新課標下小學數(shù)學教學原則及方法探究

1、新課標下小學數(shù)學教學原則及方法探究摘要：本文結合筆者多年的學習和工作實踐經(jīng)驗，在總結 傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學基礎上，運用相關理論依據(jù)，闡述了新 型小學數(shù)學教學應遵循的三個基本原則，提出了在小學數(shù)學 教學過程中應倡導運用新型教學方法，才能達到良好的教學 效果。關鍵詞：新課標數(shù)學教學原則方法自從新課程走進小學數(shù)學，小學數(shù)學教學便樹立了新理 念、提出了新要求，而且正在發(fā)生巨大的變化，小學數(shù)學教 師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù) 學課程理念，建立起新的小學數(shù)學教學觀。作為小學數(shù)學教 師如何把這理念轉化為課堂教學行為，我們又應該怎樣教數(shù) 學，應該給學生什么樣的數(shù)學等問題是我們每位數(shù)學教師

2、必 須重新思考的重要問題。多年來，我在教學方法、教學方式、 以及學生的學習方式等方面都進行了許多深入的探索和研 究，下面結合自己的學習和工作實踐，就新課標下小學數(shù)學 教學的原則、方法談幾點體會。一、問題的提出數(shù)學新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師 是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”；“有效的數(shù)學 學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探 索與合作是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，新課標下, 教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授 給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與 者和合作者，是“帶著學生走向知識”、與學生共同經(jīng)歷知 識探究過程的人。這就要求

3、教師在小學教學中必須改變過去 學生“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的單 一的、被動的接受式教學模式，倡導課堂運用“自主學習、 合作學習、探究學習”的教學方法，激發(fā)學生求知的欲望， 讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變''一言 堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人，從而為學 生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。教師的任務也由 傳統(tǒng)的"滿堂灌”角色轉變成為學生相互合作、自主探索與 學習的組織者與引導者。二、遵循四個基本原則，踐行新課標要求如何在教學中讓學生充分自由表達、質疑、探究、討論 問題，從而主動地獲取知識并應用知識解決問題，真正使學 生在

4、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展，是新課 標下小學數(shù)學教學的新要求。筆者認為，應遵循三個基本原 則。（一）全體參與原則。即指在數(shù)學探究活動中教師和學 生人人平等地參與探究知識和應用知識的思維過程，使學生 自主發(fā)展，其實質是要處理好“教為主導”和“學生主動” 的關系。它要求教師要樹立正確的學生觀，把學生真正當教 學主體，以學生的身份參與學生的多向性探究交流活動，教 給學生的學習策略，辨析疑難問題，把數(shù)學教學設計成數(shù)學 活動的過程，才能讓學生自主發(fā)展，盡可能地讓學生在“活 動”中真正經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程，在“主動”中 發(fā)展，在“合作”中獲取知識，在“探究”中不斷創(chuàng)新。例 如“小數(shù)的

5、初步認識” 一課，利用學生熟悉的人民幣，為學 生創(chuàng)設一個"模擬購物會”，讓學生在“購物”的生活情境 中學會了小數(shù)的加減法。學生學得津津有味，我們作為老師 又何樂而不為呢？（二）發(fā)展個性原則。即指教師引導學生在探究活動中 以自己的知識經(jīng)驗和興趣為基礎探索解決問題的不同思維 方法、技能和技巧的認知結構，同時，培養(yǎng)學生在個人學習 中的責任感和堅忍不拔的個性品質。它要求留給學生“足 夠”的探究活動時間，設計一題多解、一題多變的例題，為 學生創(chuàng)造發(fā)表意見的機會，活躍學生的思維，拓寬學生的思 路，讓學生動手、動口、動腦，教師在其中不要輕易表態(tài)或 下結論，努力幫助學生體驗在探究中獲得的數(shù)學概念，總

6、結 數(shù)學規(guī)律和數(shù)學思想方法，讓學生認識自己的力量，促使學 生形成良好的個性思維品質，為學習后繼的新知識增強信心 和責任感，這種責任感表現(xiàn)為學生把所學知識與他的生成 長、未來建立起聯(lián)系。例如，數(shù)學課找規(guī)律，選出9個 同學排成一行，從左起每3個同學分別做拍手、跳、搖頭的 動作，讓其他同學來判斷其規(guī)律，課后還讓學生設計一件有 創(chuàng)意而且有規(guī)律的衣服。這些探討課都讓我們看到了學生自 主學習、合作學習、探究學習、發(fā)揮個性的新型學習方式的 萌芽。（三）嘗試活動原則。即指教師在教學中提出嘗試題以 最大限度地使學生先嘗試自己設法解決問題，教師了解學生 的困難或發(fā)生的錯誤，進而指導學生學習，促進學生自己完 成內化

7、過程，把數(shù)學知識納入新的認知結構。它要求提出的 嘗試問題不能有明顯的暗示性，否則缺乏探究性；教給學生 解決問題的策略，諸如自學課本、交流、動手操作（含電腦 操作）等；學生在嘗試過程中有了困難或發(fā)生了錯誤，教師 應該首先讓學生指出困難或錯誤在哪里？然后適度地指導 學生進行嘗試活動，使學生從被嘗試轉化為主動嘗試，從而 讓嘗試活動過程真正成為學生自主學習的過程。例如：在學 習“解決問題”時，書上有這樣一道題：960個杯子，6個 裝一盒，8盒裝一箱，可以裝多少箱？學生往往不想是對是 錯就列式，針對這種情況，由于學生沒有學除數(shù)是兩位數(shù)的 除法，又很容易出現(xiàn)960-8-6的情況，于是可以這樣設計: “假如

8、你就是這間工廠的主管，你是如何讓工人們裝好這些 杯子呢？ ”學生成為工廠的主管后，便知道了要吩咐工人們 先把杯子6個6個地裝一盒，然后再8盒8盒地裝一箱，這 樣學生便很容易地解決了問題。三、在新課標下產(chǎn)生的教學方法在日常的小學數(shù)學教學中，教師常用的教學方法有講解 法、練習法、演示法、啟發(fā)式談話法、發(fā)現(xiàn)法等。在新課標 中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記 憶，而是動手實踐、自主探索與合作交流，它是學生學習數(shù) 學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身 思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑 的、主動的和富有個性的過程?！闭缜疤K聯(lián)教學論專家巴 班斯基指出的那

9、樣：'教學方法是由學習方式和教學方式運 用的協(xié)調一致的效果決定的。”因此，在小學數(shù)學教學中， 應掌握好的、適合的、有效的、先進的教學方法才能更好的、 更快的、更有效的提高教學效率，我們要在保持傳統(tǒng)的教學 方法的同時，積極發(fā)展新型教學方法。（一）情景教學法。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活; 教學中，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課 堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生 活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識； 鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學 方法來解決。如在學習比較分數(shù)大小一課中課前創(chuàng)設情 境：師徒四人在西行的

10、路上，孫悟空說，現(xiàn)在有一個西瓜分 給咱們四人吃，四人分別吃這個西瓜的1/9、1/7、1/5、和1/3怎么分呢？八戒搶著說，我來分，我的飯量最大，吃的多，所以我吃1/9,師傅吃1/7,沙師弟吃1/5,大師兄飯 量最小，就吃1 /3吧，聽完八戒的話，三人都笑了，你知 道為什么嗎？這樣在課前設計了同學們比較熟悉且感興趣 的八戒分西瓜的故事，通過八戒分西瓜，師徒三人在笑, 引發(fā)了學生的好奇心，激起了學生主動探求新知的欲望。（二）交叉學習法。在小學數(shù)學教學中，獨立思考與合 作交流兩者之間表現(xiàn)出相互依存、相互促進的對立統(tǒng)一關 系。例如在教學9加幾的進位加法中，教師引導學生對計數(shù) 器進行觀察，并組織學生進行

11、操作，使學生發(fā)現(xiàn)在計數(shù)器上 9個數(shù)珠加一個是10個，那么9加上幾時就等于10加上幾 減1。在這一過程中，讓學生獨立思考9加幾的計算方法， 使每個學生都能依靠自己的思維和操作找的計算方法，然后 再組織學生進行合作交流，使學生不但加深了對計算方法的 理解還完善了自己對計算方法的認識。（三）開放式學習法。學生是一個獨特的人，獨特就意 味著與眾不同。我們要在課堂教學中充分展示其個性。如在 學習認識幾分之幾時，教師首先讓學生分小組從學具袋 中選取1張紙片，將它平均分成若干份，把其中的幾份涂上 自己喜歡的顏色，再用一個分數(shù)表示涂色部分。讓學生自己 嘗試用一個數(shù)表示涂色部分，為學生提供了創(chuàng)造性解決問題 的機會。同時，涂色部分沒有限制，為學生留有一定的自由 空間。這樣做不拘泥于教材中的幾個分數(shù)，讓學生發(fā)揮自由 想像和創(chuàng)造，任意折、任意涂，張揚了學生的個性，開闊了 學生的思維。這種開放式的教學方式有利于培養(yǎng)學生的探究 能力和創(chuàng)新意識，擴展學生思維的空間。總之，新課標下的小學數(shù)學教學中，教師應不斷地解放 思想，大膽嘗試，積極的進行探索和創(chuàng)新，努力使課堂成為 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗能力的一方沃土。參考文獻：1 數(shù)學課程標準.中華人民共和國教育部制訂z.北 京師范大學出版社，2003.2 鄒瑞榮.小學數(shù)學教學中的合作學習的現(xiàn)狀與分析 j1.中小學教