學(xué)校教育科研工作總結(jié)——腳踏實(shí)地仰望星空

1、學(xué)校教育科研工作總結(jié)腳踏實(shí)地 仰望星空 學(xué)校教育科研 教育科研是學(xué)校上臺(tái)階、上水平的重要條件，是學(xué)?？沙掷m(xù)開展的動(dòng)力，同時(shí)也是教師提高素質(zhì)的必然選擇，因此，我校堅(jiān)持走“科研興?！敝?。以科研為先導(dǎo)，以活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持“向科研要質(zhì)量，以科研促開展”的理念。將教研、科研、校本培訓(xùn)融為一體，提升學(xué)校的教育科研水平?，F(xiàn)將一學(xué)年來，學(xué)校的教科研工作做以總結(jié)。 一、根本工作達(dá)成 （一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本教研管理 領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本教研工作，成立了校長任組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本教研工作的指導(dǎo)，把校本教研作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本教研，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本教研過程

2、的管理，做到了教研時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，每周各學(xué)科開展教研活動(dòng)均在學(xué)校工作群中進(jìn)行圖文并茂的總結(jié)和匯報(bào)。做到了教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和反應(yīng)記載。 （二）建立鼓勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程 為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開展，學(xué)校添購了教育專業(yè)書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，繼續(xù)推行教研積分制管理方法，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本教研活動(dòng)。 （三）采取多種教研模式，全面提升教師素質(zhì) 1、拜師結(jié)對模式。創(chuàng)新“青年教師成長俱樂部

3、”主題活動(dòng)的開展，對新老教師的培養(yǎng)采取拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容，每月開展師徒課堂，互學(xué)互評，要求開展閱讀，撰寫反思、教育敘事、等，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本教研內(nèi)容，拜師以自愿為前提，能者為師。 2、案例教研模式。借力“校級名師工作室”，打造具有代表性、典型性的精品示范課、展示課以及研討課等，組織組內(nèi)教師進(jìn)行深入討論。活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。 3、課題研究模式。以我校正在開展的省級科學(xué)、英語課題、校級學(xué)科專題為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)

4、。學(xué)校充分利用“名師工作室”中的骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承當(dāng)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合，開展真正有實(shí)效的“組內(nèi)教研”。 各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問題直接于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的根底與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。 （四）校本教研內(nèi)容豐富多彩 1、加

5、強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基 本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良師德建設(shè)的意見精神，以中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)等規(guī)章為依據(jù)，以師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步開展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，宣傳師德典型等多種形式，提高教師對新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)，建立有效的管理機(jī)制，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好

6、教師。 2、扎實(shí)開展集體備課。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每兩周組織一次主題教研活動(dòng)，以課例為載體進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)

7、水平的提高。備課組每周一次集體備課，圍繞課標(biāo)、教材，通過個(gè)人研讀、集體研討、撰寫教案并制作課件、二次備課、執(zhí)教與反思等系列活動(dòng)，讓集體備課精準(zhǔn)高效。 3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以教育信息化技術(shù)培訓(xùn)，借力荷塘區(qū)希沃“種子教師”對全體教職工開展希沃觸控一體機(jī)操作、班級管理、微課制作、課件制作等系列主題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分利用優(yōu)質(zhì)硬件及海量網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)效勞，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平開展。 二、特色與成效 1、強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組

8、集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。 2、推行主題式教研，提高教研實(shí)效。各教研組推行主題式教研，以提高教研質(zhì)量。如語文教研組以課例為載體，開展了以“快樂讀書吧”為主題的閱讀教學(xué)研討活動(dòng)；數(shù)學(xué)組開展了以“計(jì)算教學(xué)”為專題的研討活動(dòng)；英語組開展了“在語言學(xué)習(xí)中培育學(xué)生思維品質(zhì)”的課例研討、讀書交流、問卷調(diào)研、主題研討等系列教研活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本教研的實(shí)效性。 3、實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式教研，實(shí)施對教師隊(duì)伍的分層培養(yǎng)。利用“青年教師成長俱樂部”及“校名師工作室”平臺(tái)，開展老、中、青不同層

9、次教師的精準(zhǔn)培養(yǎng)。實(shí)行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，樹立各學(xué)科教學(xué)“標(biāo)桿”，充分發(fā)揮各學(xué)科團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)軍人物、骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)中青年教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。在第三屆網(wǎng)絡(luò)賽課活動(dòng)中，我校被評為“優(yōu)秀承辦單位”。 4、以課堂觀察為載體，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的日常管理，積極開展各種學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)競賽活動(dòng)。為促進(jìn)教師積極向40分鐘課堂要效益，以行政班子牽頭，教研骨干參與的形式，開展新教師見面課、駐組督導(dǎo)推門課、主題競賽課等多元化方式推進(jìn)教育教學(xué)的日常管理，標(biāo)準(zhǔn)教案、聽評課的撰寫，作業(yè)批改，組本教研的開展等。 由于我校校本教研機(jī)制的完善落實(shí)，校本教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本教研形式的豐富靈活，使

10、我校逐步形成人人愛教研、大家共教研的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化開展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的開展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣闊家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。 三、問題與思考 在教師教研過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的教研活動(dòng)，不僅使教研質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的開展；在教研過程中，我們有時(shí)采取的“教研者主講，被教研者聽”的單一的“灌輸式”的教研方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也

11、必然使被教研者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們在日常的教研活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本教研逐步走上系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。 為了使校本教研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化開展，促進(jìn)學(xué)校教育的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本教研內(nèi)容、創(chuàng)立校本教研的新形式，把校本教研真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化開展。 對以后的校本教研，我們將提出如下理念：教研規(guī)格上追求“教師即研究者”。充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改良而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；教研方式上走“校本化專業(yè)開展”之路。學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化開展的最正確場所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；教研策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；教研內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本教研我們還要確定如下原那么：持續(xù)性，