié)果是否可以推廣到類似情景是指研究結(jié)果是否可以推廣到類似情景中去的程度。中去的程度。 2021/4/2525n（1）取樣的偏差）取樣的偏差n由于抽樣范圍的限制，樣本不具有代表由于抽樣范圍的限制，樣本不具有代表性，無法將研究結(jié)果類推到樣本以外的性，無法將研究

21、結(jié)果類推到樣本以外的人群，從而影響研究的外在效度。人群，從而影響研究的外在效度。 2021/4/2526n（2）被試與實驗處理的交互作用）被試與實驗處理的交互作用n只要研究對象是人，就會具有個別差異。只要研究對象是人，就會具有個別差異。由于每個人的特質(zhì)不同，對于實驗處理由于每個人的特質(zhì)不同，對于實驗處理的反應(yīng)也會不一樣。交互作用就是不同的反應(yīng)也會不一樣。交互作用就是不同變量之間的影響相互不一致。變量之間的影響相互不一致。2021/4/2527n（3）研究變量與情景的敘述不清）研究變量與情景的敘述不清n外在效度關(guān)心的一個問題是：研究結(jié)果會不會因環(huán)外在效度關(guān)心的一個問題是：研究結(jié)果會不會因環(huán)境的不

22、同而變化，在研究情景中表現(xiàn)出的效果是否境的不同而變化，在研究情景中表現(xiàn)出的效果是否會在一般情景中再現(xiàn)，換句話說，就是能否會在一般情景中再現(xiàn)，換句話說，就是能否“復(fù)復(fù)制制”。任何研究均需界定研究變量，并說明研究情。任何研究均需界定研究變量，并說明研究情景，給人以操作的程序和測量的標(biāo)準(zhǔn)。如果研究變景，給人以操作的程序和測量的標(biāo)準(zhǔn)。如果研究變量沒有明確界定，研究情景也不交代清楚，他人便量沒有明確界定，研究情景也不交代清楚，他人便無法知曉研究的程序和方法，也無法了解研究結(jié)果無法知曉研究的程序和方法，也無法了解研究結(jié)果的真實性和適用范圍，研究的推廣解釋就會受到限的真實性和適用范圍，研究的推廣解釋就會受到

23、限制。因此，研究設(shè)計過程中，必須界定研究變量，制。因此，研究設(shè)計過程中，必須界定研究變量，下操作性定義，規(guī)定研究的情景和條件。下操作性定義，規(guī)定研究的情景和條件。2021/4/2528n（4）重復(fù)測驗的干擾）重復(fù)測驗的干擾n重復(fù)測驗的干擾是指前測對后測的影響重復(fù)測驗的干擾是指前測對后測的影響或交互作用，前測的內(nèi)容或程序可能會或交互作用，前測的內(nèi)容或程序可能會引起被試的對某些論題或事物的注意和引起被試的對某些論題或事物的注意和敏感，往往會影響后測的成績。敏感，往往會影響后測的成績。2021/4/2529n（5）實驗安排的反作用）實驗安排的反作用n實驗安排的反作用是指由于實驗情境的安排，實驗安排的

24、反作用是指由于實驗情境的安排，被試知道自己正在被觀察或正在接受實驗處被試知道自己正在被觀察或正在接受實驗處理而產(chǎn)生的一種實驗效應(yīng)（霍桑效應(yīng)）。被理而產(chǎn)生的一種實驗效應(yīng)（霍桑效應(yīng)）。被試往往會投實驗者之所好，改變自己原來的試往往會投實驗者之所好，改變自己原來的常態(tài)行為，表現(xiàn)更積極，更努力，提供實驗常態(tài)行為，表現(xiàn)更積極，更努力，提供實驗者所期望的行為。這樣往往會對實驗效果的者所期望的行為。這樣往往會對實驗效果的推論造成影響。推論造成影響。 2021/4/2530n（6）新穎的干擾）新穎的干擾n由于實驗情景是經(jīng)過特別安排的，其內(nèi)由于實驗情景是經(jīng)過特別安排的，其內(nèi)容、程序、步驟、環(huán)境等都可能給被試容、

25、程序、步驟、環(huán)境等都可能給被試帶來新奇感，由此會激發(fā)被試的參與熱帶來新奇感，由此會激發(fā)被試的參與熱情，進(jìn)而促使實驗效果的提高。情，進(jìn)而促使實驗效果的提高。 2021/4/2531n（7）實驗者效應(yīng)）實驗者效應(yīng)n實驗者效應(yīng)指在實驗情景中，實驗者或主試實驗者效應(yīng)指在實驗情景中，實驗者或主試的行為、外表對被試行為的影響。實驗者或的行為、外表對被試行為的影響。實驗者或主試的儀表容貌、言語風(fēng)格、性格特征、行主試的儀表容貌、言語風(fēng)格、性格特征、行為習(xí)慣等，會潛移默化、無意間影響被試的為習(xí)慣等，會潛移默化、無意間影響被試的行為表現(xiàn)，這種影響會導(dǎo)致研究結(jié)果不能推行為表現(xiàn)，這種影響會導(dǎo)致研究結(jié)果不能推廣到不同實

26、驗者的其他同類研究中去。廣到不同實驗者的其他同類研究中去。 2021/4/2532n（8）特殊事件的影響）特殊事件的影響n在研究期間可能會發(fā)生許多意想不到的在研究期間可能會發(fā)生許多意想不到的事，這些事是事先無法估計到，但是卻事，這些事是事先無法估計到，但是卻會影響研究的結(jié)果。如果將這樣的研究會影響研究的結(jié)果。如果將這樣的研究結(jié)果去推論解釋一般情況下，無類似特結(jié)果去推論解釋一般情況下，無類似特殊事件時，則類推結(jié)果就會受到一定的殊事件時，則類推結(jié)果就會受到一定的限制。限制。 2021/4/2533n（9）因變量的測量）因變量的測量n因變量的測量是研究結(jié)果的依據(jù)，因此因變量的測量是研究結(jié)果的依據(jù)，因

27、此因變量的操作性定義和測量工具成了決因變量的操作性定義和測量工具成了決定研究結(jié)果的關(guān)鍵因素。定研究結(jié)果的關(guān)鍵因素。2021/4/2534n（10）時間效應(yīng)（）時間效應(yīng)（the effect of time）n任何實驗必須要有后測，研究結(jié)果只有通過后測才任何實驗必須要有后測，研究結(jié)果只有通過后測才能顯現(xiàn)。但是有些實驗處理的效果是隱晦或不完整能顯現(xiàn)。但是有些實驗處理的效果是隱晦或不完整的，有些結(jié)果具有即時性，只有在實驗后立即實施的，有些結(jié)果具有即時性，只有在實驗后立即實施后測才能顯示效果。通常實驗研究均在實驗處理之后測才能顯示效果。通常實驗研究均在實驗處理之后立即測量實驗效果，但此時所測得的效果，

28、有時后立即測量實驗效果，但此時所測得的效果，有時因變量還沒有來得及發(fā)生變化。另一方面，也有這因變量還沒有來得及發(fā)生變化。另一方面，也有這樣的可能性，實驗效果產(chǎn)生很快，即刻效應(yīng)明顯。樣的可能性，實驗效果產(chǎn)生很快，即刻效應(yīng)明顯。較長時間后，效應(yīng)未必存在或保持不變。較長時間后，效應(yīng)未必存在或保持不變。 2021/4/25352021/4/25363、抽樣的基本步驟、抽樣的基本步驟n1）界定總體）界定總體n2）確定樣本容量）確定樣本容量n3）選擇抽樣方法并選取樣本）選擇抽樣方法并選取樣本n4）統(tǒng)計推論）統(tǒng)計推論2021/4/25374、抽樣的基本方法、抽樣的基本方法n1）簡單隨機(jī)抽樣）簡單隨機(jī)抽樣:簡

29、單隨機(jī)取樣法就是按照隨機(jī)原則直接從總體簡單隨機(jī)取樣法就是按照隨機(jī)原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本的方法。主要有抽簽法、個單位中，抽取出若干個單位作為樣本的方法。主要有抽簽法、隨機(jī)數(shù)字表抽樣法隨機(jī)數(shù)字表抽樣法n缺點：缺點：P117n2）分層隨機(jī)取樣法是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型（統(tǒng)計）分層隨機(jī)取樣法是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型（統(tǒng)計上稱為層），再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比上稱為層），再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率），確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，然后按隨機(jī)原則和所確率），確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，然后按隨機(jī)原則和所確定的各層抽取樣本的

30、數(shù)量，從類型中抽取樣本。定的各層抽取樣本的數(shù)量，從類型中抽取樣本。n優(yōu)點：代表性和推論的精確性較好。優(yōu)點：代表性和推論的精確性較好。n局限性：要求對總體各單位的情況有較多了解，否則就難以作出局限性：要求對總體各單位的情況有較多了解，否則就難以作出科學(xué)的分類?？茖W(xué)的分類。 2021/4/2538n（3）等距隨機(jī)抽樣法是根據(jù)事先已有的總體中各個體）等距隨機(jī)抽樣法是根據(jù)事先已有的總體中各個體的排列順序編號，用總體的排列順序編號，用總體N除以樣本容量除以樣本容量n，求得抽樣，求得抽樣間隔，然后再按抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本。間隔，然后再按抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本。n優(yōu)點：比簡單隨機(jī)抽樣更簡便，其樣本代表性更

31、好，優(yōu)點：比簡單隨機(jī)抽樣更簡便，其樣本代表性更好，抽樣誤差較小；抽樣誤差較??；n缺點：如果總體中個體的排列存在周期性的波動或變?nèi)秉c：如果總體中個體的排列存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差?；?，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。n（4）整群隨機(jī)抽樣法又稱團(tuán)體小組取樣，是先將總體）整群隨機(jī)抽樣法又稱團(tuán)體小組取樣，是先將總體單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群（小組），然后按隨機(jī)單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群（小組），然后按隨機(jī)原則從這些群中抽取若干群作為樣本。原則從這些群中抽取若干群作為樣本。n優(yōu)點：樣本比較集中，易于組織，可節(jié)省人力、物力優(yōu)點：樣本比較集中，易于組織，可節(jié)省人力、

32、物力和時間；和時間；n缺點：樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差較大。缺點：樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差較大。 2021/4/2539n（5）多段隨機(jī)取樣又稱系統(tǒng)取樣、階段取樣，）多段隨機(jī)取樣又稱系統(tǒng)取樣、階段取樣，是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個群，作為抽樣的第一級單位，然后再根據(jù)一定群，作為抽樣的第一級單位，然后再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。隨機(jī)原則抽取樣本。n優(yōu)點：可綜合運用各

33、種抽樣方法，簡便易行，優(yōu)點：可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、單位多、情況節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效；復(fù)雜的情況十分有效；n缺點：抽樣誤差相對于簡單隨機(jī)取樣大。缺點：抽樣誤差相對于簡單隨機(jī)取樣大。2021/4/25405、影響樣本容量的因素、影響樣本容量的因素n1）研究目的）研究目的n2）研究經(jīng)費與時間的限制）研究經(jīng)費與時間的限制n3）研究問題的特點）研究問題的特點n4）抽樣方法）抽樣方法n5）研究對象總體的同質(zhì)性）研究對象總體的同質(zhì)性n6）研究實施過程中的具體情況）研究實施過程中的具體情況2021/4/2541n7）研究所使用的測量工具的可靠性）研究所使用的測量工具的可靠性n8）研究所使用的統(tǒng)計方法）研究所使用的統(tǒng)計方法n9）研究結(jié)果精確程度的要求）研究結(jié)果精確程度的要求2021/4/25426、樣本大小的經(jīng)驗性確定、樣本大小的經(jīng)驗性確定n描述研究、調(diào)查研究中，樣本應(yīng)占總體的描述研究、調(diào)查研究中，樣本應(yīng)占總