《陶罐和鐵罐》說課、教案、反思

1、罐和鐵罐說課稿一、說教材陶罐和鐵罐是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇童話故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。3、

2、分角色有感情地朗讀課文。4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文寓意二、設(shè)計(jì)理念 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板塊： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （二）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣 （三）進(jìn)入文本，品讀理解。 （四）深入文本，研究

3、感悟 (五) 揭示寓意，明白道理 、1 / 5罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：出示兩個罐子，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。板書課題二、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣 1、回憶課文主要講了一個什么內(nèi)容？ （國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了。） 2、復(fù)習(xí)字詞：驕傲 傲慢 謙虛 爭辯 奚落 輕蔑 樸素 價值 相提并論 和睦相處 ，然后從詞語中各選一個詞來形容兩個罐子的性格。觀察課圖，說說哪個是鐵罐，哪個是陶罐，并說明理由。三、進(jìn)入文本，品讀理解 1、師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個詞：“奚

4、落”，那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？ 2、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請幾個。 3、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？ 4、學(xué)生自由讀課文2-9段： 要求：用筆標(biāo)出體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的句子。（1） 討論鐵罐四次說話語氣的變化，從哪看出？（2） 指名分讀鐵罐四次說的話（3） 同桌交流讀的語氣（4） 齊讀5、好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問、鐵罐輕蔑地說、鐵罐惱怒地說，鐵罐怒不可遏，說）鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的

5、長處，所以看不起陶罐。） 6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？（1）、自由讀課文（2）同桌分角色互讀陶罐和鐵罐的話（3）男女生分讀陶罐和鐵罐的話 7、小組討論，根據(jù)鐵罐和陶罐不同神態(tài)，如何讀出不同語氣，再推薦兩位同學(xué)到臺上來演讀，還可以加上一些眼神和動作。 抽兩個小組展示師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個對自己充滿自信的陶罐子. 四、深入文本，研究感悟 1、師過渡：老師從你們的演讀中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的

6、流逝他們的命運(yùn)最終如何呢？請同學(xué)們默讀后文，用自己的話說說他們的不同命運(yùn)。 2、指名說。多請幾位學(xué)生說。 師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤 成為文物 五、揭示寓意，明白道理 是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？讀了這篇課文我們明白了什么道理？你一定也有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說： 總結(jié)：尺有所短，寸有所長。我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦

7、相處板書 27陶罐和鐵罐鐵罐 傲慢陶罐 謙虛陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點(diǎn)。 課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適

8、當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟。”“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？讓學(xué)生找出對話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)

9、“以讀為本”的思想，確保讀書人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，首先采取男、女生分組朗讀競賽，再次是師生品評。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語調(diào)溫和些，拖長一點(diǎn)，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過品讀、比較、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識，為理解寓意作鋪墊。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語，想象鐵罐說話的神情。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些詞語。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會心的笑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺。 在品析人物對話時，采用對比