《有關(guān)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板匯總9篇》

1、有關(guān)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板匯總9篇 在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。教學(xué)過程：一、引入課題1、出示100，問：認(rèn)識(shí)嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)

2、、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是？(板書：0.001或)2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號(hào)表示)。3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題小數(shù)的意義二、探究意義(一)教學(xué)0.11、如果我們用一張正方形表示1的話，請(qǐng)你估計(jì)一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請(qǐng)將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)2、(展示、匯報(bào))說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個(gè)正方形平均分成十份，

3、再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。4、請(qǐng)涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是()，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。(二)教學(xué)0.011、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？2、你能在紙上表示出0.01嗎？請(qǐng)你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)3、請(qǐng)看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？4、看到0.23，你還想到

4、了什么小數(shù)。5、請(qǐng)你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)，再同桌間說一說這個(gè)小數(shù)表示什么意思，看到這個(gè)小數(shù)，你又想到了那個(gè)小數(shù)？6、生匯報(bào)(三)教學(xué)0、0011、對(duì)于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.0013、看到0.001，你會(huì)想到哪些小數(shù)？三、提煉小數(shù)意義1、請(qǐng)你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計(jì)數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、

5、0.001等等。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)0.01。4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()。四、解決問題練習(xí)五、總結(jié) 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第6冊(cè)第23頁上的內(nèi)容二、教材分析：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的

6、學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。五、設(shè)計(jì)理念：因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊

7、密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學(xué)過程：（一

8、）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。（1）觀察情景（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好。）（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）2、小數(shù)

9、的讀法（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位。）3、小數(shù)可以表示什么讓學(xué)生說出自己的想法。師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。4、小數(shù)的寫法。重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。1、完成書上練一練、實(shí)踐活動(dòng)。 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3 “三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)。本節(jié)課要讓學(xué)生理解三角形的概念、認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱、知道三角形的穩(wěn)定性、會(huì)做三角形的高。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成

10、部分，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點(diǎn)。尤其是在實(shí)踐“模式”的初級(jí)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓只要學(xué)生能自己明白的絕對(duì)不教，要導(dǎo)在所需之處，導(dǎo)在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運(yùn)用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中？（一）設(shè)計(jì)中，我力求在以下環(huán)節(jié)突破“模式”的局限：1、引入環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)募尤肭榫?。在以往的“模式”運(yùn)用中，我們習(xí)慣于開門見山，直奔課題。但對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)知識(shí)的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課，更能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。因此，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑

11、戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。2、自學(xué)指導(dǎo)，盡量多一些活動(dòng)?！白詫W(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)，我采用“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟，逐步形成對(duì)概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)，這樣既是對(duì)本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn)，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。3、目標(biāo)的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。在“模式”的應(yīng)用中，我們

12、可以感受到：直接出示目標(biāo)雖然可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但我們可以想象一下，當(dāng)學(xué)生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學(xué)生心中的目標(biāo)到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對(duì)于一些目標(biāo)較多的課來說，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著改變一下目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來，這時(shí)，學(xué)生對(duì)目標(biāo)更為清晰，對(duì)是否達(dá)成了目標(biāo)也更心中有數(shù)。因此，我的目標(biāo)出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念、各部分名稱及特性之后，做為一個(gè)階段的小結(jié)才出示的，與此同時(shí)，提出了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)三角形的底和高。（儼然一個(gè)“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模

13、式”，還請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。）（二）設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)的教學(xué)理念：1、整合重組教材，使教學(xué)更加趨于自然流暢。本課的教材編排順序是：三角形的“概念各部分名稱底和高特性”，在設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生在“畫中感悟，形成概念”，同時(shí)引出各部分的名稱；再讓學(xué)生透過生活，在實(shí)驗(yàn)中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學(xué)指導(dǎo)中“自主探索，嘗試畫高”，體驗(yàn)“垂直”和“對(duì)應(yīng)”。2、以活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。本課中設(shè)計(jì)最多的就是學(xué)生的活動(dòng)，如自學(xué)指導(dǎo)中的“畫一畫”、“標(biāo)一標(biāo)”、“試一試”、“填一填”，理解特性時(shí)的“拉一拉”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來，在動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，在動(dòng)

14、中理解、概括。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。3、層層深入、步步逼進(jìn)，提煉概括新知。在“三角形的定義”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在畫中感悟，然后對(duì)通過一組（四個(gè)）反例的辨析，對(duì)三角形有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”，這樣教學(xué)，讓學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言，在糾錯(cuò)中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華。再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對(duì)于優(yōu)生來說，他們知道的遠(yuǎn)不止這些，因此，我在自學(xué)指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗

15、試畫出不同的高。這樣，就滿足了不同層次學(xué)生的需求。在匯報(bào)交流高的畫法中，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中尋找相同點(diǎn)，在不同中感受“對(duì)應(yīng)”，在錯(cuò)誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)概念有了更深刻地認(rèn)識(shí)?？傊?，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！ 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4 四年級(jí)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”說課稿一、教學(xué)內(nèi)容1口算乘法。2筆算乘法。二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2使學(xué)生能根據(jù)兩

16、位數(shù)乘兩位數(shù)的.筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。3使學(xué)生在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。三、編排特點(diǎn)1在解決實(shí)際問題的過程中教學(xué)計(jì)算。本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。2注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的

17、算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡單問題的目的。3加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在實(shí)際生活中，很多時(shí)候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計(jì)算。所以教材專門安排了一個(gè)例題來學(xué)習(xí)估算，讓學(xué)生理解估算的合理性，也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。四、具體編排1主題圖。提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時(shí)”的表示法。2口算乘法。例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位，100以內(nèi)）整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。（）16×3可以用口算法，也可以想豎式。（）以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)

18、習(xí)它的變形160×3，讓學(xué)生自主探索。通過對(duì)比16和160的關(guān)系，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。2筆算乘法（）例1。教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。（）例2。教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計(jì)算時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。（）例3。首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過的路程，如每分鐘、每小時(shí)等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度，讓學(xué)生來體會(huì)這種符號(hào)表示的簡明、快捷的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)速度單位的寫法。例3

19、通過解決簡單的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時(shí)間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×時(shí)間=路程。再用它來解決實(shí)際問題。（）例4。教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時(shí)滲透函數(shù)思想。（）例5。教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時(shí)，提供了兩種估算方法。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際

20、來理解，在什么情況下應(yīng)該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問題具體分析。五、教學(xué)建議1充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。2允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計(jì)算方式。 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5 一、說教材?！白帜副硎緮?shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。教材通過三個(gè)情境，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)

21、量關(guān)系，并體會(huì)其方法和作用，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，所以對(duì)學(xué)生來講有很大難度。因此，我將教材進(jìn)行了一些處理：1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學(xué)生興趣，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問題。2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，體會(huì)字母表示數(shù)的意

22、義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的簡潔美，感受悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。教學(xué)重點(diǎn)：探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。二、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀中要求：“要盡可能的從實(shí)際問題引入，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義。”以及“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程?！睘榇?，我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情

23、境；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：三、教學(xué)流程（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入本環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活中幾種學(xué)生常見的字母標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些字母或字母組合表示的含義，提出問題：字母還可以表示什么含義呢？從而引出課題字母表示數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知字母表示事物的簡潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來完成。情境一：數(shù)青蛙這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，明晰課堂教學(xué)。首先我提出問題：老師做事喜歡有始有終，可是我遇到了

24、一個(gè)難題，一首兒歌，我怎么也說不完，你們來幫幫我，好嗎？出示課件數(shù)青蛙，學(xué)生共同說兒歌，我又問:誰能想個(gè)辦法一句話把這個(gè)兒歌說完？能不能用字母表示青蛙的只數(shù)呢？試著說一說。結(jié)合學(xué)生的回答我板書 n只青蛙n張嘴，此時(shí)我追問：還可以用哪個(gè)字母？那么這里的n可以代表哪些數(shù)呢？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用字母表示數(shù)的簡潔與方便，生動(dòng)的兒歌把學(xué)生帶進(jìn)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍中。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在回答n可以表示哪些數(shù)時(shí)雖然沒有提到分?jǐn)?shù)和小數(shù)，但是我認(rèn)為如果繼續(xù)追加一問會(huì)使學(xué)生明確字母表示數(shù)的范圍。情境二：猜年齡在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)

25、律，進(jìn)而探究用一個(gè)式子來代替所有的算式，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系，再通過換位思考：老師b歲時(shí)，樂樂的年齡怎樣表示？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活，體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)際教學(xué)中顧及課堂時(shí)間和課堂容量的問題，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn)，只讓幾名各層次代表學(xué)生說了說。但是緊接著出示一組“試一試”讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，加深理解與鞏固。情境三：擺小棒在這一環(huán)節(jié)中，我仍然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在看、擺小棒的過程中，讓學(xué)生體會(huì)三角形個(gè)數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)字母

26、表示數(shù)的意義、方法和作用，并通過看書自學(xué)，匯報(bào)交流等方式學(xué)會(huì)乘法代數(shù)式的簡寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。針對(duì)今后學(xué)生需要解決的實(shí)際問題中會(huì)有更多簡寫方法，我利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡寫方法，以此來提高學(xué)生解決問題的能力。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋、鞏固的目的，有效化解難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路。在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形不如直接計(jì)算避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的問題，我思考再三，決定還用原設(shè)計(jì)。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，他們思考問題的方式也不同，計(jì)算速度不同。動(dòng)手方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，降低學(xué)困生對(duì)問題的理解難度，也有利于全體學(xué)生對(duì)其中數(shù)

27、量關(guān)系的體驗(yàn)。（三）實(shí)際應(yīng)用，綜合提高。結(jié)合課標(biāo)的要求，因此我把練習(xí)題的目的定位于對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題。1. 再數(shù)青蛙在師生開火車數(shù)青蛙后讓學(xué)生通過觀察、討論找出青蛙的只數(shù)、嘴數(shù)、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，從而比較容易的說出正確答案，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。2. 能力展現(xiàn)在這里出現(xiàn)兩個(gè)與生活密切相關(guān)的問題：手指的只數(shù)、呼吸的次數(shù)，我讓學(xué)生自己完成，再次鞏固所學(xué)。3. 圖形的計(jì)算公式此題由學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流加以訂正，教師利用多媒體從旁協(xié)助，并通過對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用字母表示數(shù)簡潔明了。因?yàn)榫W(wǎng)友的交流，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)

28、設(shè)準(zhǔn)備很充分。實(shí)際教學(xué)中，在數(shù)青蛙時(shí)果然有學(xué)生全部用同一個(gè)字母或用了不同的四個(gè)字母。此時(shí)，我組織學(xué)生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，從而順利解決這一教學(xué)生成。（四）梳理新知，歸納總結(jié)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程，達(dá)到充分吸收鞏固的目的。（五）感受歷史，熱愛數(shù)學(xué)這一環(huán)節(jié)以“走進(jìn)名人屋”線索，目的是使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)的同時(shí)受到思想教育和情感熏陶，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6 一、說教材、說學(xué)情?！白帜副硎緮?shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)整

29、體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。教材通過三個(gè)情境，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會(huì)其方法和作用，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，所以對(duì)學(xué)生來講有很大難度。因此，我將教材進(jìn)行了一些處理：1.加法交換

30、律激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學(xué)生興趣，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問題。3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立如下：知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，體會(huì)字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中逐步感受符號(hào)化思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想。教

31、學(xué)重點(diǎn)：探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。三、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀中要求：“要盡可能的從實(shí)際問題引入，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程?！睘榇?，我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：四、教學(xué)流程（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入本環(huán)節(jié)，我以字母a、b引入，激活學(xué)生用字母表示加法交換律已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引出課題字母表示數(shù)使學(xué)生初

32、步感知字母表示數(shù)的簡潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來完成。情境一：數(shù)青蛙這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，明晰課堂教學(xué)。首先出示課件數(shù)青蛙，學(xué)生共同說兒歌，在意識(shí)到這樣說下去永遠(yuǎn)也說不完，激發(fā)學(xué)生想辦法把說不完的話表示出來，結(jié)合學(xué)生的回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學(xué)生明確，第二種說法不能表達(dá)出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學(xué)生試著用其他字母代替說一說，同時(shí)使學(xué)生明確兩種量相等時(shí)可以用同一個(gè)字母表示。然后繼續(xù)出示課件數(shù)青蛙，學(xué)生共同

33、說兒歌，然后老師說出一個(gè)數(shù)字18只青蛙，學(xué)生已經(jīng)沒有前面的說的快了，但通過計(jì)算也能接下去，接著我又說了54只，126只，學(xué)生速度越來越慢，但明白都能通過計(jì)算得出來青蛙腿的條數(shù)。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數(shù)永遠(yuǎn)是只數(shù)的4倍，這樣學(xué)生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌。情境二：學(xué)簡寫當(dāng)學(xué)生用4×n表示青蛙條數(shù)時(shí)，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學(xué)資料，學(xué)生讀一讀和同桌交流一下，學(xué)生在交流自學(xué)中馬上找到了4n這種簡單的寫法。情境三：猜年齡因?yàn)樵谡n前交流是學(xué)

34、生已經(jīng)猜過老師的年齡，并已經(jīng)揭示了老師的年齡，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先偷偷的告訴一個(gè)學(xué)生我兒子的年齡和我的關(guān)系，學(xué)生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學(xué)生猜一猜我告訴了那個(gè)學(xué)生哪句話？在學(xué)生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示年齡，再通過換位思考：老師b歲時(shí)，兒子的年齡怎樣表示？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活，體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。（三）鞏固練習(xí)結(jié)合課標(biāo)的要求，因此我把練習(xí)題的目的定位于對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題。1.小練習(xí)：（1）笑笑有20元

35、錢，買書包用去a元，還剩（）元。（2）一個(gè)儲(chǔ)錢罐里有a元錢，平均分給4人，每人分（）元。（3）同學(xué)們做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。（4）操場上有a個(gè)小朋友在跑步，又來了a個(gè)小朋友，現(xiàn)在操場上共有（）人在跑步。通過練習(xí)，使學(xué)生明白字母表示數(shù)可以是多少、倍數(shù)關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2意義的不同。2.課堂檢測（1）你能用一句話說說下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法。（2）填空。通過課堂檢測檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在交流對(duì)改過程中，如有答案不統(tǒng)一的在組內(nèi)討論交流解決，組內(nèi)解決不了的在課堂進(jìn)行集體討論解決。讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。（四）梳理新知，歸納總

36、結(jié)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程，達(dá)到充分吸收鞏固的目的。（五）拓展提升4a還能解決生活中哪些問題？舉例說一說 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇7 一、說教材本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第62、63頁。對(duì)稱是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,也接觸過根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置,畫出軸對(duì)稱圖形的另一半的過程。那么本課要在這基礎(chǔ)之上,著重在對(duì)"對(duì)稱軸"這部分知識(shí)的進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí),能畫出一些簡單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,正確判斷對(duì)稱軸

37、的條數(shù)。學(xué)生經(jīng)過三年級(jí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有這方面的朦朧認(rèn)識(shí),但要通過今天的學(xué)習(xí)使這種認(rèn)識(shí)浮出水面,在頭腦中形成清晰的,有條理的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo):(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過程,會(huì)畫簡單的幾何圖形的對(duì)稱軸。(2)根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置,畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。2.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、分析判斷、動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證的能力。3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受對(duì)稱美,感受數(shù)學(xué)

38、知識(shí)在生活中的運(yùn)用,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平面圖形的對(duì)稱軸。根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置,畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。四、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴模仿與記憶,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)這一教學(xué)理念，教學(xué)中,通過小組合作,借助操作活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。五、說教學(xué)準(zhǔn)備長方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件六、說教學(xué)過程結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課(二)動(dòng)手操作,探索新知(三)鞏固深化,拓

39、展應(yīng)用(四)總結(jié)欣賞,反思延伸具體教學(xué)過程如下:(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課本課的開頭,通過讓學(xué)生對(duì)圖片的觀察,從而自然的回憶對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形,如何表示軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備,也為本課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,探究對(duì)稱軸的條數(shù),正確畫出對(duì)稱軸打下一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題:圖形的對(duì)稱(二)動(dòng)手操作,探索新知這部分我分為三個(gè)層次來教學(xué)：1、探索長方形對(duì)稱軸。2、指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸。3、探索正方形的對(duì)稱軸和長方形的對(duì)稱軸。首先第一部分探索長方形的對(duì)稱軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作并得出結(jié)論:長

40、方形有2條對(duì)稱軸,可以上下對(duì)折,也可以左右對(duì)折.這對(duì)于學(xué)生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時(shí)間。其次，指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過對(duì)折的方法找到對(duì)稱軸的位置的,可是很多軸對(duì)稱圖形是不能對(duì)折的,比如黑板上的這個(gè)長方形,你怎樣來畫出這個(gè)長方形的對(duì)稱軸呢？由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對(duì)稱軸,然后交流自己的方法。而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),就能很快地確定對(duì)稱軸的位置,連接兩個(gè)中點(diǎn),就是一條對(duì)稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對(duì)稱軸?！驹O(shè)

41、計(jì)意圖：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對(duì)稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑、思考、進(jìn)而自主地探索、嘗試,想出解決的方法,解決這個(gè)問題,使解決問題真正成為因?yàn)閷W(xué)生需要而去解決。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生的自我發(fā)展。而教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?！?、正方形的對(duì)稱軸在第三層次探索正方形的對(duì)稱軸過程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對(duì)稱軸,然后自己動(dòng)手折一折,操作驗(yàn)證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對(duì)稱軸的探索基礎(chǔ),學(xué)生能輕松找到并畫出正方形的所有對(duì)稱軸。最后,我追問:你在畫對(duì)稱軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)圖形對(duì)稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖:

42、有了前面長方形對(duì)稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認(rèn)識(shí)正方形的對(duì)稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對(duì)稱軸,正確畫出正方形的對(duì)稱軸。這樣很好地突出本課的重點(diǎn),突破本課的難點(diǎn)。】(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用練習(xí)部分,我比較注重對(duì)習(xí)題的開發(fā)和利用,進(jìn)行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整、拓展和延伸,使練習(xí)部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為5個(gè)層次來練習(xí)。1.想想做做第1題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。2.正多邊形的對(duì)稱軸。(想想做做第4題)在學(xué)生完成畫出正多邊形的對(duì)稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會(huì)有幾條對(duì)稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個(gè)規(guī)律可以怎么說？讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含

43、的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對(duì)稱軸。3.比較復(fù)雜圖案的對(duì)稱軸.(想想做做第2題)學(xué)生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對(duì)稱軸的時(shí)候可以把它們和我們學(xué)過的圖形聯(lián)系起來嗎？分別是哪些圖形？【設(shè)計(jì)意圖：這樣的追問培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會(huì)知識(shí)的整理、遷移、歸類,更好地解決問題?！?.根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置,畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。示想想做做第3題:根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學(xué)生的自主性和對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確。5.設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形請(qǐng)學(xué)生來做一回小小設(shè)計(jì)師,發(fā)揮想象力，自由設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案并畫出它的對(duì)稱軸。【設(shè)計(jì)意圖:

44、因?yàn)楸菊n新授部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較容易接受,所以我在練習(xí)部分鞏固知識(shí)的同時(shí),注意知識(shí)的拓展和提升,針對(duì)所學(xué)知識(shí)重組練習(xí),由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地提高認(rèn)識(shí)?！?四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇8 新課開始，我用課件播放學(xué)生感興趣的坐井觀天故事，使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，富有吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生初步體會(huì)到觀察位置不同，觀察的范圍也不同，為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。在由低到高觀察物體時(shí)，由于內(nèi)容很抽象，如果讓學(xué)生去想象，有一定難度。我巧妙的使用三維課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，將課本上靜止的圖片做成形象逼真的動(dòng)畫，給學(xué)生提供了空間形象的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，并很快判斷觀察位置低觀察的范圍小，觀察位置

45、高觀察的范圍大。在由遠(yuǎn)及近觀察物體的教學(xué)中，我利用課件展示課本中a、 b兩個(gè)觀察點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的范圍：位置遠(yuǎn)-觀察范圍大，位置近-觀察范圍小后，我大膽的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)c點(diǎn)，讓學(xué)生再次感知觀察點(diǎn)離小屋越近，觀察的范圍就越小，這樣效果就會(huì)很理想。在解決試一試時(shí)，題目要求畫出小明站在a、b位置時(shí)所能看到的樹的范圍這個(gè)問題時(shí)，我先用課件演示小明站在a點(diǎn)所能看到的范圍，這樣演示科學(xué)規(guī)范。為學(xué)生畫出b點(diǎn)小明的觀察視線起到了很好的示范作用，使學(xué)生直觀、清晰地看到小明站在a、b位置時(shí)所看到的樹的范圍的大小，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。在拓展練習(xí)時(shí)，課件展示一組畫面，有由低到高的觀察順序，也有由近及遠(yuǎn)的觀察順序，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。總之，本課的課件從教材出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用可以利用的教學(xué)資源，注重圖像、聲音、文字設(shè)計(jì)的合理性，形象直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課件中肯定還存在著許多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委