淺議新課改下初中數學教學激勵機制

1、淺議新課改下初中數學教學激勵機制摘要初中數學要適應培養(yǎng)需要，面向全體。教師 要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，建立使用恰當的激勵機制，實 現雙贏。關鍵詞數學；高效；興趣；關愛；機制；激勵；創(chuàng)新; 雙贏新課標指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的 培養(yǎng)目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的 數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得: 人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同 的發(fā)展。新課改要求課堂教學必須有效、高效。要實現這一根本 目標，我認為：一是要培養(yǎng)學生的學習興趣，二是要在教學 中注重建立使用激勵機制。一、培養(yǎng)學生學習數學的興趣興趣是一個人積極探求知識的一種最實

2、際的內部動力， 是學生積極性中最為現實，最為活躍的心理成分，它直接影 響著學習的效果。一個人對事物有了興趣就會去了解、探究 未知領域，產生打破沙鍋問到底的欲望。因此，數學教學活 動必須培養(yǎng)學生興趣，引導學生去思考，促使其合理安排時 間，自覺主動地去學習。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習數學的興 趣呢?1、要尊重學生，關愛學生。(1) 尊重學生的人格。教師對學生尊重關心不僅表現 在學習上和生活上，而且體現在對學生細微的關懷與關愛 中。在教學中也一樣，只有切實的關心、尊重學生，才會得 到學生充分的肯定和尊重，從而構建和諧的師生關系，你教 的學科才會使學生感到興趣而認真學習。(2) 做學生的知心朋友。當今時代

3、，學生對教師的角 色要求發(fā)生了變化，他們不僅希望教師是他們學習的引導 者，更希望老師做他們的朋友。教育現實呼吁教師要改變以 往的姿態(tài)，要學會傾聽，鼓勵學生訴說，學生才會''親其 師”、'信其道”，增添學習興趣。(3) 關注、鼓勵學困生。有些學生因家庭因素，或基 礎差，或膽小等等，久而久之，就成學困生了。教師要分析 原因，多與他們對話交談，給予表揚、關懷，使其樹立信心, 改變性格，改變學習態(tài)度和方法，逐漸培養(yǎng)他們學習數學的 興趣。(4) 走進生活，培養(yǎng)感情。在教學中，我深入學生生 活，經常與他們談心，娛樂、打籃球、漫步、合影留念” 漸漸的，班上很大一部分的同學開始轉變了對

4、數學的學習態(tài) 度，時常找我補習，問數學題。一段時間下來，多數學生有 了明顯的進步。2、辛勤工作，感化學生。教師在工作中，無論教學，還是家訪，若能做到兢兢業(yè) 業(yè)，廢寢忘食，以淵博的學識和高尚道德情操去工作。老師 的辛苦勞動就會使學生耳濡目染，他們就會潛意識地去加倍 努力。二、在教學中建立并使用有效的激勵機制激勵機制的建立，是為了讓整個教學活動都充滿競爭， 進而維持學生學習興趣的穩(wěn)定性，使之能夠保持長久狀態(tài)， 養(yǎng)成良好的學習習慣，增強對學科知識的愛好。那么，如何 建立激發(fā)學生學習數學的激勵機制呢？我多年的經驗和做 法是：1、建立小組學習激勵機制。為了適應新課改革的要求，鼓勵每個學生都比較積極地 參

5、與到學習活動中來。我把全班學生進行分組，建立學習小 組，每組46人，每組確定一名學習小組長。便于學習， 組員作適當搭配，(只能在教師心里)把學困生叫a類生， 學習好的叫b類生，兩類生根據自身基礎和實力參與學習競 爭。并從以下幾個方面在學習中評比激勵。(1) 預習評比激勵。為了使數學教學由枯燥無味變得 生動有趣，我在認真鉆研教材的基礎上，認真編寫出可行的 “導學案”，以便幫助學生進行預習，對課本知識有一個初 步的了解。學案不能太難，也不能過于簡單。一般以基礎和中等難度的就可以。結合教材內容,適當編有觀察生活，搜集事例的問題，同時要盡量有創(chuàng)意,便于引起他們的興趣。學案的完成，要求他們統(tǒng)一、定時、自

6、主完成。預習可在課堂上進行，也可以在課后。在課后,一般有學科班長和各小組長監(jiān)督負責。然后教師根據各組完成的時間、質量、態(tài)度 進行評比，選出2-3名給予表揚：其中a類生只要能完 成最基礎的就算合格，以此鼓勵其積極參與學習，有所提高。選出的學優(yōu)小組分別用大小不等的小紅旗做標示。那些沒有 獲得紅旗的小組就有想在下次獲得的打算。(2) 小組交流評比激勵。在預習后，針對部分學生對學案中的基本知識點、重點難點問題不甚明了，我就在課堂 上用10分鐘左右的時間讓各小組去把自己小組分配的問題 進行討論。然后根據各小組交流討論氣氛熱烈程度由教師進 行評比打分，特別要鼓勵a類生發(fā)言，若某組該類生發(fā)言的 多，可得“優(yōu)

7、” o(3) 小組展示評比激勵。各組在交流討論后，由選出的代表或老師安排的組員分別把交流的成果展示出來(口答 或板書)，教師對a類生展示正確的要當場給予肯定表揚， 該組應加分，特別是有創(chuàng)造性回答或一題多解的。(4) 小組點評評比激勵。點評是對以上的展示結果給予正確或錯誤的判斷和補充的活動。點評要分層次，對問題 答案比較簡單的，我就特別安排a類生來點評補充，以此鼓 勵他們敢于回答問題的勇氣，培養(yǎng)他們積極參與學習的習 慣。然后根據點評的是否正確與否或是否有創(chuàng)新來評比。（5）課堂檢測評比激勵。在課堂知識學習之后，根據 各組完成課堂練習的效率（主要指時間和質量）來評比。當 然也不能忽視學困生這一群體。2、建立小組綜合素質考核機制。學生在學習中的表現，每節(jié)課的評比情況我都進行匯總 登記，并經常鼓勵各組進步。一個月進行一次總評。前幾名 的在評比表中插上紅旗，對在一個學期都表現好，有進步的 組，